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【摘要】语文是高中教学中主要的组成部分，提高语文素养是语文教学中所要达到的教学目标，在新课标的教育要求下，通过丰富自身的语文素养让学生树立健康向上的人生观，价值观。在高中语文教学中充分尊重以学生为主体，尊重学生的个体差异，通过培养学生的语言运用能力来提高学生的语文素养。
【关键词】新课标；高中语文；语文素养
《普通高中语文课程标准》中要求提高学生语文素养，使学生具备基本的语言素养和语言运用能力。能够正确的使用语文语言，能够识别汉字，并且具有一定的阅读能力，可以做到与他人交流和表达自己。语文教学中需要在学习语言能力的同时，更要注重思维的启迪，创新思维与能力的培养。这些要求就是要在平时的教学过程和策略中体现，在灵活多变的教学策略的引领下，探索如何培养高中生语文素养。
一、高中语文教学语文素养现况
在传统以应试教育为前提的语文教学中，学生对于语文的学习兴趣淡薄，在语文学习过程中学生不能准确理解和应运文字，缺乏想象和创新能力，缺乏文化品位，审美情趣不高等现状。
学生对于语言文字的理解和应运可以从考题改病句中分析出。修改病句这类考题就是考核学生对于语言文字的准确应运，还有近义词的分辨是学生对于词语的意思和语义的分析和了解。学生的写作能力可以直观的反应学生对于语言文字的运用能力，通常很多同学在写作中都是词不达意，不能使用清晰，流畅，优美的语言来表达自己的所想所感，作文思维逻辑混乱也是常有现象。其次汉字的书写也很重要，汉语讲究“字正腔圆”，古人云“文如其人，字如其人”。现在高中生汉字的书写潦草，错别字频出的想象也反应出学生没有形成良好的语文素养。
良好的语文素养的养成不仅是在课堂中，也是课外情操的陶冶。现今很多同学都倾向于看电子书，电子期刊，网络文学等作品。很少有同学读过经典名著，更鲜有同学研究和热爱古代优秀诗词﹑歌赋﹑文章等。学生对于古文化的了解与认识仅仅停留在课堂中，教师应鼓励学生多看些有品位的文学作品陶冶自身的情操，提高自身的文化素养。教师可以开展有关课外优秀作品阅读专题朗诵或竞赛等形式的课程培养学生的阅读兴趣。
二、高中语文素养现状原因分析
人文性是语文教学的特性和属性，以往的语文教学主观性强，带有浓郁的感情色彩，缺乏科学系统化的评判标准。传统的教学方式陈旧，而在新课改的语文教学中又只强调学生的体验，忽视了教师自身的文化素养，使教师很难准确判断语文课的特性。
在当代社会快速发展的前提下，人们的生活方式和文化都以“快”字体现。在信息时代手写书写已被快速简洁的电子邮件所代替，纸质媒体正在趋于电子化，“电子媒体”让文化趋于一次性消费。在光怪陆离的都市生活中社会整体缺乏读书氛围，青少年没有良好的阅读环境。高中生处于敏感的青春时期，学生容易被新鲜有趣的事情吸引，相对读书很难产生兴趣。
三、高中语文素养提高策略
（一）语文素养逐渐渗入课堂教学
老师应该引导学生在平时的语文学习过程中注重字词基础知识的积累，从汉字本身学习所蕴含的文化。在高中语文中选入了大段的古诗文，通过高中阶段的学习学生应该对我国古诗文有基本的鉴赏能力，了解文言文的寄存知識，通过对文言文的学习达到对汉字的理解。中国文字是世界上的古老文化之一，汉字的演变是历史的积累，汉字中包含着中华民族的文化底蕴。在古诗文和词语的使用中教师还应该培养学生的语言思维能力，这就要求教师在讲解词语时要掌握字词知识的要领，学生要在学习过程中做到触类旁通，例如在文言文的学习中通过学习虚词懂得虚词的意义和掌握用法。在成语学习的过程中教师应该讲述成语的来源，成语内包含的寓言故事和历史渊源等，让学生在学习成语的同时能够了解文字背后的文化内涵，提高学生自身的语文素养。
语言是一个民族情感和思想的寄托，语言和文字是民族文化的基础。语文素养和民族文化是密不可分的，在学习和领悟民族文化的同时可以提高自身的语文素养，好的语文素养对学生产生积极的影响，会帮助学生树立正确的人生观，价值观。
