论文部分内容阅读
【摘要】近年来，我国高等教育规模的快速增长，但是，随着我国的人口结构、就业观念以及高考报考人数的减少，将会导致独立学院的招生环境发生不利变化。在不同层次、不同领域办出特色，是独立学院办学面临的新问题。我校会计学专业的培养特色可以概括为：明确了培养目标，强化了实践训练，提高了学生的实践动手能力。
【关键词】特色专业 教学模式 实践教学
【基金项目】本文是成都理工大学工程技术学院院级特色专业资助项目（编号：2010TS01）的阶段性成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0251-02
近年来，我国高等教育规模的快速增长，独立学院作为高等教育的新生力量，已成为我国高等教育的重要组成部分。据教育部统计，全国的独立学院已达322所，本科在校生达数百万人。但是，随着我国的人口结构、就业观念以及高考报考人数的减少，将会导致独立学院的招生环境发生不利变化。面临严峻的形势，就需要重新审视独立学院生存、发展等问题，由于专业是人才培养活动的载体和落脚点，是高校办学方向与特色的具体体现，因此，在新形势下，研究独立学院特色专业建设就显得尤为重要。
一、特色专业建设的背景
我国于2007年开始开展特色专业建设，《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》指出，应本着“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需”的原则，大力加强特色专业建设。在已公布的七个批次的高校3453个特色专业建设点中，会计学专业建设点达46家。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）（2010年7月发布）指出：“发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”这里，国家从战略高度出发，明确要求各高校必须建设具有自己的特色专业来。
二、会计特色专业的“特色”
会计学专业是专业性和应用型“并重”的学科。不但要夯实会计理论基础，更要注重会计实务操作的教学。如果只是局限于会计课程的教学，不注重会计学专业与其它相关专业的融合等教学模式都有悖于“质量立校、人才强校、特色兴校”的人才培养理念和“应用型高级专业技术人才”的培养目标。我校会计专业经历了10年的发展，形成了独具特色的专业文化，其特色表现在以下几个方面：
1.注重应用型（双证书）的特色培养方案
在专业建设上，已制定出了规范、严谨、动态的培养方案。紧跟市场对高级会计人才的需求，制定了财务会计、注册会计师、注册内部审计师，注册税务师四个方向的培养方案。在方案中，既强调横向的“厚基础与宽知识域”，又强调纵向的“强能力与深专业力”，全面贯彻应用型人才的培养目标。
适应社会对“双证书”人才的需求，对相关会计考试内容进行了整合和梳理，把考试内容镶嵌在课程体系中去，可以帮助学生提高会计从业资格、初级会计师、中级会计师以及以后的注册会计师、注册税务师、注册内审师的通过率，从而提高了他们的就业竞争力。
2. 理论教学与实践相互融合的特色教学模式
（1）采用理论教学与实践相互融合“二位一体”的教学模式，并将此教改模式从《会计学基础》推广到《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》和《审计学》等会计学专业核心课程的教学上。不但可以扎实学生的理论基础，而且可以提高学生的实际动手能力及理论联系实际能力，并加深学生对理论知识的理解。
（2）会计教师紧跟会计准则的新变化，大胆提出：将会计课程传统的“准则+举例”的教学方法转变为“原理+准则”的会计课程独特的教学模式。使学生能把握住准则的根本会计原理，然后才能独立地对经济业务进行分析，并作出正确的会计账务处理。
3.高仿真、立体化运转的特色实践教学模式
具体是指“教学与实践零距离，毕业与上岗零过渡”。通过综合实验室的工作流程将单门学科进行串接，同时将各个专业知识进行大融合。以使学生能够对企业运作程序梳理出一条清晰的逻辑线，更好地掌握所学知识在企业中被运用的位置和时间点。通过经济运转型高仿真实验，使学生完全在真实的条件下做好企业的各项账务处理，力争做到毕业即上岗。
