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【摘要】随着素质教育的不断发展与推进，人们越来越重视课堂教学方式变革与创新，小组合作学习作为现代教育一种新型的教学模式越来越受到学校和家长的重视与关注。小组合作模式的出现为素质教育发展提供了一个契机。可以提高课堂参与程度，增加学生兴趣，加深学生的知识记忆，也能够培养他们的合作意识，为集体做出一份努力。小组合作学习是以学习的材料为线索、以学生为主体、以活动为形式，组织学生思考，合作完成某一任务的小组学习活动。在这种学习活动中，学生始终保持一种积极的、主动的，良好的学习状态，学生之间利用语文进行理解、交际。这一过程的良好实施能引起学生学习动力，激发学生积极参与语言思维互动的兴趣。
【关键词】小组合作;初中语文;参与程度;增强记忆;合作意识.
小组合作是先探讨再进行总结的教学方法，目的是让学生在学习中带来更多的参与感，给学生带来更多的学习动力。在传统的中学语文课堂上，教学质量并不尽如人意，因为教师在课堂上教学，并不能兼顾所有学生，会导致相当一部分学生常常陷入走神，不想听课的情况中，使课堂学习效果大打折扣。而小组合作不仅能满足中学生的心理需求，对教师，课堂质量，参与程度也能起到立竿见影的积极作用。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小组合作在中学语文课堂中实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定积极作用。
一、提高课堂参与程度
中学语文相对其他学科来说氛围较为轻松，但是自制力相对来差的学生还是会出现走神不注意听讲的情况，不能将全部精力用在学习上，教师可以根据这种情况，根据教学内容提出几个问题，合理进行分组，让学生进行探讨，并要求学生在讨论过程中去寻找问题答案，这样学生都参与探讨，每个学生都能说出自己的答案，可以避免部分同学不听课等情况的出现，学生在学习过程中有了明确的学习目标和表现机会，课堂上经历也就更能集中，学习质量就会得到明显改变，久而久之学生参与课堂程度也就越来越高，也会更加愿意去学习，热爱学习。
例如，在教授《马说》这篇文言文时，在讲解之前我问了学生一个问题：作者写这篇文章表达了什么情感呢？学生不同分组之间开始进行交流，学生开始收回自己的心思，认真阅读文章，课堂参与程度提高。随后学生发现本文作文所表达的情感，表现了作者怀才不遇的愤懑与压抑。随后又提出问题，作者是通过什么表达出自己的情感呢？为了使每位学生都能有效地参与小组合作学习，要求小组成员在讨论前，必须先独立思考，写下自己的想法，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见，后由主发言人代表发言，主发言人循环产生，组内成交替进行，给学生提出疑问，激发学生课堂兴趣，激发学生课堂参与程度。让学生注意力保持集中，学习效率提高，对学生学习状态也是一種很好的锻炼，也让课堂参与程度逐渐提升。
二、深化学生知识记忆
深化学生记忆是教学的一个重点，不容忽视。这项重点随着年级增高而不断重要。而中学阶段这是一个尤为重要的阶段。这个时候深化学生记忆，可以在默写，背诵这方面让学生多加努力，而作为教师的我们应运用一些轻松，开心愉快的方法进行教学，让学生能够深入听讲，增加学生的兴趣，从而深化学生记忆。中学生喜欢语文听关于文章的故事，这可以作为一个切入点，进行深入，一步一步引导学生进入这篇文章的核心，加深学生的记忆。
例如，在教授《沁园春.雪》这篇文章时，我通过讲述本文章背后创造的故事，一点点引动学生小组的情绪，跟随着节奏去一步步了解本文章背后的故事和作者的表达情感。学生小组在故事结束后兴趣高，后续听课极为认真。对本文知识记忆加深，后续小组检查背诵时，反映也非常优秀，每个人都对其掌握完成。虽然只是简单的叙述了一下文章背后的故事，但是学生却都因为这一个故事，而加深了知识记忆，文章理解成都加深，学生学习能力也得到提升。
三、培养学生协作意识
中学教学通过小组合作模式进行课堂课后教授与作业练习对的教学模式，是现代化教学理念与传统学习模式的有机结合。小组合作有利于形成集体的观念，有利于培养学生重视集体利益的品质。培养了学生的团队合作意识，学习效果得到明显提升。有利于集体利益与个人利益的兼顾，共同发展。
例如，在教授《乡愁》这一篇文章时，首先我提出一系列问题，关于本文的主旨，本文所表达的感情，背后创造的故事。之后每个小组学生开始寻找这些问题的答案，将这些问题进行合理分配，最后整理出答案，避免了一些繁琐现象，让教学更加方便，学生也更加了解文章内容。这也有利于学生的合作意识的养成，对教学改善提供了极大的帮助。
总而言之，小组合作在初中语文课堂中的有效应用是一件任重而道远的事。对初中语文的教学从小组合作模式抓起是必要的，教师采用与时俱进多样化的教学方式使中学更加富有生机活力也是必要的。作为中学教师的我们，要意识到任重而道远的现状，提高人民语文素质能力仍然是一件需要下足力气的事。小组合作学习模式是一种比较适合语言教学，对学生的个人综合素质的提升也有帮助。我们要尤为重视这一点，这需要教师与学校，学生与家长的共同努力。作为一名初中语文教师，我将会继续研究中学语文课堂小组合作模式的有效应用，让其发展，推广。为学生，教室提供帮助和便利。本人将继续努力探讨，摸索一个更适合学生的“小组合作学习模式”。
参考文献：
[1]沈红霞.课堂教学中有效实施小组合作学习的行动研究[J].亚太教育，2016（02）
[2]江春茂.初中语文教学中小组合作学习的优化策略探讨[J].西部素质教育，2015（02）
【关键词】小组合作;初中语文;参与程度;增强记忆;合作意识.