（二）在朗诵中品位语言之美
课堂语文素养教学不仅只是让学生掌握字词的基础知识，还应该留有充分的时间让学生进行课文的朗诵。在课堂活动过程中教师可以鼓励学生进行分角色的课文朗读。通过朗诵环节可以使学生体会语文语言的优美和语言中蕴含的作者情感。带有情感的朗诵，有利于提高学生自身语言的情感表达能力，同时锻炼学生的自身思维能力，注重朗诵时语言和音节的抑扬顿挫也可以帮助学生提高学生的作文写作能力。有时学生会认为朗诵很花费精力与时间，对考试没有很大的作用从而忽视朗诵的重要性，所以平时很多学生都以默读的方式代替朗诵，其实朗诵不仅可以提高学生的写作能力还有助于提高学生的阅读能力。阅读能力的提高与朗诵也是密切联系的，朗诵时要对文章做到“美读”，在朗诵时教师可以示范用美读的方式，教师可以通过朗诵将自己对文章的品读和感受传达给学生。
（三）丰富教学方式，增强学生兴趣
在信息技术迅速发展的今天，教师应该更加注重多媒体和教育网络资源去设置教育情境和教学方案，在提问环节引导学生发挥想象力，引导学生在学习过程中体味语言的内涵，从中发现问题和思考问题。
（四）合理运用课外教学资源培养学生的语文素养
教师在教学过程中为了更有利于提高自己的语言能力，积累自己的语言功底能力，教师可以有效的组织和带领学生开展课外阅读。学生可以通过参加各式各样的课外阅读活动，在此过程中教师要对学生的阅读选择，阅读技巧和感悟给予指导，要求学生积累优美句词。
四、结语
语文语言的学习对学生而言不仅只是对语言文字方面的传承，也是感受文化底蕴沉淀的过程。语言的学习是要我们年轻的一代勿忘初心和本真。在今后语言的学习中要有“路漫漫其修远，吾将上下而求索”的精神，不断尝试创新教学策略，切实丰富学生语文文化的基本常识，提高学生语文文化素养。
参考文献
[1]林亚普. 探究新课标下高中语文素养教育策略[J]. 新课程学习·中旬， 2015（2）.
[2]姚勇. 新課标下高中语文素养教育策略探讨[J]. 速读旬刊， 2014（8）.
[3]廖勋勋. 刍议新课标背景下高中语文素养的提高教育策略[J]. 教育， 2016（8）：00186-00186.
【关键词】新课标；高中语文；语文素养
《普通高中语文课程标准》中要求提高学生语文素养，使学生具备基本的语言素养和语言运用能力。能够正确的使用语文语言，能够识别汉字，并且具有一定的阅读能力，可以做到与他人交流和表达自己。语文教学中需要在学习语言能力的同时，更要注重思维的启迪，创新思维与能力的培养。这些要求就是要在平时的教学过程和策略中体现，在灵活多变的教学策略的引领下，探索如何培养高中生语文素养。
一、高中语文教学语文素养现况
在传统以应试教育为前提的语文教学中，学生对于语文的学习兴趣淡薄，在语文学习过程中学生不能准确理解和应运文字，缺乏想象和创新能力，缺乏文化品位，审美情趣不高等现状。
学生对于语言文字的理解和应运可以从考题改病句中分析出。修改病句这类考题就是考核学生对于语言文字的准确应运，还有近义词的分辨是学生对于词语的意思和语义的分析和了解。学生的写作能力可以直观的反应学生对于语言文字的运用能力，通常很多同学在写作中都是词不达意，不能使用清晰，流畅，优美的语言来表达自己的所想所感，作文思维逻辑混乱也是常有现象。其次汉字的书写也很重要，汉语讲究“字正腔圆”，古人云“文如其人，字如其人”。现在高中生汉字的书写潦草，错别字频出的想象也反应出学生没有形成良好的语文素养。
良好的语文素养的养成不仅是在课堂中，也是课外情操的陶冶。现今很多同学都倾向于看电子书，电子期刊，网络文学等作品。很少有同学读过经典名著，更鲜有同学研究和热爱古代优秀诗词﹑歌赋﹑文章等。学生对于古文化的了解与认识仅仅停留在课堂中，教师应鼓励学生多看些有品位的文学作品陶冶自身的情操，提高自身的文化素养。教师可以开展有关课外优秀作品阅读专题朗诵或竞赛等形式的课程培养学生的阅读兴趣。
