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摘要：作为当前的一个重点和难点，在新课改的背景下，高中阶段的英语阅读教学和学习在很大程度上更加提升了师生的重视程度。加强阅读教学，能有效促进英语教学水平的整体提高，学生阅读能力的提高也能更加灵活地运用学到的知识点。因此，教师必须高度重视高中英语阅读教学工作，采取有效手段使同学们的英文阅读能力得到提升。本文就如何开展好高中阶段英文阅读课堂教学工作进行分析，为以后的课堂工作中提供有益的建议。
关键词：高中英语;阅读教学;策略
引言：
许多老师在高中阶段英语的课堂教学工作中都发现阅读一直是同学们在英语课程学习中的一个难题和重点。其难点在于英语阅读学习和测验中包含众多知识点，是对学生英语学习综合水平的一个集中体现;其重点在于通过阅读教学和学习，能够充分将学习到的英语知识点加以灵活的运用，是巩固和检验英语学习效果的有效手段。因此，必须高度重视英文阅读教学工作的创新，采取有效的课堂教育方法，不断提升英语课堂教育教学成果，确保能够有效地提升同学们英文阅读的水平，从而促使学生的英语水平达到一个新的高度。
在传统的教学方式下，高中阶段的英语教学一切以应付高考为目的。一些老师没有对学生的状态进行全面分析和了解，开展课堂教学的方法就是填鸭式的灌输，让学生记住英语知识点却不能灵活应用，一遇到变化后的测验，就会感到无所适从。特别是在高考考场这种重压情景下，一些学生不能有效舒缓紧张情绪，导致平时学到的知识点十不存一。这样的教学和学习效率低下，老师和学生都为之头疼，导致高中阅读教学和学习成为英语学习中的一个重点和难点。
一、传统高中阶段英语阅读教学存在的问题
（一）教师照本宣科
当前，部分高中英语老师不能适应新课改的要求，在教育教学工作中不能进行创新，仍旧是老一套，甚至还存在着一些“顽疾”。一方面，死板地按照教科书的内容向学生灌输，却不能根据学生的情况和教学改革的要求进行创新;另一方面，一味地追求“新奇”“独特”，却不能将先进的教学手段和学生的实际相结合，把课堂搞得“花样百出”。在这样的方式下，学生不仅不能达到将知识灵活运用的目的，甚至连打牢基础都做不到。
（二）学生被动接受
除了死板地教学方法，影响学习效率的还有被动的学习方式。没有找到学习方法，不能引起学习兴趣，接受知识只能事倍功半，更不谈将知识灵活运用。在这种情况下，学生的学习潜能只能体现在考试成绩上。而更多同学在这种学习氛围中渐渐丧失了学习的兴趣，要么成为“差等生”、要么成为“书呆子”，形成厌学的恶性循环。
（三）应试痕迹明显
高中学习正处于人生的冲刺阶段，也是面临人生决策的一个关键时期。当前人们对一个学生、一个班级、一个学校、乃至一个地区高中教育成果最重要的评价依据就是高考结果，这也成为许多教师教学、学生学习的一个主要动力。在这种背景下，应试就成为了教学和学习的努力方向。然而过重的应试痕迹反而是英语阅读教学的大忌。
二、创新教学策略，切实提高学生英语阅读水平
（一）让兴趣带领学生走进高中英语阅读学习
如何在有限的课堂时间里，最大程度的提升教学效率，这是老师高中英语阅读教学工作中必须思考和研究的一个问题。经过实践证明，可以根据不同的英语阅读内容，引导学生通过快读、缓读和细读的方式对阅读理解的内容进行分析。比如，在教授外研版高一教材必修Book 1的Module 5-A lesson in a lab的Reading and Vocabulary部分的时候，因为其阅读内容涉及一些金属化学知识，可以在课堂上请化学老师做一些相应的科学小实验，吸引学生的注意力，从而引出课堂相应的阅读知识点。
（二）让语境培养成为高中英语阅读教学的重点