三、会计特色专业的体系的构建
（一）提练专业培养目标
在教育发达国家，高等教育的培养目标虽有差异，但都十分重视对专业所需各种能力的培养。上世纪60年代，AICPA（美国注册会计师协会）就对会计人员能力框架或胜任能力框架进行了研究，并提出了职业会计师能力一般应包括：1.专业知识；2.涉及企业管理、社会经济领域的跨学科知识；3.职业技能和职能性胜任能力；4.职业道德；5.个性特征和个人胜任能力；6.广阔的经营视野。
而在我国，财政部于2011年制定了《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》指出，“到2020年，我国会计人才发展的战略目标是：培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的会计人才队伍，确立我国会计人才竞争优势，建设国际一流的会计人才队伍，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定会计人才基础”。
综合以上对会计人才的要求，我校会计学专业教育培养目标定为“反映会计职业界的需要，培养具备德、智、体、美全面发展，既有系统的现代会计的理论知识和实践能力，又具开拓创新精神的复合型、应用型高级专门人才”。
（二）改变会计学专业的培养模式
紧扣培养目标，制定和修订了培养方案。该方案注重科学性、适用性、时代性，充分考虑人文素质和科学素质提高和有利于创新精神和实践能力的培养。在培养方案的制定中，我们还强调了以下两项内容：
1.重实践、精专业
在设置会计学专业课课程体系中，实践性教学与理论教学是相辅相成的，具有同等重要的地位。独立学院“应用型高级专门”人才的培养目标决定了独立学院的人才培养方案，不仅要有扎实的基本理论知识，更重要的是具有较强的实践动手能力。在整个实践能力培养的教学环节中，我们把它分为校内实训和校外实习两大模块。校内实训在整个课程体系中，设置了专门的课程实训， 在新修订的教学计划中，大幅度增强了实践性教学环节，开设了会计手工模拟实习、财务管理模拟实习、企业财务审计模拟实习等实践课程，合计49.5学分，占总学分的29%。 2.广渠道、多证书
从市场需要出发，考虑独立学院学生特点，在培养层次方面进行创新，做到因材施教，分类培养，多证书在手，真正做到“进口旺，出口畅”的良好局面。大部分学生在大二上半学期，经过考试取得“会计从业资格证书”，在大三或者大四就有机会取得“初级会计师”职称，这样毕业生在毕业时不仅可以取得“毕业证书”、“学士学位证书”、“计算机等级证书”、“外语等级证书”，还可以取得会计专业的“会计从业资格证书”和“初级会计师”职称证书等多种证书，为学生顺利就业提供基本保证。
（三）加强“双师型”教师队伍建设
会计学专业作为学校的“特色”专业，突出专业特色，完善现有师资队伍的结构。引进有实际会计工作经历的教师，近几年师资队伍的规模和结构明显改善。
会计学专业还聘请独立学院“母体”学校的离退休教授，他们具有丰富的教学、科研经验，一方面扩大了学院的知名度，另一方面，通过对年轻教师在教学、科研上的培养和监督，加快优化教师队伍的整体素质。目前，会计学专业教师既是一支有较高理论素养，也是一支有着丰富实践经验的“双师型”型教师队伍。
四、结语
综上所述，通过对独立学院会计专业的专业培养目标的提练，对培养模式的改革，加大力度对师资队伍的建设，以及优化了课程体系。我校会计学专业的培养特色可以概括为：明确了培养目标，强化了实践训练，提高了学生的实践动手能力。当然，独立学院这一新生事物刚刚成立10余年，由于起步较晚尚处在初级阶段，在专业师资力量和稳定、教材开发和出版、科研工作等诸多方面尚处在摸索过程中。但是，在新的机遇和挑战面前，只要我们本着以学生为本，以质量求生存的原则，我们培养出来的会计人才就会在激烈的市场竞争中脱颖而出。
参考文献：
[1]李长青.独立本科院校会计学专业建设问题研究.山西财经大学学报（高等教育版），2008.12，35-37.
[2]宋农村，陈嘉莉. 财务管理、会计学国家级特色专业建设研讨会综述. 徐州工程学院学报（社会科学版），2011.11，63-66.
[3]黄珊.新形势下独立学院专业建设的实践探索. 黑龙江教育（高教研究与评估），2011.10，61-63.
