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【摘要】小学语文阅读需要有目的的进行训练，针对性地设置教学课件，精心的准备课堂导入，通过有效的导入技巧去激发学生的学习兴趣。从古至今，中国语文教育都提倡“以读为本”，随着课改的不断深入，语文教学中更加重视的是“读”的训练，注重以人为本，以读为主。所教师要将学生放在教育的主体地位，充分的突出他们的自身才能，根据小学生的特点制定针对性的教学计划，从而提高小学生的阅读兴趣，让他们将被动学习转化为主动学习。此外，改变传统的教学观念，变灌输式的教学为自觉主动的学；变呆板枯燥的学为灵活趣味的学；以乐学代替苦学。只有秉持这样的思想，在教学实践中不断的总结经验，并以此作为突破口长期的努力探索，才能够有效提高小学生的阅读能力。
【关键词】小学语文；阅读训练；有效性；趣味性
一、設计导语，激发兴趣
要知道一篇好的文章自然才能吸引别人的兴趣，就像猎物遇到自己心爱的食物一样的道理。同样一段好的导语，能够让学生“垂涎三尺”，能够有效的激发学生的阅读兴趣。小学生的特点是好奇性强、有强烈的求知欲望，教师可以抓住他们的这种心理特点，精心设计好阅读课的导语，从而积极提高他们的学习兴趣。例如，在教学《雨》一课时，积极引导学生回答问题，像提问说：“同学们大家都见过雨吧，雨是我们最熟悉不过的事物了，我们的生活需要它的伴随，但是你们又有谁知道在下雨时天空有什么样的变化？雨水怎么样？庄稼怎么样？云怎么样？风怎么样？”同学们各各争先恐后的回答。教师就可以由此导出新课，让学生仔细阅读课文，这样一来学生的兴趣就会高涨，也就兴致勃勃的朗诵起课文了。
二、循序渐进
小学阶段培养学生的兴趣很重要，它是学生学习知识的动力的所在。所以教师要合理的提出阅读要求，逐渐引导学生用创新思维阅读课文，并且要符合小学年龄阶段的知识水平，因为如若难度太大会挫伤小学生的积极性，难度太小会让孩子们变得浮躁。因此，教师授课时一定要遵循“循序渐进”的原则。比如，像对于一年级的小学生，教师只需要要求他们能够借助拼音能够完整的阅读完一段话即可，利用自己的语言大体将一句话的意识给解释出。在二年级时，要求学生能够有感情的读懂、读通一句话，而且要求准确发音，还能够准确的断理断句。到了三年级时我们的要求就要更高，要求学生能够通读全文，联系各句大致将文章的主体意思搞懂。如此有层次的分配，在不同时期提出不同难度的问题，久而久之，小学生就能够逐句逐段读懂，甚至能够理解全文内容。
三、创设学习情境，读懂作者情感
俗话说的好“读书百遍，其义自见”，在阅读教学中，适当的给学生创设学习情境能够有效的提高教学效率，同时更加有助于学生对课文的理解，还可以帮助学生理解作者的写作意图。例如，我们可以创设生活情境，像在教学《再见了，亲人》这一篇文章时，这篇文章主要写的是在抗美援朝胜利后，中国军人在和生死与共的朝鲜人民分离时的情境，由此我们就可以联系到生活中爸爸出差这样的事件，如此一来学生就会对课文阅读更加感兴趣。将课文中所描写的生活与小学生日常能够接触到的事物相互联系，能够唤起学生的共鸣，从而诱导他们自觉主动的学习。生活是文章的源泉，所有文章的来源都是作者在生活中头脑里所反映的产物，联系生活展现情境，就能够快速打开学生的生活库藏，从而增进他们对课文的理解。
四、善于诱导，引发思考
阅读仅仅停留在学生的自主学习、自主发现、自主总结是远远不够的。小学生本就逻辑思维不够强，是处于被动的学习状态，所以在阅读教学中，教师要仔细教导学生细心咀嚼文章中的语言，然后主动动脑筋，用自己的思维去思考、揣摩问题，养成良好的阅读习惯。而学生的知识水平毕竟还是有限的，所以教师要根据学生的实际情况给予指导，有目的、有耐心的引导和指教学生。例如，在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，向学生提问：“小鹿栽种的玫瑰花是不是都白栽了？”学生们异口同声的说没有，因为玫瑰花很美。由此可以看出学生对课文的掌握太过片面，教师就可以让学生找出课文中描写玫瑰花的优美的句子，让学生有感情的朗诵文章中的对话，并且自由想象微风和黄莺之间在“窃窃私语”些什么。此外，还可以引导学生扮演课文内容中的角色，通过扮演不同的角色，让学生快速进入角色，从而诱发他们思考。
五、创设良好的学习氛围
随着现代信息技术的不断发展，教育教学手段也得到了一定的提高。将信息技术和小学语文阅读教学有效的整合，能够为小学阅读创设良好的学习氛围，这也是当前影响最广泛的教学技术之一。信息技术与其它学科教学相互渗透可以有效的提高教学效率。如：我们可以利用多媒体为我们的语文阅读教学提供声音、图片、文字、以及视频等，这些功能能够有效的吸引小学生的注意力，同时还能为学生们的阅读学习创设一个愉快的生动活泼的学习氛围，从而调动学生们的积极性，激发小学生们的学习热情。
