新课标明确要求：语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养学生审美感知和审美创造的能力。然而，实际上，语文总是处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面。究其原因有很多，但归结起来，主要在于语文教学的单调刻板，盲目追求成绩，不注重生活中的实际运用，从而抑制了学生学习语文的兴趣。
　　虽然素质教育已提倡多年，新课改也一再强调把课堂的主动权交给学生，但由于高考是指挥棒，相关部门、大多数家长和学校片面强调升学率，一味地追求学习成绩，导致老师上课时就是为了赶进度、出成绩。因此，现实教学过程中，大部分还是满堂灌、填鸭子似的教学，导致教改精神无法得到真正的落实，使学生对语文学习没有兴趣，甚至讨厌学语文。
　　那么，怎样才能提高高中学生学习语文的兴趣呢？
　　一、诱发学生情感，激活课堂教学
　　在教学中，要充分调动积极的情感因素，培养学生良好的心理素质，并形成稳定的心理特征，最终利用情感因素提高教学成效。应充分利用教材中蕴涵的情感因素，来熏陶和感染学生的心灵，加深学生对文章思想感情的理解，提高学生的认识水平并养成他们良好的情感品质。只有充分调动学生的内在情感，让学生和教材中的人物同命运，共呼吸，由教材中的情感引起学生的情感共鸣，才能激起学生高昂的学习情绪。如，在教学《我与地坛》一文时，可抓住史铁生的不幸遭遇和母子连心的相关情节，让学生联想自己生病时妈妈的表现，学生的情感就被调动起来了。这样的课堂就形成了求知自我需要的氛围，使学生带着情感体会课文中的人物，使他们与课文所反应的思想内容产生情感共鸣，那么，语言文字、艺术手法等分析与思想教育就不难处于和谐统一的境界之中了。
　　二、倡导师生“平等”，创设互动课堂
　　传统的观念认为，“师者，所以传道授业解惑也”，学生只是学而已。过去的语文课堂教学，往往不注重对学生学习素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者，教师在课堂上处于至高无上的权威地位。在新改革理念的指导下，课堂教学应该以“平等”的方式进行。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”向“平等探讨”转变，把自己当成学生学习的引路人，要与学生形成一种平等、互动、交流的师生关系。让学生进入平等的学习氛围，享有交流对话的权利，这是创设互动课堂的前提条件。这种平等对话，不仅加深了学生对课文的理解，而且让学生在平等互动的愉快氛围中成长，提高学生学习语文的兴趣。
　　三、利用信息技术，提升教学效果
　　多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强语文教学的直观性和生动性，使课堂生动有趣。一些优美的画面和动听的音乐，能让学生仿佛身临其境，唤醒学生内在的情感，激发学生学习的兴趣。上课时，可以先给学生展现出一幅幅生动形象的画面，或给学生听一段动听的音乐，让学生观察欣赏，以画面或音乐的激情引起学生莫大的学习兴趣。教学中利用信息技术，能够有效地提高学生的学习兴趣和积极性，促使学生产生学习渴望，从而激发学生旺盛的求知欲望。学生有了学习语文的兴趣，可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造性地学。
　　四、开展各项活动，培养学习习惯
　　语文教学不应仅仅教学生识字和阅读，更应该提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。语文学习应该渗透于生活的一切时空里，只有引导学生挖掘自己的潜能，利用生活中许多不自觉地运用语文的机会，自觉、有意识地学习语文，把社会当作课堂，这样，才能全面地培养学生学习语文的习惯，提高学生的语文素养。如，在平时可以开展朗诵、表演、讲故事、演讲等活动，真正让学生做到“能说会道，能歌善舞”，进而让他们感受学习语文的乐趣。让学生知道学习语文不仅仅是为了考试，更多的是为了生活，是为了让生活更加丰富多彩、更加有意义。