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摘要：随着新课程改革的推进，对小学语文教育提出了更高的要求。在小学语文教育中，要注重培养学生的核心素养。它不仅可以提高小学语文教师的教育质量，还可以帮助学生在未来更好地发展。语言学科作为小学教育的重要组成部分，可以通过小组阅读教学方法有效提高学生的核心素养。本文探讨了语文阅读教学在培养核心素养中的应用。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；方法
目前，小学语文阅读教学在小学教育中占有重要地位。学生可以通过阅读课外书籍了解中国广泛的文化知识，从而提高学生的民族自豪感，树立正确的道德观念。但是，由于小学生的理解有限，一些教师忽视了阅读教学。有些教师没有正确认识到阅读教学的重要性，使用阅读教学方法不合理的，导致阅读能力低下。提高学生的阅读能力与学生未来的学习有关，因此小学语文教师必须重视阅读教育。
一、 小学语文阅读教学的作用
（一） 有利于提高学生综合阅读技能
教育的主要目的是培养学生的各种技能。探索阅读教育后，小组阅读的教学方法可以有效提高学生的阅读能力和表达能力。首先，阅读的联系性。通过小组阅读，学生搜索与阅读文章相关的图片或资料，然后更深入地分析和阅读，从而提高学生的阅读技巧和表达能力。其次，也是独立探索和学习的过程。小组阅读是学生独立学习的过程。通过阅读各种阅读材料，学生可以大大提高他们的整体素质。
（二） 有利于拓宽学生的知识层面
小学语文阅读教学首先提高了学生的阅读能力，有助于学生树立良好的阅读心态。此外，学生的阅读过程将拓宽学生的知识水平。良好的语言质量是学生阅读的基本点。学生必须认识到阅读的重要性，提高他们的阅读兴趣。通过阅读不同的学习材料，拓宽学生的学习知识水平，阅读是提高学生核心素养的主要方法。因此，可以看出，教师的小组阅读教学可以有效地拓宽学生的知识水平，提高学生的核心素养。
二、 基于核心素养的小学语文阅读教学方法
（一） 确立阅读任务
在阅读教学活动之前，有必要建立阅读任务，因为阅读任务就像学生的指南针。只有在确定阅读任务时，学生才能有目的地阅读，以便在阅读过程中获得一些东西。在老师完成阅读主题并选择阅读材料后，教师可以在学生被引导阅读之前为学生设置几个问题。学生可以通过阅读文章找到答案。在寻找答案时，更容易理解作者的情绪。例如，如果学生在阅读文章《出色的老师》之前，教师可以向学生提出几个问题：如果你在校园里捡到一部手机，你会怎么做？如果你发现一些同学在教师的墙壁上乱涂乱画你会怎样做？学生会表达出自己的想法，当学生回答完毕后，老师接着问学生：那么这篇文章中的黑人同学是怎样做的呢？为什么说黑人同学是最好的老師呢？在老师为学生布置完问题后，学生就会带着老师的问题详细地阅读文章，最终在阅读中得到答案，让学生体会到公德的重要性，进而提高了语文阅读的教育品质。
（二） 确立阅读话题，挑选合适的阅读资料
在小学语文阅读教学中，阅读材料的选择非常重要。只有当教师建立了小组阅读的主题时，才能根据阅读目标来选择合理的阅读材料。因此，在完成阅读课题后，学生应根据教育主题选择材料，材料选择应分类丰富，特色鲜明，描述丰富。在选择阅读主题时，教师不仅要考虑小学语文教育的目的，还要根据当前的教育情况，考虑学生对语文的兴趣和学生热爱的阅读技巧，然后建立小组阅读的培训重点。
（三） 注重方式，进行多姿多彩的阅读教育活动
