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摘 要：文章通过审视当下小学英语课堂现状，认为通过提升教师教育素养，减少课堂无效活动，注重学生能力发展，改进学生学习评价等手段，能够不断提高课堂教学效率，达到立德树人、学生全面发展的目的。
关键词：英语教学；教师素养；学生发展；高效课堂
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0079-01
新课程理念下，英语课堂教学应注重学生综合素养的培养，朝着有效、有用、有趣的方向发展。但审视当下的小学英语课堂，存在的问题还是很多的，有些课堂是低效甚至无效的，导致部分学生对英语学习有恐惧感或逆反心理，从而影响了英语教学的质量（这里的质量指的是学习能力的提升和良好道德情感的培养）。要实现英语课堂的高效化，教师应学会做“四则运算”，将加减乘除法进行综合运用，使英语课堂不光有高颜值，更要有真内涵，从“表里不一”走向“表里如一”。
一、教师素养提升要做加法
走教师专业化发展道路，应该是每个教师的必然选择。要想让自己的英语课堂变得更高效，教师就要学会做加法，通过多种途径提升自身的教育素养。读书无疑是提升素养的重要方法，我坚持每年订阅《中小学外语教学》（小学版）和《中小学英语教学与研究》两份杂志，对学校阅读室的《小学教学设计》（英语版）、《江苏教育》等刊物也经常翻阅，及时了解英语教育的最前沿信息。同时，我还给自己定下每学期阅读不少于两本教育专著的目标，贾冠西的《外语教育心理学》、佐藤学的《静悄悄的革命》、吴非的《致青年教师》、李振村的《教师的体态语言》，都让我受益匪浅。从走上工作岗位之日起，我就养成了记录教学日记的习惯，因为叶澜老师说过“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”只要是教学中遇到的困惑，或自己觉得课堂中的创新之处、失败之处，听课的感受，我都会及时记录下来，供日后研究。在备课时，我深知只有自己想得多一点，钻研得深一点，将平时从报刊杂志和教育专著中汲取的营养浇灌到本堂课的备课中，多站在学生的角度思考问题，课堂才有可能高效化。有了源头活水，才能让课堂变得更加活泼。这样的备课方法，是我从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中得到的启发。
二、教师教学组织要做减法
不可否认，绝大多数教师是非常敬业的，都有让学生学会、学好的强烈愿望，这在英语课堂上很多时候表现为教师一言堂，唯恐漏掉了什么，再通过大量的机械练习，让学生考个高分。但是，我们很多时候恰恰忘了学习的主体是谁，忘了“学会”与“会学”是两码事，忘了倾听学生的心声。我校曾经做过一次问卷调查，让学生说说对老师上课时的建议，不少学生写“老师，您不能整堂课都在讲，那样太单调了。”“老师，您安排课堂讨论、小组合作，能否走进我们的活动中来，因为有些小组根本就不在讨论，他们在乘机说话。”这是学生们的心声。我校对上课常规就提出明确要求：摒弃满堂灌，要以学生的学代替教师的教，积极投身“学的课堂”实践。“学的课堂”意味着教师必须要学会做减法，减少无效提问，减少无质活动，减少无序探究，把课堂发现、自主探究的时间还给学生。当然，教师能够做提升素养的加法，也就一定能做好教学活动组织的减法，两者是相辅相成的。比如，我们的课堂要做多媒体的减法，当美轮美奂的画面分散了学生的注意力时，教师要思考我们使用多媒体的目的是什么，有没有喧宾夺主？我们要做课堂活动的减法，要把活动的针对性和时效性放在第一位，而不是一味追求形式的多样性，不是为活动而活动。
三、学生能力发展要做乘法
英语教学要始终面向全体学生，尊重学生的个体差异，让每一个学生在原有基础上都能获得提高。英语教学要注重激发学生的自信心，让他们乐于主动学习并掌握一定的学习方法。当我们把课堂还给学生后，要做学生能力发展的乘法，实现教学方法与教学内容的优化组合，产生更好的效益。其实，当下被推崇的不少教学经验，如南通地区普遍实行的导学案，本质上就是要实现“学生的学”，培养学生的自主合作探究能力，就是在做学生能力发展的乘法。当然，在导学案的实施过程中，教师的组织引导起到了保驾护航的作用，不应被忽视。我们是英语教师，也是德育工作者，肩负着“立德树人”的使命。在教学时，我们要注重学生良好道德品质的养成。例如，教学3A颜色单词时，我通过设计“红绿黄”灯指示各表示什么意思，让学生分组表演遇到三种灯时司机不同的反应，既巩固了单词red、green、yellow，又渗透了交通规则教育，寓德育于英语课堂教学中，达到了教书育人的目的。
四、学生学习评价要做除法
曾经有学生在英语作业本中给我夹了一张纸条，上面写着“老师，当我们说错话、做错题时，你不要老是批评我们，要多给我们鼓励。”十个手指伸出来有长短，为什么非要每个孩子都一样优秀呢！教师须知，我们那些随意的批评就像钉在树上的钉子，即使拔出来，树上的窟窿已经留下了，这很有可能成为学生心灵的创伤。因此，教师要有一双善于发现美的眼睛，多发掘学生身上的优点，成为一名合格的“心灵捕手”，要永远让孩子看到希望，提高学习自信心。当学生学习英语的恐惧感被消除后，他们的表现是令人惊喜的。当然，这里说的积极评价针对的是无原则的批评，对于有些学生确实是主观学习态度问题，教师还是要对症下药，通过批评教育让学生发现错误、认识错误、改正错误的。这两者是并行不悖的。
参考文献：
[1]刘洪.英语教学有效性之研究[J].中小学外语教学，2006（06）.