作者简介：
王秋生，1970.09，男，汉，硕士研究生，讲师、注册税务师，四川岳池人。单位：成都理工大学工程技术学院，研究方向：企业理论与企业财务。
【关键词】特色专业 教学模式 实践教学
【基金项目】本文是成都理工大学工程技术学院院级特色专业资助项目（编号：2010TS01）的阶段性成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0251-02
近年来，我国高等教育规模的快速增长，独立学院作为高等教育的新生力量，已成为我国高等教育的重要组成部分。据教育部统计，全国的独立学院已达322所，本科在校生达数百万人。但是，随着我国的人口结构、就业观念以及高考报考人数的减少，将会导致独立学院的招生环境发生不利变化。面临严峻的形势，就需要重新审视独立学院生存、发展等问题，由于专业是人才培养活动的载体和落脚点，是高校办学方向与特色的具体体现，因此，在新形势下，研究独立学院特色专业建设就显得尤为重要。
一、特色专业建设的背景
我国于2007年开始开展特色专业建设，《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》指出，应本着“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需”的原则，大力加强特色专业建设。在已公布的七个批次的高校3453个特色专业建设点中，会计学专业建设点达46家。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）（2010年7月发布）指出：“发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”这里，国家从战略高度出发，明确要求各高校必须建设具有自己的特色专业来。
二、会计特色专业的“特色”
会计学专业是专业性和应用型“并重”的学科。不但要夯实会计理论基础，更要注重会计实务操作的教学。如果只是局限于会计课程的教学，不注重会计学专业与其它相关专业的融合等教学模式都有悖于“质量立校、人才强校、特色兴校”的人才培养理念和“应用型高级专业技术人才”的培养目标。我校会计专业经历了10年的发展，形成了独具特色的专业文化，其特色表现在以下几个方面：
1.注重应用型（双证书）的特色培养方案
在专业建设上，已制定出了规范、严谨、动态的培养方案。紧跟市场对高级会计人才的需求，制定了财务会计、注册会计师、注册内部审计师，注册税务师四个方向的培养方案。在方案中，既强调横向的“厚基础与宽知识域”，又强调纵向的“强能力与深专业力”，全面贯彻应用型人才的培养目标。
适应社会对“双证书”人才的需求，对相关会计考试内容进行了整合和梳理，把考试内容镶嵌在课程体系中去，可以帮助学生提高会计从业资格、初级会计师、中级会计师以及以后的注册会计师、注册税务师、注册内审师的通过率，从而提高了他们的就业竞争力。
2. 理论教学与实践相互融合的特色教学模式
（1）采用理论教学与实践相互融合“二位一体”的教学模式，并将此教改模式从《会计学基础》推广到《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》和《审计学》等会计学专业核心课程的教学上。不但可以扎实学生的理论基础，而且可以提高学生的实际动手能力及理论联系实际能力，并加深学生对理论知识的理解。
（2）会计教师紧跟会计准则的新变化，大胆提出：将会计课程传统的“准则+举例”的教学方法转变为“原理+准则”的会计课程独特的教学模式。使学生能把握住准则的根本会计原理，然后才能独立地对经济业务进行分析，并作出正确的会计账务处理。
3.高仿真、立体化运转的特色实践教学模式
具体是指“教学与实践零距离，毕业与上岗零过渡”。通过综合实验室的工作流程将单门学科进行串接，同时将各个专业知识进行大融合。以使学生能够对企业运作程序梳理出一条清晰的逻辑线，更好地掌握所学知识在企业中被运用的位置和时间点。通过经济运转型高仿真实验，使学生完全在真实的条件下做好企业的各项账务处理，力争做到毕业即上岗。
三、会计特色专业的体系的构建
（一）提练专业培养目标