通过提高学生的阅读质量，学生可以在更短的阅读时间内掌握和理解更多的知识。但是，对于具有不同年龄和学习能力的学生，教师必须了解学生吸收小组阅读的能力。不要局限于阅读表面的教学活动。教师必须了解学生的阅读结果，并且必须避免耗时的阅读，任何情况都没有收获。因此，在小学语文阅读教学中，为了培养学生的核心素养，教师可以从最基础的知识入手，帮助学生根据教育目的组织和设置阅读材料，使学生可以按照一定的顺序阅读。通过文章的设置，从外部到内部或从简单到复杂，教育活动按照规则进行。例如，在学习唐诗和宋诗时，教师必须立足于学生对唐诗和宋诗的接受能力。首先，阅读一些简单的古诗，如《春晓》和《相思》。在学生有了一定的基础之后，老师可以为学生找到一些更难、篇幅更长的古诗，如《春江花月夜》。提高学生的阅读能力，不仅可以大大提高学生的语言素养，还可以帮助学生学习其他科目，从而提高学生的综合素质。
（四） 激发阅读兴致，使学生喜欢语文阅读
激发学生的阅读兴趣是教师开展小组阅读教学的有效途径。因此，当语文教师开始小组阅读教育活动时，教师必须注意激发学生的阅读兴趣，从学生的角度看小组阅读，选择学生喜欢的有新鲜感的阅读材料。在课堂上，选择一篇优秀的文章，并分小组阅读，为学生营造良好的阅读氛围，让学生在愉快的学习氛围中阅读材料。
（五） 探索教育方法，对教育方式进行革新
由于学生的学习情境和学习需求具有不同的特点，教师可以根据学生的特点创建一个小型的阅读团队，创新教育方法，通过团队成员之间的相互讨论提高阅读效果。阅读团队的创建主要是为了帮助学生解决他们在阅读过程中遇到的疑虑和问题。利用团队阅读教学方法，学生将根据教师设定的阅读主题选择不同的材料进行阅读活动，分享阅读记录，感受等，使学生在沟通中取得一些进步。
三、 结束语
综上所述，小组阅读教学方法不仅丰富了小学语文教育模式，而且有助于教师培养学生的核心素养。因此，这要求语言教师必须根据学生的学习状况阅读小组。创新教学方法，提高学生的阅读兴趣，最终提高小学语文教育质量。
参考文献：
[1]刘兴素.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程（小学），2017（5）：182.
[2]刘世辉，贺勇芬.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].中小学校长，2017（5）：25-27.
[3]张立霞.试论如何在小学语文阅读中提高学生的核心素养[J].中华少年，2017（24）：83.
作者简介：蒙世才，甘肃省甘南藏族自治州，卓尼县藏族小学。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；方法
目前，小学语文阅读教学在小学教育中占有重要地位。学生可以通过阅读课外书籍了解中国广泛的文化知识，从而提高学生的民族自豪感，树立正确的道德观念。但是，由于小学生的理解有限，一些教师忽视了阅读教学。有些教师没有正确认识到阅读教学的重要性，使用阅读教学方法不合理的，导致阅读能力低下。提高学生的阅读能力与学生未来的学习有关，因此小学语文教师必须重视阅读教育。
一、 小学语文阅读教学的作用
（一） 有利于提高学生综合阅读技能
教育的主要目的是培养学生的各种技能。探索阅读教育后，小组阅读的教学方法可以有效提高学生的阅读能力和表达能力。首先，阅读的联系性。通过小组阅读，学生搜索与阅读文章相关的图片或资料，然后更深入地分析和阅读，从而提高学生的阅读技巧和表达能力。其次，也是独立探索和学习的过程。小组阅读是学生独立学习的过程。通过阅读各种阅读材料，学生可以大大提高他们的整体素质。
（二） 有利于拓宽学生的知识层面
小学语文阅读教学首先提高了学生的阅读能力，有助于学生树立良好的阅读心态。此外，学生的阅读过程将拓宽学生的知识水平。良好的语言质量是学生阅读的基本点。学生必须认识到阅读的重要性，提高他们的阅读兴趣。通过阅读不同的学习材料，拓宽学生的学习知识水平，阅读是提高学生核心素养的主要方法。因此，可以看出，教师的小组阅读教学可以有效地拓宽学生的知识水平，提高学生的核心素养。
二、 基于核心素养的小学语文阅读教学方法
（一） 确立阅读任务
