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摘 要：在农村小班课堂教学中，为学生创设一个民主、合作、探究、互动的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。从而使学生的思维进入一个自由驰骋的空间。让学生敢想、敢问、敢于发表自己的见解，敢于提出与众不同的意见。
一、注重小班课堂教学中师生的互动性
课堂上的师生互动，可以融洽师生在课堂中的教学气氛，易于形成具有感染性的、催人向上的教学情境。为了增强师生互动和加强师生互动的过程，通过以下途径来实现。
（一）巧妙处理导言，激发学生课堂学习热情。通过一个别致而精心设计的提问，一组逼真的数据，贴近学生生活的具体事例，在极短的时间内，让学生的注意力高度集中，以饱满的热情投入到学习活动中。如，“比大”我设计了这样一个导言，“三只小猴子坐在三种水果的前面，其中梨有4个，苹果有3个，桔子2个”。学生听完后，我接着请小朋友们想一想，如果你是三只小猴子里的一员，你觉得你在分哪种水果时没意见？分哪一种水果有意见？有什么意见？为什么？问题提出后同学们抢着举手发言。这就大大地提高了学生的学习兴趣。
（二）用心善待学生错误的回答，创设安全的课堂环境。如果教师提出的问题学生都能答对，显然这个问题是毫无意义的。由于学生个体的差异接受信息的快慢，思维角度的不同等因素，学生得出的答案会与“标准答案”截然不同，甚至有错误的，这些现象都是客观存在的，我们都不要急于去否定或批评她们，这无助于课堂学习活动的正常开展。学生错误的回答正好是教学的一个很好的素材，这时应当敏感地捕捉到这一反馈信息提高课堂教学的针对性。
（三）精心呵护学生的质疑，提高学生课堂学习的主动性。学生质疑是对教师讲述内容、书本知识提出疑问，并表达出自己的看法，这是学生难能可贵的一种品质。对于学生的质疑要保护、要鼓励、要认真对待。
二、注重农村小班课堂教学中师生关系的平等性
良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。教师尊重学生、关心学生、热爱学生，学生相应地也会对教师以积极情感回报，会更深沉地爱老师。正如《学记》所指的“亲其师，而信其道”。
（一）树立正确的学生观，重视师生人格的平等。学生是具有思想情感的个体，有自己独立的人格、需要、愿望、尊严。老师对待学生，不能以成人的标准去衡量、评价。这就要求我们把学生与自己放在平等的地位。相互尊重，相互信任，建立多方面深层次交流探讨的关系。
（二）树立正确的教学观，实现教学活动中的平等。老师的教是以学生的学习为基础的，学生是认知的主体。学生的学是教师的出发点和归宿。教师教的过程，也就是为学生服务的过程。教师的主动性发挥得越好，学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性也就越强。反过来，没有学生的积极配合，则教师的主导作用必将削弱，就不会产生积极有效的教学活动。
（三）尊重学生差异，力求学生之间的平等。学生之间存在着个体差异。因此在小班课堂教学过程中，要给予每一位学生均等的机会，在课堂提问时随机进行，对学习差的、性格内向的学生，注意认真聆听，仔细分析，不敢懈总，让学生感受到自己是课活动中的主体，在课堂上要照顾到每一位同学。
三、注重农村小班课堂教学中教学内容呈现的新颖性
教师在教学过程中，应积极开动脑筋，灵活应用各种教学方法和教学手段，以吸引学生的兴趣。如，在教学《可能性》时，教学在纸盒里放入9个球，它们分别是三个红球、三个蓝球、三个绿球，让学生从纸盒里摸球之前猜一猜可能摸出哪几种颜色的球，一次只可以摸出三个球。
生1：一定能摸出三个红色球
生2：一定能摸出三个蓝色球
生3：一定能摸出三个绿色球
生4：可能摸出两个红色球，一个蓝色球
发言的学生争先恐后，很好地刺激了学生的好奇心，都产生了跃跃欲试的愿望。接着老师就顺水推舟，放手让学生通过亲自操作去求证。学生在老师的引导下，很顺利地解决了这个问题。
在农村小班课堂教学中，正确处理好师生关系，加强课堂师生互动，创新数学教学方法与手段，提高小班课堂教学效率，提升小学数学教学效果，使我们的农村小班数学课堂变得更加生动活泼，使学生的学习变得更加积极主动与自觉。
参考文献：
[1]张国权.浅谈小学数学课堂中学生学习能力的培养[J]教育教学论坛.2011（24）.
[2]翟继尧.浅谈小学数学课堂学生创新能力的培养[J].教育教學论坛.2011（13）.
