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开展读书活动是坚持先进文化的需要，是学生全面发展的需要，更是培养学生自主学习的重要途径。而今，大部分学生除了读所学的教科书之外，很少读课外书，他们一有时间便一味地围坐在电视机旁或守在电脑边。所以，作为教师引导学生去读书尤为重要。那么，如何引导学生去读书呢？这就成了所有教师所面临的课题，就我们的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、选择学生感兴趣的课外读物，激发学生的读书兴趣
兴趣是最好的老师。必趣可以极大地调动人的求知欲望，激活人的内在潜能。因此，在读书活动中，应从激发学生兴趣入手，选择学生感兴趣的读物，让他们带着兴趣去读，在读中得到快乐。据我调查了解，孩子们大都喜欢《西游记》，不管是动画片，还是电视剧，他们都爱看，而且是百看不厌。了解了这些情况后，我向学生们推荐了中国古典名著《西游记》。他们个个主动去阅读，积极去思考，读书活动收到了很好的效果。他们积极主动地去寻找好书，拿到书，他们便爱不释手地读起来。所以，开始为学生选择他们感兴趣的读物尤为重要。当然，为学生选择的课外读物还得是进步的、健康的、有益身心的读物，而且注意要符合学生的阅读能力。
二、指导读书方法，提高学生的欣赏水平
在激发学生爱读的同时，还应传授读书方法。在读书过程中，“读”是关键的一步，“读书”的结果怎样，关键要看“读”得怎样。因此，在学生读的过程中，关键之关键是先要学生明确读书的目的，教给学生读书的方法，让学生知道：“怎样去读，读懂什么”。
（一）指导学生略读，了解主要内容。略读的目的是力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。如：学生读《西游记》时，我们设置了一些“提纲式”的问题：
1.《西游记》的作者是谁？
2．《西游记》的主要人物是谁？
3．唐僧师徒四人经历了多少难？都是什么？
4．……让学生“你言我语话西游”，然后告知学生读一本书首先要知道作者是谁，主要人物是谁，主要内容是什么。学生们个个兴趣盎然。
（二）指导学生精读，仔细体味，理解文旨。精读是培养阅读能力最主要，最基本的手段。它可以帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认知水平，增强语言修养，如：读《西游记》时，让学生仔细认真地阅读之后，我们设置了“绘声绘色讲西游，谈感受”这一环节，学生们在绘声绘色讲孙悟空大闹天空等精彩、紧张、刺激的故事情节时，也生动地讲述了自己阅读的感受和收获，从而引出文旨。
（三）指导学生摘读，欣赏语言精彩的片段
徐特立先生说过：“不动笔墨不读书。”在阅读过程中指导学生摘抄优美的语句、段落，也可边读边批注，或写上几句心得。当然在学生阅读过程中，要潜移默化地把方法渗透进去。如：读《西游记》时，我们设置了“品西游，赏西游”这一环节，让学生把自己喜欢的精彩片段有感情地朗读出来，之后提议学生摘抄在读书笔记上，而且要写写自己的心得体会，告诉学生怎么想就怎么写，不拘于形式，不限内容，篇幅可长可短，学生们也不再认为“写”是一件苦差事了，而成为他们展示自我的平台。
在读书过程中，作为教师我们要使学生读有其法，读有所获，使学生逐步提高自主学习的能力。
三、熟读成诵，积累语言
背诵早已被实践所证明，它是一种富有成效的学习、记忆方法。古往今来的许多文学大师，他们虽然方法不同，学术成绩各异，但有一个共同的特点，就是博闻强记。所以，背诵优美的词句，精彩片段也应成为读书活动中必不可少的一大环节。
小学生机械记忆非常出色，对于精彩片段，优美语句，我总是要求他们背会。通过背诵，把无声的书面语言转换成有声有色的口头语言；通过背诵，把不熟悉的语文变成熟悉的语文，领会遣词造句的精妙，从而积累大量的语文材料，把知识真正吃透，变为自己的东西，运用自如，这也是读书所需要达到的目的。
四、展示自我，游戏中受益
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”也就是说，儿童的发现、研究、探索的欲望特别强烈。但是，如果对于学生所发现、研究、探索的内容不给他们提供平台展示出来，他们的兴趣会逐渐变淡，也有可能消失。因此，在读书活动中，教师要适当安排一些活动，给学生提供自由表现的空间，满足他们爱表现的欲望，让他们把自己所发现、研究、探索的收获展示给大家。
“爱玩”是每个孩子的天性，在玩中可以使学生的主体作用得到充分发展。在“玩”中我们要注意形式的多样化。学生看了人物传记或科学故事等书籍，我们开展了讲故事比赛活动；学生看了童话、寓言等书籍，我们组织开展表演类活动，根据学生读过不同的书籍，开展了演讲，知识竞赛，收集大观，制作《名人事迹》卡等丰富多彩的活动。在“玩”中，学生获取了新知识，积累了读书经验，也提高了学生的口头表达能力。同时，他们也懂得了读书的益处，进一步激发了学生的阅读兴趣。
