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摘 要:在农村小班课堂教学中,为学生创设一个民主、合作、探究、互动的课堂氛围,使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。从而使学生的思维进入一个自由驰骋的空间。让学生敢想、敢问、敢于发表自己的见解,敢于提出与众不同的意见。
一、注重小班课堂教学中师生的互动性
课堂上的师生互动,可以融洽师生在课堂中的教学气氛,易于形成具有感染性的、催人向上的教学情境。为了增强师生互动和加强师生互动的过程,通过以下途径来实现。
(一)巧妙处理导言,激发学生课堂学习热情。通过一个别致而精心设计的提问,一组逼真的数据,贴近学生生活的具体事例,在极短的时间内,让学生的注意力高度集中,以饱满的热情投入到学习活动中。如,“比大”我设计了这样一个导言,“三只小猴子坐在三种水果的前面,其中梨有4个,苹果有3个,桔子2个”。学生听完后,我接着请小朋友们想一想,如果你是三只小猴子里的一员,你觉得你在分哪种水果时没意见?分哪一种水果有意见?有什么意见?为什么?问题提出后同学们抢着举手发言。这就大大地提高了学生的学习兴趣。
(二)用心善待学生错误的回答,创设安全的课堂环境。如果教师提出的问题学生都能答对,显然这个问题是毫无意义的。由于学生个体的差异接受信息的快慢,思维角度的不同等因素,学生得出的答案会与“标准答案”截然不同,甚至有错误的,这些现象都是客观存在的,我们都不要急于去否定或批评她们,这无助于课堂学习活动的正常开展。学生错误的回答正好是教学的一个很好的素材,这时应当敏感地捕捉到这一反馈信息提高课堂教学的针对性。
(三)精心呵护学生的质疑,提高学生课堂学习的主动性。学生质疑是对教师讲述内容、书本知识提出疑问,并表达出自己的看法,这是学生难能可贵的一种品质。对于学生的质疑要保护、要鼓励、要认真对待。
二、注重农村小班课堂教学中师生关系的平等性
良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。教师尊重学生、关心学生、热爱学生,学生相应地也会对教师以积极情感回报,会更深沉地爱老师。正如《学记》所指的“亲其师,而信其道”。
(一)树立正确的学生观,重视师生人格的平等。学生是具有思想情感的个体,有自己独立的人格、需要、愿望、尊严。老师对待学生,不能以成人的标准去衡量、评价。这就要求我们把学生与自己放在平等的地位。相互尊重,相互信任,建立多方面深层次交流探讨的关系。
(二)树立正确的教学观,实现教学活动中的平等。老师的教是以学生的学习为基础的,学生是认知的主体。学生的学是教师的出发点和归宿。教师教的过程,也就是为学生服务的过程。教师的主动性发挥得越好,学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性也就越强。反过来,没有学生的积极配合,则教师的主导作用必将削弱,就不会产生积极有效的教学活动。
(三)尊重学生差异,力求学生之间的平等。学生之间存在着个体差异。因此在小班课堂教学过程中,要给予每一位学生均等的机会,在课堂提问时随机进行,对学习差的、性格内向的学生,注意认真聆听,仔细分析,不敢懈总,让学生感受到自己是课活动中的主体,在课堂上要照顾到每一位同学。
三、注重农村小班课堂教学中教学内容呈现的新颖性
教师在教学过程中,应积极开动脑筋,灵活应用各种教学方法和教学手段,以吸引学生的兴趣。如,在教学《可能性》时,教学在纸盒里放入9个球,它们分别是三个红球、三个蓝球、三个绿球,让学生从纸盒里摸球之前猜一猜可能摸出哪几种颜色的球,一次只可以摸出三个球。
生1:一定能摸出三个红色球
生2:一定能摸出三个蓝色球
生3:一定能摸出三个绿色球
生4:可能摸出两个红色球,一个蓝色球
发言的学生争先恐后,很好地刺激了学生的好奇心,都产生了跃跃欲试的愿望。接着老师就顺水推舟,放手让学生通过亲自操作去求证。学生在老师的引导下,很顺利地解决了这个问题。
在农村小班课堂教学中,正确处理好师生关系,加强课堂师生互动,创新数学教学方法与手段,提高小班课堂教学效率,提升小学数学教学效果,使我们的农村小班数学课堂变得更加生动活泼,使学生的学习变得更加积极主动与自觉。
参考文献:
[1]张国权.浅谈小学数学课堂中学生学习能力的培养[J]教育教学论坛.2011(24).
[2]翟继尧.浅谈小学数学课堂学生创新能力的培养[J].教育教學论坛.2011(13).