总结：言而总之，教学有法，教无定法。阅读训练的方法各式各样，主要是需要教师们在教学中不断的总结和探索，从生活中发现、积累、实践，这才是找到高效阅读教學策略的有效途径。
参考文献：
[1]袁江平 小学语文拓展阅读教学的研究 新课程学习 2013年10月8日
[2]张弘 小学语文拓展阅读的实践与探索时代教育 2008年
【关键词】小学语文；阅读训练；有效性；趣味性
一、設计导语，激发兴趣
要知道一篇好的文章自然才能吸引别人的兴趣，就像猎物遇到自己心爱的食物一样的道理。同样一段好的导语，能够让学生“垂涎三尺”，能够有效的激发学生的阅读兴趣。小学生的特点是好奇性强、有强烈的求知欲望，教师可以抓住他们的这种心理特点，精心设计好阅读课的导语，从而积极提高他们的学习兴趣。例如，在教学《雨》一课时，积极引导学生回答问题，像提问说：“同学们大家都见过雨吧，雨是我们最熟悉不过的事物了，我们的生活需要它的伴随，但是你们又有谁知道在下雨时天空有什么样的变化？雨水怎么样？庄稼怎么样？云怎么样？风怎么样？”同学们各各争先恐后的回答。教师就可以由此导出新课，让学生仔细阅读课文，这样一来学生的兴趣就会高涨，也就兴致勃勃的朗诵起课文了。
二、循序渐进
小学阶段培养学生的兴趣很重要，它是学生学习知识的动力的所在。所以教师要合理的提出阅读要求，逐渐引导学生用创新思维阅读课文，并且要符合小学年龄阶段的知识水平，因为如若难度太大会挫伤小学生的积极性，难度太小会让孩子们变得浮躁。因此，教师授课时一定要遵循“循序渐进”的原则。比如，像对于一年级的小学生，教师只需要要求他们能够借助拼音能够完整的阅读完一段话即可，利用自己的语言大体将一句话的意识给解释出。在二年级时，要求学生能够有感情的读懂、读通一句话，而且要求准确发音，还能够准确的断理断句。到了三年级时我们的要求就要更高，要求学生能够通读全文，联系各句大致将文章的主体意思搞懂。如此有层次的分配，在不同时期提出不同难度的问题，久而久之，小学生就能够逐句逐段读懂，甚至能够理解全文内容。
三、创设学习情境，读懂作者情感
俗话说的好“读书百遍，其义自见”，在阅读教学中，适当的给学生创设学习情境能够有效的提高教学效率，同时更加有助于学生对课文的理解，还可以帮助学生理解作者的写作意图。例如，我们可以创设生活情境，像在教学《再见了，亲人》这一篇文章时，这篇文章主要写的是在抗美援朝胜利后，中国军人在和生死与共的朝鲜人民分离时的情境，由此我们就可以联系到生活中爸爸出差这样的事件，如此一来学生就会对课文阅读更加感兴趣。将课文中所描写的生活与小学生日常能够接触到的事物相互联系，能够唤起学生的共鸣，从而诱导他们自觉主动的学习。生活是文章的源泉，所有文章的来源都是作者在生活中头脑里所反映的产物，联系生活展现情境，就能够快速打开学生的生活库藏，从而增进他们对课文的理解。
四、善于诱导，引发思考
阅读仅仅停留在学生的自主学习、自主发现、自主总结是远远不够的。小学生本就逻辑思维不够强，是处于被动的学习状态，所以在阅读教学中，教师要仔细教导学生细心咀嚼文章中的语言，然后主动动脑筋，用自己的思维去思考、揣摩问题，养成良好的阅读习惯。而学生的知识水平毕竟还是有限的，所以教师要根据学生的实际情况给予指导，有目的、有耐心的引导和指教学生。例如，在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，向学生提问：“小鹿栽种的玫瑰花是不是都白栽了？”学生们异口同声的说没有，因为玫瑰花很美。由此可以看出学生对课文的掌握太过片面，教师就可以让学生找出课文中描写玫瑰花的优美的句子，让学生有感情的朗诵文章中的对话，并且自由想象微风和黄莺之间在“窃窃私语”些什么。此外，还可以引导学生扮演课文内容中的角色，通过扮演不同的角色，让学生快速进入角色，从而诱发他们思考。
五、创设良好的学习氛围
随着现代信息技术的不断发展，教育教学手段也得到了一定的提高。将信息技术和小学语文阅读教学有效的整合，能够为小学阅读创设良好的学习氛围，这也是当前影响最广泛的教学技术之一。信息技术与其它学科教学相互渗透可以有效的提高教学效率。如：我们可以利用多媒体为我们的语文阅读教学提供声音、图片、文字、以及视频等，这些功能能够有效的吸引小学生的注意力，同时还能为学生们的阅读学习创设一个愉快的生动活泼的学习氛围，从而调动学生们的积极性，激发小学生们的学习热情。
总结：言而总之，教学有法，教无定法。阅读训练的方法各式各样，主要是需要教师们在教学中不断的总结和探索，从生活中发现、积累、实践，这才是找到高效阅读教學策略的有效途径。
参考文献：
[1]袁江平 小学语文拓展阅读教学的研究 新课程学习 2013年10月8日
[2]张弘 小学语文拓展阅读的实践与探索时代教育 2008年