[3]谢文秋.把小学数学课堂还给孩子[J]. 科学大众（科学教育）.2011（04）.
一、注重小班课堂教学中师生的互动性
课堂上的师生互动，可以融洽师生在课堂中的教学气氛，易于形成具有感染性的、催人向上的教学情境。为了增强师生互动和加强师生互动的过程，通过以下途径来实现。
（一）巧妙处理导言，激发学生课堂学习热情。通过一个别致而精心设计的提问，一组逼真的数据，贴近学生生活的具体事例，在极短的时间内，让学生的注意力高度集中，以饱满的热情投入到学习活动中。如，“比大”我设计了这样一个导言，“三只小猴子坐在三种水果的前面，其中梨有4个，苹果有3个，桔子2个”。学生听完后，我接着请小朋友们想一想，如果你是三只小猴子里的一员，你觉得你在分哪种水果时没意见？分哪一种水果有意见？有什么意见？为什么？问题提出后同学们抢着举手发言。这就大大地提高了学生的学习兴趣。
（二）用心善待学生错误的回答，创设安全的课堂环境。如果教师提出的问题学生都能答对，显然这个问题是毫无意义的。由于学生个体的差异接受信息的快慢，思维角度的不同等因素，学生得出的答案会与“标准答案”截然不同，甚至有错误的，这些现象都是客观存在的，我们都不要急于去否定或批评她们，这无助于课堂学习活动的正常开展。学生错误的回答正好是教学的一个很好的素材，这时应当敏感地捕捉到这一反馈信息提高课堂教学的针对性。
（三）精心呵护学生的质疑，提高学生课堂学习的主动性。学生质疑是对教师讲述内容、书本知识提出疑问，并表达出自己的看法，这是学生难能可贵的一种品质。对于学生的质疑要保护、要鼓励、要认真对待。
二、注重农村小班课堂教学中师生关系的平等性
良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。教师尊重学生、关心学生、热爱学生，学生相应地也会对教师以积极情感回报，会更深沉地爱老师。正如《学记》所指的“亲其师，而信其道”。
（一）树立正确的学生观，重视师生人格的平等。学生是具有思想情感的个体，有自己独立的人格、需要、愿望、尊严。老师对待学生，不能以成人的标准去衡量、评价。这就要求我们把学生与自己放在平等的地位。相互尊重，相互信任，建立多方面深层次交流探讨的关系。
（二）树立正确的教学观，实现教学活动中的平等。老师的教是以学生的学习为基础的，学生是认知的主体。学生的学是教师的出发点和归宿。教师教的过程，也就是为学生服务的过程。教师的主动性发挥得越好，学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性也就越强。反过来，没有学生的积极配合，则教师的主导作用必将削弱，就不会产生积极有效的教学活动。
（三）尊重学生差异，力求学生之间的平等。学生之间存在着个体差异。因此在小班课堂教学过程中，要给予每一位学生均等的机会，在课堂提问时随机进行，对学习差的、性格内向的学生，注意认真聆听，仔细分析，不敢懈总，让学生感受到自己是课活动中的主体，在课堂上要照顾到每一位同学。
三、注重农村小班课堂教学中教学内容呈现的新颖性
教师在教学过程中，应积极开动脑筋，灵活应用各种教学方法和教学手段，以吸引学生的兴趣。如，在教学《可能性》时，教学在纸盒里放入9个球，它们分别是三个红球、三个蓝球、三个绿球，让学生从纸盒里摸球之前猜一猜可能摸出哪几种颜色的球，一次只可以摸出三个球。
生1：一定能摸出三个红色球
生2：一定能摸出三个蓝色球
生3：一定能摸出三个绿色球
生4：可能摸出两个红色球，一个蓝色球
发言的学生争先恐后，很好地刺激了学生的好奇心，都产生了跃跃欲试的愿望。接着老师就顺水推舟，放手让学生通过亲自操作去求证。学生在老师的引导下，很顺利地解决了这个问题。
在农村小班课堂教学中，正确处理好师生关系，加强课堂师生互动，创新数学教学方法与手段，提高小班课堂教学效率，提升小学数学教学效果，使我们的农村小班数学课堂变得更加生动活泼，使学生的学习变得更加积极主动与自觉。
参考文献：
[1]张国权.浅谈小学数学课堂中学生学习能力的培养[J]教育教学论坛.2011（24）.
[2]翟继尧.浅谈小学数学课堂学生创新能力的培养[J].教育教學论坛.2011（13）.
[3]谢文秋.把小学数学课堂还给孩子[J]. 科学大众（科学教育）.2011（04）.