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“人前教子”是国人的教子俗谚，它是在特定语境下发生的行为，对于儿童掌握人际交往中的规则有重要意义。在现代心理学视角下的“人前教子”，则是成人有意识地在人前对幼儿的行为予以赞赏性评价，对幼儿形成积极的自我意识极其重要。
“人前教子”的传统意义及根源
“人前教子”“当面教子”，意为在人际交往中，孩子会出现一些不当行为或错误做法，家长不要碍于有外人在场而忽略，而应该当着外人的面进行指正。这种提法是有其相关语境的。每当家有外人，或孩子被大人带着，到了有外人的场合时，孩子所面对的人际关系就多了一层，变得“内外有别”了。外人成为家长教育孩子时的一个重要影响因素。一般情况下，成人之间进行交往时，对孩子的交往规则往往执行“双轨制”。或者对孩子的错误网开一面，或者对孩子有大人在场“有倚仗”而任性有所姑息。家长们不好意思管理孩子的行为，怕让对方“下不来台”；外人更不好意思点破孩子的不当行为，所谓“看在大人面子上”。于是孩子尝到了甜头，每到有外人在场或与外人打交道的场合，行为失当，大发“利市”。可以说，是大人碍于情面、放宽执行规则力度的行为，强化了孩子的不当行为。网上经常有对有恃无恐的“小小来访者”、“熊孩子”的声讨，应当让那些为家长者有所警惕。
古人早已意识到这一点，所以提醒父母要“当面教子”，免得错过了最佳教育情境。在情境中进行教育，不但破解了幼儿“有所恃”的心态，使幼儿学会严格执行人际交往规则。同时因为有外人在场，幼儿面对的心理冲突比常态下要强烈，这是一种力量更大的强化，幼儿会印象深刻。如果事过境迁再对幼儿旧事重提，幼儿已经忘记了当时的情绪与场景，教育效果大打折扣。
在赏识教育方面有特殊意义
当前的学校教育中，有一种提法叫做“赏识教育”，要求老师要学会赏识孩子。这应是源于那个著名的“罗森塔尔”效应实验吧？美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计了这样的实验：教授来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。
为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。教师、家长的赏识，是一种积极心理暗示，能充分激发幼儿、小学生的潜力。
自我意识中的积极意义
在人的成长历程中，最难的是正确认识自我，最重要的也是认识自我。自我意识是人的意识领域的一个重要组成部分，是人们所持有的一种意识存在形式。它是指个体对自己的心理、思维及行为活动的内容、过程及结果的认识、体验和评价。自我认识是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它包括自我观察、自我分析和自我评价。幼儿的自我认识能力尚未成熟，还不能进行正确的自我评价。对自己的看法，是在与他人交往的过程中，根据他人对自己的看法和评价而发展起来的。
在学前儿童个性形成过程中，能够形成积极的自我意识，是一个人进步的内在动力，对于幼儿健全人格的形成和认知的建构与发展起重要作用。从小到大，孩子往往把别人的话当成镜子，从里面看着自己。成人有意无意的点评，塑造着孩子心中的自己，他对那个自己有时满意，有时沮丧。满意时心花怒放，沮丧时垂头丧气。大人互相之间交谈，介绍各自孩子的情况时，孩子对于大人的议论往往十分在意。从孩子成长的角度来说，成人的这种评价在帮助孩子树立他对自己的认识，他们把大人的话做镜子，从中来观察自己，以确定自己心目中的“自我”形象。
很多家长，在跟别人谈论孩子时，尤其是孩子在场的情况下，多数关注的是孩子是不是听了家里大人的话会骄傲，关注别人会不会以为自己在“说嘴”，怕日后孩子不给自己争气，于是总是低调处理，总讲一些孩子的短处；却忽略了“孩子在一边听到时，他并不会分析家长这种细腻的心思，他接受的就是家长的这些消极的暗示”。有意无意地，他极易向家长给他定的这个调子上靠。如此一来，家长那些低调言论岂不让孩子对自己的自信大大降低？
当着别人的面表扬自己的孩子，总觉不好意思，背着人的时候，大人可以“乖”字不离口，孩子每做一件事，都给他一个积极的反馈。可是在跟外人交往时，大人的口径就变了。评价孩子时，总是谦逊居多。恐怕孩子都要疑惑：“怎么这时妈妈眼里的我跟在家时不一样了？”大人分里外，孩子更是要分里外。他们重视自己在家长眼中的形象，更重视自己在外人眼中的形象，因为这是他们“社会交往”的开端。如果大人一味地谦逊，孩子不明就里，很容易就会伤害孩子的自信。
