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摘 要：在数学课堂教学中巧用多媒体，能通过多媒体图文并茂的优点，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而拓宽学生的知识面，拓展学生的思维模式，引导学生探索创新。通过图文演练的方式，既可以帮助学生将抽象的问题形象化，也有利于突破数学教学的重难点，不断优化课堂教学，提高教学质量。虽然运用多媒体教学可以收到事半功倍的效果，但要真正发挥多媒体的功效，还要巧用多媒体进行教学。结合我校的课题研究，我认为可以从以下几个方面着手。
关键词：多媒体教学;创设情境;激发兴趣
一、创设情境，激发兴趣
孔子说得好：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是最好的导师，是学生乐于学习的最大的动力。我们都知道，数学是一门抽象性和逻辑性都较强的学科，枯燥而烦琐的知识很容易让学生望而怯步，要想让学生学得好，就要让学生对数学产生浓厚的兴趣。传统的教学模式很难使学生的感官受到强烈的刺激、激发学生的学习兴趣。因而多媒体教学凭其直观性、生动性、图文并茂性应运而生。对这一点我是深有感触的。
例如：学习三角开的三条角平分线相交于一点（三条中线、三条高线）这一知识点。
传统教学：以前教学的时候，总是先让学生作自己画图，通过观察后得出结论，结果是学生总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点，也还是不能充分理解这一知识点。
多媒体教学：我可以利用多媒体中的几何画板，画出一个三角形，并通过多媒体制作画出相应的三条线，并可以随意拖动、改变三角形的大小和形状，以形象的图形演变让学生观察到三线如何交于一点，以及无论如何变化，三线交于一点都不会改变这一规律。我甚至可以引导学生动手演练，增强他们的实际操作能力，激发他们学习的兴趣，让他们在愉快而轻松的氛围里学习看起来抽象、乏味的知识。
二、巧用多媒体，化抽象为形象
对刚升入初中的学生来说，初中的数学更为抽象化，很多数学概念如果不进行实际操作的話，是很难理解清楚的。多媒体却能以图文并茂的方式化抽象为形象，还能结合实际生活，加深学生的印象，激发学生的求知欲，提高学习的积极性。
例如：在讲《中心对称和中心对称图形》这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚的，所以很多学生很难理解掌握。而用多媒体辅助教学，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强。
再如，在学习线段，直线，射线的过程中，可以利用多媒体展示很多实际的例子，例如铁轨，激光笔射出的激光，铁路旁架设的电线等。让被“关在”教室里学习的学生“飞出”课堂，让他们在领略美景的同时学习知识，加深对线的特征的理解。同时还可以运用实际场景创造情景问答，展示问题的意义，让学生在答题的过程中，激发自己的对知识的探索欲望，从而提高学生学习的积极性。
实践证明：多媒体能将数学知识具体化，形象化，并能根据教学过程中教学目的的需要，对教学内容进行调整，使其在简单复杂、具体抽象、实际理论间相互自由、方便的转换，克服了传统教学单调的教学模式。
三、巧用多媒体，拓展知识面
随着时代的进步，科技的发展，课本上有限的知识已经不能满足学生们生活学习的需要，所以就要求教师给他们补充一些额外的知识。但是由于教学时间有限，教师在完成正常教学计划的之后，教学时间就已经所剩无几。这个时候，多媒体能够提高课堂容量的优势就体现了出来。利用多媒体，教师可以提前做好准备，制备课件，在讲课的过程中能够省去在黑板上书写的过程，使教学过程大大简化。同时，由于多媒体教学更加直观、生动，提高了学生学习的积极性，提高了教学效率，减少了教学所需时间，从而提高了课堂的容量。使同学们在45分钟的课堂上，能够学到更多的东西。
但由于在课堂上大量使用课件，跳过板书的过程，课堂节奏会特别快。这会使很多同学无法跟上教师的教学进度。速度的增快会让同学只能被动接受知识，缺少了主动思考的过程。所以，在使用多媒体教学的过程中，我们应该巧用多媒体，将多媒体教学与传统数学教学相结合。我们应当充分发挥多媒体的优势来对传统教学进行补充，应用多媒体将实际现象中的数学问题展示在多媒体上，运用实例帮助学生快速、方便的理解，记忆，使学生能够在教师的引导下，一步一步循序渐进的对新知识进行学习。
综上所述，多媒体教学并不只是简单的运用多媒体技术进行教学，在使用多媒体教学的过程中，我们应该有明确的概念和使用的界限，要多发扬多媒体灵活多变，生动形象的优点，并且尽量避免它所带来的弊端，要始终坚持运用多媒体教学辅助传统教学，巧用多媒体进行教学，使二者有机的结合为一个更为高效的教学方法，将我们现在的教学质量提升到一个新的高度！
参考文献：
[1]陈俏芳.让初中数学课堂充满“现代气息”——多媒体教学在初中数学课堂中的有效运用[J].数学教学通讯，2018（23）：76-77.
