笔耕,是教师撰写教育教学论文的一种心智活动,亦称为“爬格子”。从情感角度而言,我更偏爱于“笔耕”这种称呼,因为“笔耕”似乎更具人性化,既反映了“耕”的辛劳,又突出了“耕”的收获。
　　笔耕是辛苦的。大到立意构思,小到一词一句,甚至一字一标,哪一点不凝聚着耕者的智慧和心血?每一个观点的提出,需要理论的支撑和新“课标”的支持,更需要鲜活的案例佐证,需要为字词的严谨性、句子的逻辑性、标点的准确性进行反复的推敲斟酌。如果将一篇文章比作一幢楼宇的话,那么,耕者就是集设计图纸、购买材料、施工验收于一体了,能不辛苦吗?
　　笔耕求一“静”字,几乎占据工作之余的所有时间,总是“众人皆眠独伏案”,并且常常带着思绪入梦,偶有灵感闪现,须披衣而耕之,怎一个“苦”字了得。
　　笔耕是乐的。凡事有因必有果。笔耕能让教师感悟教育的真谛,树立正确的人生观与价值观,真正享受到工作与生活的乐趣。
　　笔耕的快乐在于“学而不厌”“温故知新”的理论熏陶。笔耕需要阅读经典教育名著,以教育教学的理论充实自己,这对于教师在教学工作中备好课、上好课大有裨益。
　　笔耕的快乐在于“捧着一颗心来,不带半根草去”的大师教诲。在笔耕中,我体悟孔子、叶圣陶、苏霍姆林斯基、李吉林等古今中外教育家的教育思想,聆听他们的教诲,感受他们质朴的语言、平实的教风,如坐春风,更如醍醐灌顶,常有茅塞顿开之感。
　　笔耕的快乐在于“海内存知己,天涯若比邻”的同人切磋。通过笔耕,我认识了许许多多素昧平生但志同道合的教师,在笔耕的园地里,我们亲如兄弟姐妹,我们可以抛却所有尘嚣与烦恼,敞开心扉,共话教育的收获与思索,一同在教研之路上且行且思,相互帮扶,其快乐不言而喻。
　　笔耕的快乐也在于“文章本天成,妙手偶得之”的灵感顿悟。当自己所学习的教育理论与具体的教学活动相碰撞时,总会迸发出智慧的火花,一旦灵感出现,便会产生文思泉涌、一写为快的冲动,及时地捕捉灵感,整理成段,梳理成篇,真的是一件很有意义的事。
　　笔耕的快乐还在于自己的一些浅识得到专家的肯定而见诸报端,感觉如同在畅饮一杯百年陈酿,香醇浸透到每一个细胞。当然,这带给自己的不仅仅是喜悦,更是一种信心,使自己树立矢志不渝、笔耕不止的信心。
　　“一分耕耘,一分收获”,有付出就有收获。愿更多的同人加入笔耕的园地,一起辛劳,一起快乐!
　　(作者单位:东台市五烈小学)