通过对阅读理解的内容进行快读、缓读和细读的过程，分析短文中所设定的情景，并让学生充分融入到规定情景中，在情景中学习和巩固英语知识点，对学生理解词汇和语法大有好处。老师在教学过程中还可以大胆创建教学方法，对阅读内容的一些情景可以进行适当的改编，让学生充分感受文章中的情景，增加对知识点的理解。比如，在教授外研版高一教材必修Book 1的Module 5-A lesson in a lab的Reading and Vocabulary部分的时候，最终的教学目的是让学生在学习新的知识点的前提下，让学生明白阅读的内容，并能通过自己的理解灵活运用。
（三）用任务驱动法提升英语阅读理解的能力
让学生通过完成任务解决问题并获得相关知识的一种互动式教学方法，能够促使不同阶段的学生拥有更加积极向上的课堂状态。其中一个最主要的特点就是老师设置一种与当节课堂知识点紧密相关的、类似现实情况的模拟情境，使学习更加直观和形象，从而使学生更加有效地吸收相关知识和体验。通过“任务”的完成和问题的解决，学生都能获得一定程度的“满足感”，完成被动的接受知识和主动探索知识转变。比如，在教授外研版高一教材必修Book 1的Module 5-A lesson in a lab的Reading and Vocabulary部分的时候，可以将阅读内容作为教学的主要线索，将学生分成几个学习小组，围绕实验的内容进行讨论和学习，从而达到学生主动学习的目的。
三、结束语
老师在开展高中英语教学工作的时候，一定要创新策略，充分吸收以往教学过程中形成的优秀经验，与最新的教学研究成果相结合，辅之以先进的教育教学手段，将学习的主要动力交给学生自己主导，切实提高学生的英语阅读水平。在教学中，同时要注意摒弃以往应试教育枯燥的、填鸭式的知识点灌输方式，应将提升学生英语应用能力和高考重点相结合的双重目的作为教学的重点，用学习的知识为自己的发展保驾护航。
參考文献：
[1]陶青.强化高中英语阅读教学的有效策略分析[J].新课程（下），2017（11）：167-167.
[2]王小智.高中英语阅读教学改进策略的相关分析[J].中学生英语，2017（2）：77-77.
[3]黄瑞玉.新课程改革下高中英语阅读教学策略分析[J].考试周刊，2017（47）：99-99.
[4]孔丽丽.立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：82-84.
关键词：高中英语;阅读教学;策略
引言：
许多老师在高中阶段英语的课堂教学工作中都发现阅读一直是同学们在英语课程学习中的一个难题和重点。其难点在于英语阅读学习和测验中包含众多知识点，是对学生英语学习综合水平的一个集中体现;其重点在于通过阅读教学和学习，能够充分将学习到的英语知识点加以灵活的运用，是巩固和检验英语学习效果的有效手段。因此，必须高度重视英文阅读教学工作的创新，采取有效的课堂教育方法，不断提升英语课堂教育教学成果，确保能够有效地提升同学们英文阅读的水平，从而促使学生的英语水平达到一个新的高度。
在传统的教学方式下，高中阶段的英语教学一切以应付高考为目的。一些老师没有对学生的状态进行全面分析和了解，开展课堂教学的方法就是填鸭式的灌输，让学生记住英语知识点却不能灵活应用，一遇到变化后的测验，就会感到无所适从。特别是在高考考场这种重压情景下，一些学生不能有效舒缓紧张情绪，导致平时学到的知识点十不存一。这样的教学和学习效率低下，老师和学生都为之头疼，导致高中阅读教学和学习成为英语学习中的一个重点和难点。
一、传统高中阶段英语阅读教学存在的问题
（一）教师照本宣科
当前，部分高中英语老师不能适应新课改的要求，在教育教学工作中不能进行创新，仍旧是老一套，甚至还存在着一些“顽疾”。一方面，死板地按照教科书的内容向学生灌输，却不能根据学生的情况和教学改革的要求进行创新;另一方面，一味地追求“新奇”“独特”，却不能将先进的教学手段和学生的实际相结合，把课堂搞得“花样百出”。在这样的方式下，学生不仅不能达到将知识灵活运用的目的，甚至连打牢基础都做不到。
（二）学生被动接受