（作者单位：辽宁省沈阳市艺术幼儿师范学校）
“人前教子”的传统意义及根源
“人前教子”“当面教子”，意为在人际交往中，孩子会出现一些不当行为或错误做法，家长不要碍于有外人在场而忽略，而应该当着外人的面进行指正。这种提法是有其相关语境的。每当家有外人，或孩子被大人带着，到了有外人的场合时，孩子所面对的人际关系就多了一层，变得“内外有别”了。外人成为家长教育孩子时的一个重要影响因素。一般情况下，成人之间进行交往时，对孩子的交往规则往往执行“双轨制”。或者对孩子的错误网开一面，或者对孩子有大人在场“有倚仗”而任性有所姑息。家长们不好意思管理孩子的行为，怕让对方“下不来台”；外人更不好意思点破孩子的不当行为，所谓“看在大人面子上”。于是孩子尝到了甜头，每到有外人在场或与外人打交道的场合，行为失当，大发“利市”。可以说，是大人碍于情面、放宽执行规则力度的行为，强化了孩子的不当行为。网上经常有对有恃无恐的“小小来访者”、“熊孩子”的声讨，应当让那些为家长者有所警惕。
古人早已意识到这一点，所以提醒父母要“当面教子”，免得错过了最佳教育情境。在情境中进行教育，不但破解了幼儿“有所恃”的心态，使幼儿学会严格执行人际交往规则。同时因为有外人在场，幼儿面对的心理冲突比常态下要强烈，这是一种力量更大的强化，幼儿会印象深刻。如果事过境迁再对幼儿旧事重提，幼儿已经忘记了当时的情绪与场景，教育效果大打折扣。
在赏识教育方面有特殊意义
当前的学校教育中，有一种提法叫做“赏识教育”，要求老师要学会赏识孩子。这应是源于那个著名的“罗森塔尔”效应实验吧？美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计了这样的实验：教授来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。
为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。教师、家长的赏识，是一种积极心理暗示，能充分激发幼儿、小学生的潜力。
自我意识中的积极意义
在人的成长历程中，最难的是正确认识自我，最重要的也是认识自我。自我意识是人的意识领域的一个重要组成部分，是人们所持有的一种意识存在形式。它是指个体对自己的心理、思维及行为活动的内容、过程及结果的认识、体验和评价。自我认识是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它包括自我观察、自我分析和自我评价。幼儿的自我认识能力尚未成熟，还不能进行正确的自我评价。对自己的看法，是在与他人交往的过程中，根据他人对自己的看法和评价而发展起来的。
在学前儿童个性形成过程中，能够形成积极的自我意识，是一个人进步的内在动力，对于幼儿健全人格的形成和认知的建构与发展起重要作用。从小到大，孩子往往把别人的话当成镜子，从里面看着自己。成人有意无意的点评，塑造着孩子心中的自己，他对那个自己有时满意，有时沮丧。满意时心花怒放，沮丧时垂头丧气。大人互相之间交谈，介绍各自孩子的情况时，孩子对于大人的议论往往十分在意。从孩子成长的角度来说，成人的这种评价在帮助孩子树立他对自己的认识，他们把大人的话做镜子，从中来观察自己，以确定自己心目中的“自我”形象。
很多家长，在跟别人谈论孩子时，尤其是孩子在场的情况下，多数关注的是孩子是不是听了家里大人的话会骄傲，关注别人会不会以为自己在“说嘴”，怕日后孩子不给自己争气，于是总是低调处理，总讲一些孩子的短处；却忽略了“孩子在一边听到时，他并不会分析家长这种细腻的心思，他接受的就是家长的这些消极的暗示”。有意无意地，他极易向家长给他定的这个调子上靠。如此一来，家长那些低调言论岂不让孩子对自己的自信大大降低？
当着别人的面表扬自己的孩子，总觉不好意思，背着人的时候，大人可以“乖”字不离口，孩子每做一件事，都给他一个积极的反馈。可是在跟外人交往时，大人的口径就变了。评价孩子时，总是谦逊居多。恐怕孩子都要疑惑：“怎么这时妈妈眼里的我跟在家时不一样了？”大人分里外，孩子更是要分里外。他们重视自己在家长眼中的形象，更重视自己在外人眼中的形象，因为这是他们“社会交往”的开端。如果大人一味地谦逊，孩子不明就里，很容易就会伤害孩子的自信。
（作者单位：辽宁省沈阳市艺术幼儿师范学校）