总之，读书活动，是学生获取生活知识经验，形成能力的重要途径，是培养学生自主学习能力的前提和基础，是美化学生心灵，提高学生素质的一种行之有效的方法，所以，正确指导学生开展读书活动，提高学生的阅读能力，是教师义不容辞的责任，是贯穿小学语文教学全过程的基本方法，也是现代化教学以学生为主体的极为重要的教学手段。
一、选择学生感兴趣的课外读物，激发学生的读书兴趣
兴趣是最好的老师。必趣可以极大地调动人的求知欲望，激活人的内在潜能。因此，在读书活动中，应从激发学生兴趣入手，选择学生感兴趣的读物，让他们带着兴趣去读，在读中得到快乐。据我调查了解，孩子们大都喜欢《西游记》，不管是动画片，还是电视剧，他们都爱看，而且是百看不厌。了解了这些情况后，我向学生们推荐了中国古典名著《西游记》。他们个个主动去阅读，积极去思考，读书活动收到了很好的效果。他们积极主动地去寻找好书，拿到书，他们便爱不释手地读起来。所以，开始为学生选择他们感兴趣的读物尤为重要。当然，为学生选择的课外读物还得是进步的、健康的、有益身心的读物，而且注意要符合学生的阅读能力。
二、指导读书方法，提高学生的欣赏水平
在激发学生爱读的同时，还应传授读书方法。在读书过程中，“读”是关键的一步，“读书”的结果怎样，关键要看“读”得怎样。因此，在学生读的过程中，关键之关键是先要学生明确读书的目的，教给学生读书的方法，让学生知道：“怎样去读，读懂什么”。
（一）指导学生略读，了解主要内容。略读的目的是力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。如：学生读《西游记》时，我们设置了一些“提纲式”的问题：
1.《西游记》的作者是谁？
2．《西游记》的主要人物是谁？
3．唐僧师徒四人经历了多少难？都是什么？
4．……让学生“你言我语话西游”，然后告知学生读一本书首先要知道作者是谁，主要人物是谁，主要内容是什么。学生们个个兴趣盎然。
（二）指导学生精读，仔细体味，理解文旨。精读是培养阅读能力最主要，最基本的手段。它可以帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认知水平，增强语言修养，如：读《西游记》时，让学生仔细认真地阅读之后，我们设置了“绘声绘色讲西游，谈感受”这一环节，学生们在绘声绘色讲孙悟空大闹天空等精彩、紧张、刺激的故事情节时，也生动地讲述了自己阅读的感受和收获，从而引出文旨。
（三）指导学生摘读，欣赏语言精彩的片段
徐特立先生说过：“不动笔墨不读书。”在阅读过程中指导学生摘抄优美的语句、段落，也可边读边批注，或写上几句心得。当然在学生阅读过程中，要潜移默化地把方法渗透进去。如：读《西游记》时，我们设置了“品西游，赏西游”这一环节，让学生把自己喜欢的精彩片段有感情地朗读出来，之后提议学生摘抄在读书笔记上，而且要写写自己的心得体会，告诉学生怎么想就怎么写，不拘于形式，不限内容，篇幅可长可短，学生们也不再认为“写”是一件苦差事了，而成为他们展示自我的平台。
在读书过程中，作为教师我们要使学生读有其法，读有所获，使学生逐步提高自主学习的能力。
三、熟读成诵，积累语言
背诵早已被实践所证明，它是一种富有成效的学习、记忆方法。古往今来的许多文学大师，他们虽然方法不同，学术成绩各异，但有一个共同的特点，就是博闻强记。所以，背诵优美的词句，精彩片段也应成为读书活动中必不可少的一大环节。
小学生机械记忆非常出色，对于精彩片段，优美语句，我总是要求他们背会。通过背诵，把无声的书面语言转换成有声有色的口头语言；通过背诵，把不熟悉的语文变成熟悉的语文，领会遣词造句的精妙，从而积累大量的语文材料，把知识真正吃透，变为自己的东西，运用自如，这也是读书所需要达到的目的。
四、展示自我，游戏中受益
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”也就是说，儿童的发现、研究、探索的欲望特别强烈。但是，如果对于学生所发现、研究、探索的内容不给他们提供平台展示出来，他们的兴趣会逐渐变淡，也有可能消失。因此，在读书活动中，教师要适当安排一些活动，给学生提供自由表现的空间，满足他们爱表现的欲望，让他们把自己所发现、研究、探索的收获展示给大家。
“爱玩”是每个孩子的天性，在玩中可以使学生的主体作用得到充分发展。在“玩”中我们要注意形式的多样化。学生看了人物传记或科学故事等书籍，我们开展了讲故事比赛活动；学生看了童话、寓言等书籍，我们组织开展表演类活动，根据学生读过不同的书籍，开展了演讲，知识竞赛，收集大观，制作《名人事迹》卡等丰富多彩的活动。在“玩”中，学生获取了新知识，积累了读书经验，也提高了学生的口头表达能力。同时，他们也懂得了读书的益处，进一步激发了学生的阅读兴趣。
总之，读书活动，是学生获取生活知识经验，形成能力的重要途径，是培养学生自主学习能力的前提和基础，是美化学生心灵，提高学生素质的一种行之有效的方法，所以，正确指导学生开展读书活动，提高学生的阅读能力，是教师义不容辞的责任，是贯穿小学语文教学全过程的基本方法，也是现代化教学以学生为主体的极为重要的教学手段。