在教育发达国家，高等教育的培养目标虽有差异，但都十分重视对专业所需各种能力的培养。上世纪60年代，AICPA（美国注册会计师协会）就对会计人员能力框架或胜任能力框架进行了研究，并提出了职业会计师能力一般应包括：1.专业知识；2.涉及企业管理、社会经济领域的跨学科知识；3.职业技能和职能性胜任能力；4.职业道德；5.个性特征和个人胜任能力；6.广阔的经营视野。
而在我国，财政部于2011年制定了《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》指出，“到2020年，我国会计人才发展的战略目标是：培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的会计人才队伍，确立我国会计人才竞争优势，建设国际一流的会计人才队伍，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定会计人才基础”。
综合以上对会计人才的要求，我校会计学专业教育培养目标定为“反映会计职业界的需要，培养具备德、智、体、美全面发展，既有系统的现代会计的理论知识和实践能力，又具开拓创新精神的复合型、应用型高级专门人才”。
（二）改变会计学专业的培养模式
紧扣培养目标，制定和修订了培养方案。该方案注重科学性、适用性、时代性，充分考虑人文素质和科学素质提高和有利于创新精神和实践能力的培养。在培养方案的制定中，我们还强调了以下两项内容：
1.重实践、精专业
在设置会计学专业课课程体系中，实践性教学与理论教学是相辅相成的，具有同等重要的地位。独立学院“应用型高级专门”人才的培养目标决定了独立学院的人才培养方案，不仅要有扎实的基本理论知识，更重要的是具有较强的实践动手能力。在整个实践能力培养的教学环节中，我们把它分为校内实训和校外实习两大模块。校内实训在整个课程体系中，设置了专门的课程实训， 在新修订的教学计划中，大幅度增强了实践性教学环节，开设了会计手工模拟实习、财务管理模拟实习、企业财务审计模拟实习等实践课程，合计49.5学分，占总学分的29%。 2.广渠道、多证书
从市场需要出发，考虑独立学院学生特点，在培养层次方面进行创新，做到因材施教，分类培养，多证书在手，真正做到“进口旺，出口畅”的良好局面。大部分学生在大二上半学期，经过考试取得“会计从业资格证书”，在大三或者大四就有机会取得“初级会计师”职称，这样毕业生在毕业时不仅可以取得“毕业证书”、“学士学位证书”、“计算机等级证书”、“外语等级证书”，还可以取得会计专业的“会计从业资格证书”和“初级会计师”职称证书等多种证书，为学生顺利就业提供基本保证。
（三）加强“双师型”教师队伍建设
会计学专业作为学校的“特色”专业，突出专业特色，完善现有师资队伍的结构。引进有实际会计工作经历的教师，近几年师资队伍的规模和结构明显改善。
会计学专业还聘请独立学院“母体”学校的离退休教授，他们具有丰富的教学、科研经验，一方面扩大了学院的知名度，另一方面，通过对年轻教师在教学、科研上的培养和监督，加快优化教师队伍的整体素质。目前，会计学专业教师既是一支有较高理论素养，也是一支有着丰富实践经验的“双师型”型教师队伍。
四、结语
综上所述，通过对独立学院会计专业的专业培养目标的提练，对培养模式的改革，加大力度对师资队伍的建设，以及优化了课程体系。我校会计学专业的培养特色可以概括为：明确了培养目标，强化了实践训练，提高了学生的实践动手能力。当然，独立学院这一新生事物刚刚成立10余年，由于起步较晚尚处在初级阶段，在专业师资力量和稳定、教材开发和出版、科研工作等诸多方面尚处在摸索过程中。但是，在新的机遇和挑战面前，只要我们本着以学生为本，以质量求生存的原则，我们培养出来的会计人才就会在激烈的市场竞争中脱颖而出。
参考文献：
[1]李长青.独立本科院校会计学专业建设问题研究.山西财经大学学报（高等教育版），2008.12，35-37.
[2]宋农村，陈嘉莉. 财务管理、会计学国家级特色专业建设研讨会综述. 徐州工程学院学报（社会科学版），2011.11，63-66.
[3]黄珊.新形势下独立学院专业建设的实践探索. 黑龙江教育（高教研究与评估），2011.10，61-63.
作者简介：
王秋生，1970.09，男，汉，硕士研究生，讲师、注册税务师，四川岳池人。单位：成都理工大学工程技术学院，研究方向：企业理论与企业财务。