二、高中语文素养现状原因分析
人文性是语文教学的特性和属性，以往的语文教学主观性强，带有浓郁的感情色彩，缺乏科学系统化的评判标准。传统的教学方式陈旧，而在新课改的语文教学中又只强调学生的体验，忽视了教师自身的文化素养，使教师很难准确判断语文课的特性。
在当代社会快速发展的前提下，人们的生活方式和文化都以“快”字体现。在信息时代手写书写已被快速简洁的电子邮件所代替，纸质媒体正在趋于电子化，“电子媒体”让文化趋于一次性消费。在光怪陆离的都市生活中社会整体缺乏读书氛围，青少年没有良好的阅读环境。高中生处于敏感的青春时期，学生容易被新鲜有趣的事情吸引，相对读书很难产生兴趣。
三、高中语文素养提高策略
（一）语文素养逐渐渗入课堂教学
老师应该引导学生在平时的语文学习过程中注重字词基础知识的积累，从汉字本身学习所蕴含的文化。在高中语文中选入了大段的古诗文，通过高中阶段的学习学生应该对我国古诗文有基本的鉴赏能力，了解文言文的寄存知識，通过对文言文的学习达到对汉字的理解。中国文字是世界上的古老文化之一，汉字的演变是历史的积累，汉字中包含着中华民族的文化底蕴。在古诗文和词语的使用中教师还应该培养学生的语言思维能力，这就要求教师在讲解词语时要掌握字词知识的要领，学生要在学习过程中做到触类旁通，例如在文言文的学习中通过学习虚词懂得虚词的意义和掌握用法。在成语学习的过程中教师应该讲述成语的来源，成语内包含的寓言故事和历史渊源等，让学生在学习成语的同时能够了解文字背后的文化内涵，提高学生自身的语文素养。
语言是一个民族情感和思想的寄托，语言和文字是民族文化的基础。语文素养和民族文化是密不可分的，在学习和领悟民族文化的同时可以提高自身的语文素养，好的语文素养对学生产生积极的影响，会帮助学生树立正确的人生观，价值观。
（二）在朗诵中品位语言之美
课堂语文素养教学不仅只是让学生掌握字词的基础知识，还应该留有充分的时间让学生进行课文的朗诵。在课堂活动过程中教师可以鼓励学生进行分角色的课文朗读。通过朗诵环节可以使学生体会语文语言的优美和语言中蕴含的作者情感。带有情感的朗诵，有利于提高学生自身语言的情感表达能力，同时锻炼学生的自身思维能力，注重朗诵时语言和音节的抑扬顿挫也可以帮助学生提高学生的作文写作能力。有时学生会认为朗诵很花费精力与时间，对考试没有很大的作用从而忽视朗诵的重要性，所以平时很多学生都以默读的方式代替朗诵，其实朗诵不仅可以提高学生的写作能力还有助于提高学生的阅读能力。阅读能力的提高与朗诵也是密切联系的，朗诵时要对文章做到“美读”，在朗诵时教师可以示范用美读的方式，教师可以通过朗诵将自己对文章的品读和感受传达给学生。
（三）丰富教学方式，增强学生兴趣
在信息技术迅速发展的今天，教师应该更加注重多媒体和教育网络资源去设置教育情境和教学方案，在提问环节引导学生发挥想象力，引导学生在学习过程中体味语言的内涵，从中发现问题和思考问题。
（四）合理运用课外教学资源培养学生的语文素养
教师在教学过程中为了更有利于提高自己的语言能力，积累自己的语言功底能力，教师可以有效的组织和带领学生开展课外阅读。学生可以通过参加各式各样的课外阅读活动，在此过程中教师要对学生的阅读选择，阅读技巧和感悟给予指导，要求学生积累优美句词。
四、结语
语文语言的学习对学生而言不仅只是对语言文字方面的传承，也是感受文化底蕴沉淀的过程。语言的学习是要我们年轻的一代勿忘初心和本真。在今后语言的学习中要有“路漫漫其修远，吾将上下而求索”的精神，不断尝试创新教学策略，切实丰富学生语文文化的基本常识，提高学生语文文化素养。
参考文献
[1]林亚普. 探究新课标下高中语文素养教育策略[J]. 新课程学习·中旬， 2015（2）.
[2]姚勇. 新課标下高中语文素养教育策略探讨[J]. 速读旬刊， 2014（8）.
[3]廖勋勋. 刍议新课标背景下高中语文素养的提高教育策略[J]. 教育， 2016（8）：00186-00186.