一张五年级第二学期语文调研试卷中,有这样一道实践体验题:
　　星期五晚上,妈妈对赵小明说:“告诉你一个好消息,你舅舅来看你了。他明天下午四点左右到达连云港火车站。你爸爸出差了,我明天下午还要加班,你去火车站接舅舅吧!”赵小明知道舅舅叫张亮,在新疆乌鲁木齐市工作,但从未见过面。赵小明想:我写一个牌子举在手上,在出站口等着,不就能接到舅舅了吗?
　　
　　(1) 请你帮赵小明在牌子上写上合适的内容。
　　(2) 想一想,当一位叔叔看到牌子,走过来向赵小明打招呼时,赵小明会对他说些什么呢?
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　　这是一道贴近生活的试题,密切联系学生的生活,考查学生运用语文解决生活中实际问题的能力,让学生根据自己的生活经验,发挥想象,进一步体会到“生活处处皆学问”的道理,为学生能在生活中学语文、用语文打开了又一个窗口。
　　为了体现阅卷的“公开、公平、公正”的原则,集中阅卷前,教研员拿出了事先准备好的参考答案及评分标准:
　　(1) 在牌子上写上合适的内容,主要有三个要点:一是写清舅舅的名字;二是写清舅舅工作的地方;三是写清赵小明的名字。分值为4分,第一个要点占2分,后两个要点各占1分,内容要注意格式。
　　(2) 赵小明说话的内容主要有三个要点:一是要问清走过来的是否是自己的舅舅;二是要向舅舅介绍自己;三是对舅舅的到来表示欢迎。说话还要注意有礼貌、热情大方。分值为6分,每个要点占2分。
　　阅卷过半,阅卷督导员也在一旁复查着批改过的学生试卷,忽然,他的目光停留在这样的一道答题上:
　　(1) 请你帮赵小明在牌子上写上合适的内容。
　　
　　(2) 想一想,当一位叔叔看到牌子,走过来向赵小明打招呼时,赵小明会对他说些什么呢?
　　叔叔,请问您叫张亮吗?您从哪儿来?您知道我叫什么名字,我的爸爸、妈妈叫什么名字吗?如果您能答出来的话,我一定打个电话把我接到您的消息告诉爸爸、妈妈。我们全家都欢迎您的到来。
　　表面上看,第一小题二、三小点没有出现,当扣2分;第二小题少了“自我介绍”扣掉2分也没错。可把两小题放在一起一读,你会发现,在你的眼前出现的绝对是一个智慧的孩子。
　　接着,一个又一个类似的答案相继出现,而阅卷老师“严格”的鲜红色扣分的标记,直刺人的眼睛。对这一题如何评判,引起了一番争论:
　　师1:我已经改了7、8本了,重新定标准岂不是要返工?
　　师2:标准定好了的事情,怎么可以随便改?
　　师3:如果不改,对孩子也太不公平了!
　　师4:这样的试题太难把握了!
　　……
　　看着,听着,我的内心不平静起来。长久以来,我们的师生疲于应付各种考试,答案多模式化,评分标准多唯一化,阅卷多程式化。有时试卷开放了,而评分标准却仍很“严格”。如果说之前我仅为这道试题而喝彩的话,那么现在我更为孩子们的答案而叫好。一道试题将孩子的聪明机敏表现了出来,一道试题看出了孩子的自我保护、防范意识。从试题中我知道:孩子不仅仅是将答案写在了试卷上,也会将答案落实在行动中。读着学生富有想象力的灵活表达,我更深深体会到,考试不仅是衡量学生学习状况的一把尺子,更应该是学生张扬个性、展示自我的一个舞台。仅仅在命题中提供给学生一个独抒心灵的乐园是远远不够的,阅卷中更需要老师用欣赏的眼光,呵护一朵朵奇葩。只有这样,才能拨动学生智慧的心弦,使他们的语文能力得到淋漓尽致的展现。
　　最后,在教研员的协调下,达成共识:“参考答案”仅仅是参考,特殊情况就应该特殊处理!
　　(作者单位:连云港市师专第二附属小学)