小组合作是先探讨再进行总结的教学方法，目的是让学生在学习中带来更多的参与感，给学生带来更多的学习动力。在传统的中学语文课堂上，教学质量并不尽如人意，因为教师在课堂上教学，并不能兼顾所有学生，会导致相当一部分学生常常陷入走神，不想听课的情况中，使课堂学习效果大打折扣。而小组合作不仅能满足中学生的心理需求，对教师，课堂质量，参与程度也能起到立竿见影的积极作用。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小组合作在中学语文课堂中实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定积极作用。
一、提高课堂参与程度
中学语文相对其他学科来说氛围较为轻松，但是自制力相对来差的学生还是会出现走神不注意听讲的情况，不能将全部精力用在学习上，教师可以根据这种情况，根据教学内容提出几个问题，合理进行分组，让学生进行探讨，并要求学生在讨论过程中去寻找问题答案，这样学生都参与探讨，每个学生都能说出自己的答案，可以避免部分同学不听课等情况的出现，学生在学习过程中有了明确的学习目标和表现机会，课堂上经历也就更能集中，学习质量就会得到明显改变，久而久之学生参与课堂程度也就越来越高，也会更加愿意去学习，热爱学习。
例如，在教授《马说》这篇文言文时，在讲解之前我问了学生一个问题：作者写这篇文章表达了什么情感呢？学生不同分组之间开始进行交流，学生开始收回自己的心思，认真阅读文章，课堂参与程度提高。随后学生发现本文作文所表达的情感，表现了作者怀才不遇的愤懑与压抑。随后又提出问题，作者是通过什么表达出自己的情感呢？为了使每位学生都能有效地参与小组合作学习，要求小组成员在讨论前，必须先独立思考，写下自己的想法，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见，后由主发言人代表发言，主发言人循环产生，组内成交替进行，给学生提出疑问，激发学生课堂兴趣，激发学生课堂参与程度。让学生注意力保持集中，学习效率提高，对学生学习状态也是一種很好的锻炼，也让课堂参与程度逐渐提升。
二、深化学生知识记忆
深化学生记忆是教学的一个重点，不容忽视。这项重点随着年级增高而不断重要。而中学阶段这是一个尤为重要的阶段。这个时候深化学生记忆，可以在默写，背诵这方面让学生多加努力，而作为教师的我们应运用一些轻松，开心愉快的方法进行教学，让学生能够深入听讲，增加学生的兴趣，从而深化学生记忆。中学生喜欢语文听关于文章的故事，这可以作为一个切入点，进行深入，一步一步引导学生进入这篇文章的核心，加深学生的记忆。
例如，在教授《沁园春.雪》这篇文章时，我通过讲述本文章背后创造的故事，一点点引动学生小组的情绪，跟随着节奏去一步步了解本文章背后的故事和作者的表达情感。学生小组在故事结束后兴趣高，后续听课极为认真。对本文知识记忆加深，后续小组检查背诵时，反映也非常优秀，每个人都对其掌握完成。虽然只是简单的叙述了一下文章背后的故事，但是学生却都因为这一个故事，而加深了知识记忆，文章理解成都加深，学生学习能力也得到提升。
三、培养学生协作意识
中学教学通过小组合作模式进行课堂课后教授与作业练习对的教学模式，是现代化教学理念与传统学习模式的有机结合。小组合作有利于形成集体的观念，有利于培养学生重视集体利益的品质。培养了学生的团队合作意识，学习效果得到明显提升。有利于集体利益与个人利益的兼顾，共同发展。
例如，在教授《乡愁》这一篇文章时，首先我提出一系列问题，关于本文的主旨，本文所表达的感情，背后创造的故事。之后每个小组学生开始寻找这些问题的答案，将这些问题进行合理分配，最后整理出答案，避免了一些繁琐现象，让教学更加方便，学生也更加了解文章内容。这也有利于学生的合作意识的养成，对教学改善提供了极大的帮助。
总而言之，小组合作在初中语文课堂中的有效应用是一件任重而道远的事。对初中语文的教学从小组合作模式抓起是必要的，教师采用与时俱进多样化的教学方式使中学更加富有生机活力也是必要的。作为中学教师的我们，要意识到任重而道远的现状，提高人民语文素质能力仍然是一件需要下足力气的事。小组合作学习模式是一种比较适合语言教学，对学生的个人综合素质的提升也有帮助。我们要尤为重视这一点，这需要教师与学校，学生与家长的共同努力。作为一名初中语文教师，我将会继续研究中学语文课堂小组合作模式的有效应用，让其发展，推广。为学生，教室提供帮助和便利。本人将继续努力探讨，摸索一个更适合学生的“小组合作学习模式”。
参考文献：
[1]沈红霞.课堂教学中有效实施小组合作学习的行动研究[J].亚太教育，2016（02）
[2]江春茂.初中语文教学中小组合作学习的优化策略探讨[J].西部素质教育，2015（02）