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摘要：在初中体用教学中实施与运用游戏教学法具有历史必然性，本文从游戏教学法在初中体育教学中的作用及意义谈起，结合笔者多年的初中体育教学经验，具体阐述了游戏教学法在初中体育教学中的实施原则及具体实施内容，以期为初中体育教学中游戏教学法的进一步运用与创新提供有益的借鉴。
关键词：初中体育教学；游戏教学法；运用
初中生处于身体和智力快速发展时期，这个阶段发展的好坏直接关系着其一生的命运。而同时处于初中阶段的学生活泼好动、缺少自制力，因此，我们的教学要加以适当的引导，而作为初中课程中必不可少的体育课对塑造学生的毅力和耐力具有重要的作用，可以说体育课应该担负起促进学生身心健康、培养良好耐受力的责任。随着新课程改革标准的贯彻实施，初中体育教学更加注重“以学生为本”，以学生为本也就是要尊重学生的天性，并在这个基础上实施具体的体育教学达到促进学生发展的目的，具体到初中的体育教学也就是要尊重初中学生爱玩好动的儿童天性，在保障初中生幸福快乐的童年的同时实施具体的教学，促进初中生的身心发展。
一、游戏教学法在初中体育教学中的作用
教育家陈鹤琴曾说：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的”，可见，游戏是初中生生命中不可缺少的一部分。在初中的体育教学中，运用游戏辅助教学不仅可以培养学生的兴趣，发展学生的体能和智力，而且有利于学生迅速掌握各项体育活动的基本技能，从而有力的促进体育教学。由此可见，在初中体育教学中，结合教学内容的主题适当的运用游戏教学法能取得较好的教学效果。
首先，游戏教学法活跃了课堂的气氛，使得初中学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握教学内容。在体育教学中科学合理的安排辅助性的游戏，可以启蒙学生的体育意识、激发学生热爱体育的激情、充分调动学生的积极性，这对学生特别是初学一个体育项目的初中生来说非常有必要，一方面可以转移学生对新体育项目难度的注意力，避免因为练习新项目的枯燥单调而产生消极心理。另一方面，在体育教学中运用游戏教学法有助于吸引学生的注意力，保持学生对课堂的浓郁兴趣，激发学生对体育课堂的急切渴望。
其次，由于游戏教学法对硬件设施的要求不高，在轻松愉快的课堂教学气氛中能较好的控制学生练习项目的次数及运动量，加强了学生对学项目的熟练度。在体育教学中经常出现人多、场地少、器材少的现象，面对这种情况教师组织教学困难，学生达不到练习的次数，使得教学難以达到教学目标。而游戏教学法可以有效的改变这种局限，结合具体体育项目的教学内容，加以项目的游戏项目来辅助练习，既能在弥补场地和器材不足的前提下使学生有效的练习体育项目，也通过游戏与教学的紧密结合巧妙的提高了学生的学习兴趣。
二、游戏教学法在初中体育教学中的实施原则
（一）可行性原则
在具体的教学设计中，对于游戏的编排必须遵循的首要原则就是可行性原则。“具体情况具体分析”不存在一种能适合所有情况的游戏模式，教学的环境（学生人数、学生人数等）不同，编排的游戏也不同；学校的硬件设施（场地设施、体育器材等）不同，编排的游戏也不同；体育游戏的编排影响因素很多，不仅包括教学环境和硬件设施，还包括游戏的难度和安全性等因素。在特定情境中能够有效实施也即游戏编制可行性原则的内在要求。
（二）趣味性原则
体育游戏的趣味性是游戏教学法对学生产生吸引力的根本所在，因此，在初中体育教学中运用游戏教学法必须在游戏编制的趣味性上下功夫，根据参加体育游戏的学生的个性和特征，结合具体的教学内容，兼顾教学的软硬件环境，适当的提高游戏的趣味性。比如：增强动作设计、竞争游戏、判断胜负、游戏情节等方面的趣味性。设计的动作应该是具有一定难度和象征性的新颖动作；游戏的竞争性主要从游戏的活动内容和形式以及学生的分组方式等方面来考虑；游戏胜负的判定可以采用记时和记数法兼用或者个人得分法和团体积分法以及限制加倍记分法等等方式来增强游戏的趣味性；游戏情节可以考虑运用古典或者其他具有代表性的作品中故事情节来进行，以提高初中生的参与兴趣。