在阅读教学活动之前，有必要建立阅读任务，因为阅读任务就像学生的指南针。只有在确定阅读任务时，学生才能有目的地阅读，以便在阅读过程中获得一些东西。在老师完成阅读主题并选择阅读材料后，教师可以在学生被引导阅读之前为学生设置几个问题。学生可以通过阅读文章找到答案。在寻找答案时，更容易理解作者的情绪。例如，如果学生在阅读文章《出色的老师》之前，教师可以向学生提出几个问题：如果你在校园里捡到一部手机，你会怎么做？如果你发现一些同学在教师的墙壁上乱涂乱画你会怎样做？学生会表达出自己的想法，当学生回答完毕后，老师接着问学生：那么这篇文章中的黑人同学是怎样做的呢？为什么说黑人同学是最好的老師呢？在老师为学生布置完问题后，学生就会带着老师的问题详细地阅读文章，最终在阅读中得到答案，让学生体会到公德的重要性，进而提高了语文阅读的教育品质。
（二） 确立阅读话题，挑选合适的阅读资料
在小学语文阅读教学中，阅读材料的选择非常重要。只有当教师建立了小组阅读的主题时，才能根据阅读目标来选择合理的阅读材料。因此，在完成阅读课题后，学生应根据教育主题选择材料，材料选择应分类丰富，特色鲜明，描述丰富。在选择阅读主题时，教师不仅要考虑小学语文教育的目的，还要根据当前的教育情况，考虑学生对语文的兴趣和学生热爱的阅读技巧，然后建立小组阅读的培训重点。
（三） 注重方式，进行多姿多彩的阅读教育活动
通过提高学生的阅读质量，学生可以在更短的阅读时间内掌握和理解更多的知识。但是，对于具有不同年龄和学习能力的学生，教师必须了解学生吸收小组阅读的能力。不要局限于阅读表面的教学活动。教师必须了解学生的阅读结果，并且必须避免耗时的阅读，任何情况都没有收获。因此，在小学语文阅读教学中，为了培养学生的核心素养，教师可以从最基础的知识入手，帮助学生根据教育目的组织和设置阅读材料，使学生可以按照一定的顺序阅读。通过文章的设置，从外部到内部或从简单到复杂，教育活动按照规则进行。例如，在学习唐诗和宋诗时，教师必须立足于学生对唐诗和宋诗的接受能力。首先，阅读一些简单的古诗，如《春晓》和《相思》。在学生有了一定的基础之后，老师可以为学生找到一些更难、篇幅更长的古诗，如《春江花月夜》。提高学生的阅读能力，不仅可以大大提高学生的语言素养，还可以帮助学生学习其他科目，从而提高学生的综合素质。
（四） 激发阅读兴致，使学生喜欢语文阅读
激发学生的阅读兴趣是教师开展小组阅读教学的有效途径。因此，当语文教师开始小组阅读教育活动时，教师必须注意激发学生的阅读兴趣，从学生的角度看小组阅读，选择学生喜欢的有新鲜感的阅读材料。在课堂上，选择一篇优秀的文章，并分小组阅读，为学生营造良好的阅读氛围，让学生在愉快的学习氛围中阅读材料。
（五） 探索教育方法，对教育方式进行革新
由于学生的学习情境和学习需求具有不同的特点，教师可以根据学生的特点创建一个小型的阅读团队，创新教育方法，通过团队成员之间的相互讨论提高阅读效果。阅读团队的创建主要是为了帮助学生解决他们在阅读过程中遇到的疑虑和问题。利用团队阅读教学方法，学生将根据教师设定的阅读主题选择不同的材料进行阅读活动，分享阅读记录，感受等，使学生在沟通中取得一些进步。
三、 结束语
综上所述，小组阅读教学方法不仅丰富了小学语文教育模式，而且有助于教师培养学生的核心素养。因此，这要求语言教师必须根据学生的学习状况阅读小组。创新教学方法，提高学生的阅读兴趣，最终提高小学语文教育质量。
参考文献：
[1]刘兴素.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程（小学），2017（5）：182.
[2]刘世辉，贺勇芬.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].中小学校长，2017（5）：25-27.
[3]张立霞.试论如何在小学语文阅读中提高学生的核心素养[J].中华少年，2017（24）：83.
作者简介：蒙世才，甘肃省甘南藏族自治州，卓尼县藏族小学。