除了死板地教学方法，影响学习效率的还有被动的学习方式。没有找到学习方法，不能引起学习兴趣，接受知识只能事倍功半，更不谈将知识灵活运用。在这种情况下，学生的学习潜能只能体现在考试成绩上。而更多同学在这种学习氛围中渐渐丧失了学习的兴趣，要么成为“差等生”、要么成为“书呆子”，形成厌学的恶性循环。
（三）应试痕迹明显
高中学习正处于人生的冲刺阶段，也是面临人生决策的一个关键时期。当前人们对一个学生、一个班级、一个学校、乃至一个地区高中教育成果最重要的评价依据就是高考结果，这也成为许多教师教学、学生学习的一个主要动力。在这种背景下，应试就成为了教学和学习的努力方向。然而过重的应试痕迹反而是英语阅读教学的大忌。
二、创新教学策略，切实提高学生英语阅读水平
（一）让兴趣带领学生走进高中英语阅读学习
如何在有限的课堂时间里，最大程度的提升教学效率，这是老师高中英语阅读教学工作中必须思考和研究的一个问题。经过实践证明，可以根据不同的英语阅读内容，引导学生通过快读、缓读和细读的方式对阅读理解的内容进行分析。比如，在教授外研版高一教材必修Book 1的Module 5-A lesson in a lab的Reading and Vocabulary部分的时候，因为其阅读内容涉及一些金属化学知识，可以在课堂上请化学老师做一些相应的科学小实验，吸引学生的注意力，从而引出课堂相应的阅读知识点。
（二）让语境培养成为高中英语阅读教学的重点
通过对阅读理解的内容进行快读、缓读和细读的过程，分析短文中所设定的情景，并让学生充分融入到规定情景中，在情景中学习和巩固英语知识点，对学生理解词汇和语法大有好处。老师在教学过程中还可以大胆创建教学方法，对阅读内容的一些情景可以进行适当的改编，让学生充分感受文章中的情景，增加对知识点的理解。比如，在教授外研版高一教材必修Book 1的Module 5-A lesson in a lab的Reading and Vocabulary部分的时候，最终的教学目的是让学生在学习新的知识点的前提下，让学生明白阅读的内容，并能通过自己的理解灵活运用。
（三）用任务驱动法提升英语阅读理解的能力
让学生通过完成任务解决问题并获得相关知识的一种互动式教学方法，能够促使不同阶段的学生拥有更加积极向上的课堂状态。其中一个最主要的特点就是老师设置一种与当节课堂知识点紧密相关的、类似现实情况的模拟情境，使学习更加直观和形象，从而使学生更加有效地吸收相关知识和体验。通过“任务”的完成和问题的解决，学生都能获得一定程度的“满足感”，完成被动的接受知识和主动探索知识转变。比如，在教授外研版高一教材必修Book 1的Module 5-A lesson in a lab的Reading and Vocabulary部分的时候，可以将阅读内容作为教学的主要线索，将学生分成几个学习小组，围绕实验的内容进行讨论和学习，从而达到学生主动学习的目的。
三、结束语
老师在开展高中英语教学工作的时候，一定要创新策略，充分吸收以往教学过程中形成的优秀经验，与最新的教学研究成果相结合，辅之以先进的教育教学手段，将学习的主要动力交给学生自己主导，切实提高学生的英语阅读水平。在教学中，同时要注意摒弃以往应试教育枯燥的、填鸭式的知识点灌输方式，应将提升学生英语应用能力和高考重点相结合的双重目的作为教学的重点，用学习的知识为自己的发展保驾护航。
參考文献：
[1]陶青.强化高中英语阅读教学的有效策略分析[J].新课程（下），2017（11）：167-167.
[2]王小智.高中英语阅读教学改进策略的相关分析[J].中学生英语，2017（2）：77-77.
[3]黄瑞玉.新课程改革下高中英语阅读教学策略分析[J].考试周刊，2017（47）：99-99.
[4]孔丽丽.立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：82-84.