化学是一门以实验为基础的自然科学，物质的性质探究、制取、检验等都离不开实验。高中化学课程目标对实验教学要求：经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力，具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神；在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工；能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习的能力。验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分，我主要进行了以下探索。
　　一、实验的地位
　　鲁科版高中化学教材设置了“联系·质疑”“观察·思考”“活动·探究”“交流·研讨”“迁移·应用”“概括·整合”等活动性栏目。其中多个栏目都可以设计实验，以必修I和必修II为主，或演示，或分组，现统计如下：
　　二、善于演示实验，形成化学概念
　　一个人的大部分知识是通过观察吸收的，人的记忆约80%是靠视觉获得的，视觉神经的信息通过能力约是听觉信息通过能力的15倍。教学中将演示实验与教师启发讲授、学生观察思考进行融合，把抽象的化学概念具体化、形象化，使得学生更容易理解，激发学生的学习兴趣，增强了学生学好化学的自信。演示实验可分为两种类型：一种是验证型，另一种是探究型。化学基本概念是从大量的化学事实中抽象概括出来的，如通过观察酸、碱、盐溶液的导电性，可形成电离的概念。所以脱离化学事实只单纯的背诵概念不可能深刻理解化学基本概念。
　　三、增强实验探究，培养创新思维
　　在化学实验教学中，要不断鼓励学生通过观察、比较、类比等探索手段，提出种种假设和猜想，激活创新欲望。探索性实验教学比验证实验有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同層次学生的探索和创新欲望。学生在自己“探索”化学规律的实验过程中，可以通过动眼观察、动手操作、动脑思考和动口阐述，锻炼和培养自己的创新思维。教师应选取合适的需要探索的问题作为实验内容，设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫。充分渗透创新欲望的激活，利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。通过探索性实验的教学，使学生树立创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，从而激起学生的创新欲望。
　　四、引导实验设计，培养创新能力
　　在化学实验教学中，教师要引导学生在运用知识去探索的过程中有所创新地解决问题，要充分挖掘课本中理论知识与实验的结合点，强化实验设计性教学。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，让学生自己去发现问题，使学生在实验过程中变被动为主动，在实验技能、知识应用、分析问题及解决问题等诸多方面的能力得到训练，从而使学生的创新思维得以发展，逐步形成创新能力。
　　化学实验教学是一项动手、动脑的创造性的工作，化学实验教学要把实验的创新和培养学生创新进取精神结合起来，不仅让学生明确实验改进的必要性，学会改进的技术方法，体验改进成功的喜悦，更要注重实施素质教育，培养创新人才，促进知识向能力转化。