[2]孙士波.浅谈小学英语高效课堂的构建[J].课程教材教学研究，2013（Z2）.
关键词：英语教学；教师素养；学生发展；高效课堂
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0079-01
新课程理念下，英语课堂教学应注重学生综合素养的培养，朝着有效、有用、有趣的方向发展。但审视当下的小学英语课堂，存在的问题还是很多的，有些课堂是低效甚至无效的，导致部分学生对英语学习有恐惧感或逆反心理，从而影响了英语教学的质量（这里的质量指的是学习能力的提升和良好道德情感的培养）。要实现英语课堂的高效化，教师应学会做“四则运算”，将加减乘除法进行综合运用，使英语课堂不光有高颜值，更要有真内涵，从“表里不一”走向“表里如一”。
一、教师素养提升要做加法
走教师专业化发展道路，应该是每个教师的必然选择。要想让自己的英语课堂变得更高效，教师就要学会做加法，通过多种途径提升自身的教育素养。读书无疑是提升素养的重要方法，我坚持每年订阅《中小学外语教学》（小学版）和《中小学英语教学与研究》两份杂志，对学校阅读室的《小学教学设计》（英语版）、《江苏教育》等刊物也经常翻阅，及时了解英语教育的最前沿信息。同时，我还给自己定下每学期阅读不少于两本教育专著的目标，贾冠西的《外语教育心理学》、佐藤学的《静悄悄的革命》、吴非的《致青年教师》、李振村的《教师的体态语言》，都让我受益匪浅。从走上工作岗位之日起，我就养成了记录教学日记的习惯，因为叶澜老师说过“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”只要是教学中遇到的困惑，或自己觉得课堂中的创新之处、失败之处，听课的感受，我都会及时记录下来，供日后研究。在备课时，我深知只有自己想得多一点，钻研得深一点，将平时从报刊杂志和教育专著中汲取的营养浇灌到本堂课的备课中，多站在学生的角度思考问题，课堂才有可能高效化。有了源头活水，才能让课堂变得更加活泼。这样的备课方法，是我从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中得到的启发。
二、教师教学组织要做减法
不可否认，绝大多数教师是非常敬业的，都有让学生学会、学好的强烈愿望，这在英语课堂上很多时候表现为教师一言堂，唯恐漏掉了什么，再通过大量的机械练习，让学生考个高分。但是，我们很多时候恰恰忘了学习的主体是谁，忘了“学会”与“会学”是两码事，忘了倾听学生的心声。我校曾经做过一次问卷调查，让学生说说对老师上课时的建议，不少学生写“老师，您不能整堂课都在讲，那样太单调了。”“老师，您安排课堂讨论、小组合作，能否走进我们的活动中来，因为有些小组根本就不在讨论，他们在乘机说话。”这是学生们的心声。我校对上课常规就提出明确要求：摒弃满堂灌，要以学生的学代替教师的教，积极投身“学的课堂”实践。“学的课堂”意味着教师必须要学会做减法，减少无效提问，减少无质活动，减少无序探究，把课堂发现、自主探究的时间还给学生。当然，教师能够做提升素养的加法，也就一定能做好教学活动组织的减法，两者是相辅相成的。比如，我们的课堂要做多媒体的减法，当美轮美奂的画面分散了学生的注意力时，教师要思考我们使用多媒体的目的是什么，有没有喧宾夺主？我们要做课堂活动的减法，要把活动的针对性和时效性放在第一位，而不是一味追求形式的多样性，不是为活动而活动。
三、学生能力发展要做乘法
英语教学要始终面向全体学生，尊重学生的个体差异，让每一个学生在原有基础上都能获得提高。英语教学要注重激发学生的自信心，让他们乐于主动学习并掌握一定的学习方法。当我们把课堂还给学生后，要做学生能力发展的乘法，实现教学方法与教学内容的优化组合，产生更好的效益。其实，当下被推崇的不少教学经验，如南通地区普遍实行的导学案，本质上就是要实现“学生的学”，培养学生的自主合作探究能力，就是在做学生能力发展的乘法。当然，在导学案的实施过程中，教师的组织引导起到了保驾护航的作用，不应被忽视。我们是英语教师，也是德育工作者，肩负着“立德树人”的使命。在教学时，我们要注重学生良好道德品质的养成。例如，教学3A颜色单词时，我通过设计“红绿黄”灯指示各表示什么意思，让学生分组表演遇到三种灯时司机不同的反应，既巩固了单词red、green、yellow，又渗透了交通规则教育，寓德育于英语课堂教学中，达到了教书育人的目的。
四、学生学习评价要做除法
曾经有学生在英语作业本中给我夹了一张纸条，上面写着“老师，当我们说错话、做错题时，你不要老是批评我们，要多给我们鼓励。”十个手指伸出来有长短，为什么非要每个孩子都一样优秀呢！教师须知，我们那些随意的批评就像钉在树上的钉子，即使拔出来，树上的窟窿已经留下了，这很有可能成为学生心灵的创伤。因此，教师要有一双善于发现美的眼睛，多发掘学生身上的优点，成为一名合格的“心灵捕手”，要永远让孩子看到希望，提高学习自信心。当学生学习英语的恐惧感被消除后，他们的表现是令人惊喜的。当然，这里说的积极评价针对的是无原则的批评，对于有些学生确实是主观学习态度问题，教师还是要对症下药，通过批评教育让学生发现错误、认识错误、改正错误的。这两者是并行不悖的。
参考文献：
[1]刘洪.英语教学有效性之研究[J].中小学外语教学，2006（06）.
[2]孙士波.浅谈小学英语高效课堂的构建[J].课程教材教学研究，2013（Z2）.