[2]倪其龙.信息技术在数学教学中的有效运用探究[J].成才之路，2017（01）：86.
关键词：多媒体教学;创设情境;激发兴趣
一、创设情境，激发兴趣
孔子说得好：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是最好的导师，是学生乐于学习的最大的动力。我们都知道，数学是一门抽象性和逻辑性都较强的学科，枯燥而烦琐的知识很容易让学生望而怯步，要想让学生学得好，就要让学生对数学产生浓厚的兴趣。传统的教学模式很难使学生的感官受到强烈的刺激、激发学生的学习兴趣。因而多媒体教学凭其直观性、生动性、图文并茂性应运而生。对这一点我是深有感触的。
例如：学习三角开的三条角平分线相交于一点（三条中线、三条高线）这一知识点。
传统教学：以前教学的时候，总是先让学生作自己画图，通过观察后得出结论，结果是学生总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点，也还是不能充分理解这一知识点。
多媒体教学：我可以利用多媒体中的几何画板，画出一个三角形，并通过多媒体制作画出相应的三条线，并可以随意拖动、改变三角形的大小和形状，以形象的图形演变让学生观察到三线如何交于一点，以及无论如何变化，三线交于一点都不会改变这一规律。我甚至可以引导学生动手演练，增强他们的实际操作能力，激发他们学习的兴趣，让他们在愉快而轻松的氛围里学习看起来抽象、乏味的知识。
二、巧用多媒体，化抽象为形象
对刚升入初中的学生来说，初中的数学更为抽象化，很多数学概念如果不进行实际操作的話，是很难理解清楚的。多媒体却能以图文并茂的方式化抽象为形象，还能结合实际生活，加深学生的印象，激发学生的求知欲，提高学习的积极性。
例如：在讲《中心对称和中心对称图形》这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚的，所以很多学生很难理解掌握。而用多媒体辅助教学，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强。
再如，在学习线段，直线，射线的过程中，可以利用多媒体展示很多实际的例子，例如铁轨，激光笔射出的激光，铁路旁架设的电线等。让被“关在”教室里学习的学生“飞出”课堂，让他们在领略美景的同时学习知识，加深对线的特征的理解。同时还可以运用实际场景创造情景问答，展示问题的意义，让学生在答题的过程中，激发自己的对知识的探索欲望，从而提高学生学习的积极性。
实践证明：多媒体能将数学知识具体化，形象化，并能根据教学过程中教学目的的需要，对教学内容进行调整，使其在简单复杂、具体抽象、实际理论间相互自由、方便的转换，克服了传统教学单调的教学模式。
三、巧用多媒体，拓展知识面
随着时代的进步，科技的发展，课本上有限的知识已经不能满足学生们生活学习的需要，所以就要求教师给他们补充一些额外的知识。但是由于教学时间有限，教师在完成正常教学计划的之后，教学时间就已经所剩无几。这个时候，多媒体能够提高课堂容量的优势就体现了出来。利用多媒体，教师可以提前做好准备，制备课件，在讲课的过程中能够省去在黑板上书写的过程，使教学过程大大简化。同时，由于多媒体教学更加直观、生动，提高了学生学习的积极性，提高了教学效率，减少了教学所需时间，从而提高了课堂的容量。使同学们在45分钟的课堂上，能够学到更多的东西。
但由于在课堂上大量使用课件，跳过板书的过程，课堂节奏会特别快。这会使很多同学无法跟上教师的教学进度。速度的增快会让同学只能被动接受知识，缺少了主动思考的过程。所以，在使用多媒体教学的过程中，我们应该巧用多媒体，将多媒体教学与传统数学教学相结合。我们应当充分发挥多媒体的优势来对传统教学进行补充，应用多媒体将实际现象中的数学问题展示在多媒体上，运用实例帮助学生快速、方便的理解，记忆，使学生能够在教师的引导下，一步一步循序渐进的对新知识进行学习。
综上所述，多媒体教学并不只是简单的运用多媒体技术进行教学，在使用多媒体教学的过程中，我们应该有明确的概念和使用的界限，要多发扬多媒体灵活多变，生动形象的优点，并且尽量避免它所带来的弊端，要始终坚持运用多媒体教学辅助传统教学，巧用多媒体进行教学，使二者有机的结合为一个更为高效的教学方法，将我们现在的教学质量提升到一个新的高度！
参考文献：
[1]陈俏芳.让初中数学课堂充满“现代气息”——多媒体教学在初中数学课堂中的有效运用[J].数学教学通讯，2018（23）：76-77.
[2]倪其龙.信息技术在数学教学中的有效运用探究[J].成才之路，2017（01）：86.