[3]谢文秋.把小学数学课堂还给孩子[J]. 科学大众(科学教育).2011(04).
一、注重小班课堂教学中师生的互动性
课堂上的师生互动,可以融洽师生在课堂中的教学气氛,易于形成具有感染性的、催人向上的教学情境。为了增强师生互动和加强师生互动的过程,通过以下途径来实现。
(一)巧妙处理导言,激发学生课堂学习热情。通过一个别致而精心设计的提问,一组逼真的数据,贴近学生生活的具体事例,在极短的时间内,让学生的注意力高度集中,以饱满的热情投入到学习活动中。如,“比大”我设计了这样一个导言,“三只小猴子坐在三种水果的前面,其中梨有4个,苹果有3个,桔子2个”。学生听完后,我接着请小朋友们想一想,如果你是三只小猴子里的一员,你觉得你在分哪种水果时没意见?分哪一种水果有意见?有什么意见?为什么?问题提出后同学们抢着举手发言。这就大大地提高了学生的学习兴趣。
(二)用心善待学生错误的回答,创设安全的课堂环境。如果教师提出的问题学生都能答对,显然这个问题是毫无意义的。由于学生个体的差异接受信息的快慢,思维角度的不同等因素,学生得出的答案会与“标准答案”截然不同,甚至有错误的,这些现象都是客观存在的,我们都不要急于去否定或批评她们,这无助于课堂学习活动的正常开展。学生错误的回答正好是教学的一个很好的素材,这时应当敏感地捕捉到这一反馈信息提高课堂教学的针对性。
(三)精心呵护学生的质疑,提高学生课堂学习的主动性。学生质疑是对教师讲述内容、书本知识提出疑问,并表达出自己的看法,这是学生难能可贵的一种品质。对于学生的质疑要保护、要鼓励、要认真对待。
二、注重农村小班课堂教学中师生关系的平等性
良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。教师尊重学生、关心学生、热爱学生,学生相应地也会对教师以积极情感回报,会更深沉地爱老师。正如《学记》所指的“亲其师,而信其道”。
(一)树立正确的学生观,重视师生人格的平等。学生是具有思想情感的个体,有自己独立的人格、需要、愿望、尊严。老师对待学生,不能以成人的标准去衡量、评价。这就要求我们把学生与自己放在平等的地位。相互尊重,相互信任,建立多方面深层次交流探讨的关系。
(二)树立正确的教学观,实现教学活动中的平等。老师的教是以学生的学习为基础的,学生是认知的主体。学生的学是教师的出发点和归宿。教师教的过程,也就是为学生服务的过程。教师的主动性发挥得越好,学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性也就越强。反过来,没有学生的积极配合,则教师的主导作用必将削弱,就不会产生积极有效的教学活动。
(三)尊重学生差异,力求学生之间的平等。学生之间存在着个体差异。因此在小班课堂教学过程中,要给予每一位学生均等的机会,在课堂提问时随机进行,对学习差的、性格内向的学生,注意认真聆听,仔细分析,不敢懈总,让学生感受到自己是课活动中的主体,在课堂上要照顾到每一位同学。
三、注重农村小班课堂教学中教学内容呈现的新颖性
教师在教学过程中,应积极开动脑筋,灵活应用各种教学方法和教学手段,以吸引学生的兴趣。如,在教学《可能性》时,教学在纸盒里放入9个球,它们分别是三个红球、三个蓝球、三个绿球,让学生从纸盒里摸球之前猜一猜可能摸出哪几种颜色的球,一次只可以摸出三个球。
生1:一定能摸出三个红色球
生2:一定能摸出三个蓝色球
生3:一定能摸出三个绿色球
生4:可能摸出两个红色球,一个蓝色球
发言的学生争先恐后,很好地刺激了学生的好奇心,都产生了跃跃欲试的愿望。接着老师就顺水推舟,放手让学生通过亲自操作去求证。学生在老师的引导下,很顺利地解决了这个问题。
在农村小班课堂教学中,正确处理好师生关系,加强课堂师生互动,创新数学教学方法与手段,提高小班课堂教学效率,提升小学数学教学效果,使我们的农村小班数学课堂变得更加生动活泼,使学生的学习变得更加积极主动与自觉。
参考文献:
[1]张国权.浅谈小学数学课堂中学生学习能力的培养[J]教育教学论坛.2011(24).
[2]翟继尧.浅谈小学数学课堂学生创新能力的培养[J].教育教學论坛.2011(13).
[3]谢文秋.把小学数学课堂还给孩子[J]. 科学大众(科学教育).2011(04).