明明（化名）是令老师们特别着急的学生。今年三年级的明明平时活泼开朗，乐于助人，喜欢交朋友，对班级的活动也很积极，但就是不爱学习。班主任老师是这样说明明的，“我觉得他很聪明，班里的活动他都表现得很好，但不知道为什么每次考试都考不好，平时作业也做得乱七八糟。”
　　为了解决明明的问题，班主任老师从一年级开始就多次和明明的家长联系，提醒他们关注明明的学习，平时多监督明明写作业。但是即使明明的妈妈有时陪着他学习，明明的学习效率还是很低，尤其是读写汉字学得非常慢。渐渐地，明明的爸爸妈妈就不对明明有什么学习要求了，觉得明明就是比较笨，学习成绩好不起来了。然而，明明是真的不爱学习吗？
　　“我喜欢学习，但是我就是记不住那些字怎么写。有的字我都会读了，也还是写不出来。老师总说我写的字是错的，可是我也不知道怎么写才对。”明明心里很委屈。原来他并不是不爱学习，其实每天回家他都会认真写作业，可是每次写得很慢，正确率也很低。对明明来说，识记汉字让他非常头痛，他总是学过就忘，即使默写了十几遍，第二天还是会想不起来。有的字如果看起来比较像，明明就更难区分了，经常把不少结构差不多或者读音差不多的字弄混。
　　实际上，就像前段时间由央视出品的纪录片《我不是笨小孩》中的三个小主人公一样，明明很可能是有学习障碍的，尤其是阅读障碍。《我不是笨小孩》的简介中说到，“世界上有一部分儿童天生患有阅读障碍症，比例高达10%左右。”由于在小学之前，大部分孩子不需要学习汉字，所以有阅读障碍的孩子们往往要到小学之后才会被发现。大多数情况下，他们就像明明一样，除了学习，其他方面可能表现得并不差。不过由于学习对于学生来说是最重要的任务，所以成绩差的他们很容易受到别人的轻视，出现各种情绪和行为问题。

阅读障碍知多少

　　那么，什么是学习障碍或者说阅读障碍呢？根据美国精神障碍诊断与统计手册（第五版），阅读障碍是一个替代术语，指一种学习困难的模式，以难以精确地或流利地认字、不良的解码和不良的拼写能力为特征，是一种特定的学习障碍。
　　一般而言，特定学习障碍是学习和使用学业技能的困难，通常在学龄期开始出现，同时可能存在一些持续至少六个月的症状。比如，（1）不准确或缓慢而费力地读字;（2）难以理解所阅读内容的意思;（3）拼写方面的困难;（4）书面表达方面的困难;（5）难以掌握数字事实或计算等;（6）数學推理方面的困难等。
　　由于受到学习障碍的影响，这类孩子的学业成绩显著低于实际年龄所预期的水平，学业表现也受到干扰。不过这类孩子的学习困难并不能用他们的智力发展、感知觉、神经发育、精神、教养等方面的问题来解释。
　　对于阅读障碍的成因，有的研究认为是由于语言学层面具有认知缺陷而引起。有阅读障碍的孩子在对语音的表征、存储和提取上都存在一定缺陷，由此导致阅读障碍的出现。不过也有研究认为，阅读障碍的出现并不仅仅是因为语言学层面的认知缺陷，而是由于儿童的视觉、听觉能力损伤或者发育迟滞造成的。比如，有阅读障碍的儿童可能是小脑的功能失调而引起的加工缺陷导致了阅读障碍。这些对于阅读障碍成因的理论解释并不是互相矛盾的，而是具有一定的互补性。

如何帮助有阅读障碍的孩子？

　　阅读障碍对儿童的发展具有深远的影响，不仅会给孩子当前的学习带来困难，也可能会影响其未来的发展。因此，关注阅读障碍，帮助阅读障碍的孩子具有重要的意义。主要可以从以下三点出发，来帮助有阅读障碍的孩子，让他们拥有更积极的未来。
　　早检测，早发现。根据脑科学方面的研究，阅读障碍的儿童在脑结构和脑功能发育上有一定的异常，如果发现得越早，因大脑的可塑性很强，那么儿童受到阅读障碍的影响也会越少。家长或者老师可以提高对阅读障碍的认识，通过儿童平时的阅读活动了解儿童是否可能存在阅读障碍的风险。比如，儿童的识字、阅读、理解等能力是否相比同龄孩子有落后的情况。如果发现一些阅读方面的不良情况，可尽早带孩子去专业的机构进行检测，以便确认儿童是否具有阅读障碍。
　　尽早进行专业干预。阅读障碍是可以通过专业的干预方法而有所改善的，这种改善甚至可以在孩子的脑结构和脑功能方面有所体现。因此，如果确认孩子有阅读障碍的情况，家长应及时带孩子去专业的机构进行干预。国外对阅读障碍的干预较早，主要包括语音指导、单词认读培训、阅读流畅性训练和阅读理解干预四个方面。不过，对于阅读障碍的干预，还是需要结合儿童阅读障碍的具体情况来设计相应的方案。比如，对于阅读速度缓慢、朗读时容易出现顺序颠倒等问题的儿童，可以设计一些有针对性的词语、句子、段落阅读训练，帮助儿童强化对正确信息的认识和理解。总体而言，早干预对于阅读障碍的儿童是非常重要的，效果也将事半功倍。
　　提供支持性的环境。阅读障碍的儿童往往由于学习成绩的问题体验到很多负面的感受，比如因为成绩差而感到自卑、焦虑，觉得自己很糟糕等。而且，由于很多家长和老师、同学对于阅读障碍并不了解，所以他们可能会误解了这类儿童，以为阅读障碍儿童学习不认真或者是很笨，对他们缺乏耐心。这些来自身边人的误解和消极的反应，会让有阅读障碍的孩子更加难过，更受挫折。因此，为这类孩子提供更加包容、理解和支持的环境有助于促进他们更好地应对自己的阅读障碍，让他们拥有更积极的成长。家长和老师多一些耐心，在教养时更讲究方法，关注并及时强化儿童的每一次进步，会让他们更加自信。
　　阅读障碍虽然就像是孩子成长路上的荆棘，但如果能够早点发现，并给予阅读障碍儿童专业的干预训练，让他们在充满爱和理解的环境中成长，他们也一定会成为积极快乐的孩子。