（三）配合性原则
游戏教学法在初中体育教学中的运用除了上述的可行性原则和趣味性原则外，还应遵守的根本原则就是配合性原则。所谓的配合性原则是指游戏的内容和运动特性等等的设计都应该以配合本次课的教学内容，为教学目标最大限度的达成服务的原则。针对具体的教学内容和教学目标编制游戏是游戏教学法在初中体育教学中运用必须遵循的核心原则。
三、游戏教学法在初中体育教学中的具体运用
（一）体育准备活动。在体育课前进行热身的准备活动是不可或缺的重要环节，传统的慢跑是学生从小到大一直运用的热身活动，学校的习以为常导致对热身活动的忽视，漫不经心的进行准备活动往往会使得学生对于技术技能活动的准备不足，从而容易在以后的活动过程中发生事故。若在体育准备活动阶段就运用游戏教学法，就可以充分调动学生的积极性，从而达到热身的效果，为以后的技术技能学习活动做好了前期准备工作。
（二）技术技能教学活动。体育教学的主要环节在于技术技能教学活动部分。在技术技能部分运用游戏教学法是促使学生掌握具体的技术技能的关键所在，通过游戏教学法使课堂充满趣味性和娱乐性，抓住学生的注意力。
（三）后期整理活动。在主要的技术技能活动结束后的后期整理活动中，主要目的是让学生逐步调整好自己的身体状态，有效的消除疲劳。因此，这一阶段的游戏应使用强度较小、运动量较小、较放松的小游戏，通过这些游戏使学生快速调整好身心状态。比如: 采用“造型组合”的游戏, 2位同学一组协作完成3只手，3个脚着地的不同造型，运用排列组合l位倒立另l位直立等，不同的造型，不同的姿势来舒缓一节课紧张的气氛。
总而言之，在体育教学中适当又灵活的运用游戏教学法是“以学生为本”新课标理念在教学中的具体实践，既可以调动学生的学习积极性，使学生更有效的掌握动作技术，从而达到娱乐健身增强体质的目的，又能够有效的促使达到新课标教学目标的达成。
参考文献：
［1］张辉.浅淡体育教学中的游戏教学法［J］
［2］常青.谈游戏教学法在体育课中的应用［J］
关键词：初中体育教学；游戏教学法；运用
初中生处于身体和智力快速发展时期，这个阶段发展的好坏直接关系着其一生的命运。而同时处于初中阶段的学生活泼好动、缺少自制力，因此，我们的教学要加以适当的引导，而作为初中课程中必不可少的体育课对塑造学生的毅力和耐力具有重要的作用，可以说体育课应该担负起促进学生身心健康、培养良好耐受力的责任。随着新课程改革标准的贯彻实施，初中体育教学更加注重“以学生为本”，以学生为本也就是要尊重学生的天性，并在这个基础上实施具体的体育教学达到促进学生发展的目的，具体到初中的体育教学也就是要尊重初中学生爱玩好动的儿童天性，在保障初中生幸福快乐的童年的同时实施具体的教学，促进初中生的身心发展。
一、游戏教学法在初中体育教学中的作用
教育家陈鹤琴曾说：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的”，可见，游戏是初中生生命中不可缺少的一部分。在初中的体育教学中，运用游戏辅助教学不仅可以培养学生的兴趣，发展学生的体能和智力，而且有利于学生迅速掌握各项体育活动的基本技能，从而有力的促进体育教学。由此可见，在初中体育教学中，结合教学内容的主题适当的运用游戏教学法能取得较好的教学效果。
首先，游戏教学法活跃了课堂的气氛，使得初中学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握教学内容。在体育教学中科学合理的安排辅助性的游戏，可以启蒙学生的体育意识、激发学生热爱体育的激情、充分调动学生的积极性，这对学生特别是初学一个体育项目的初中生来说非常有必要，一方面可以转移学生对新体育项目难度的注意力，避免因为练习新项目的枯燥单调而产生消极心理。另一方面，在体育教学中运用游戏教学法有助于吸引学生的注意力，保持学生对课堂的浓郁兴趣，激发学生对体育课堂的急切渴望。
其次，由于游戏教学法对硬件设施的要求不高，在轻松愉快的课堂教学气氛中能较好的控制学生练习项目的次数及运动量，加强了学生对学项目的熟练度。在体育教学中经常出现人多、场地少、器材少的现象，面对这种情况教师组织教学困难，学生达不到练习的次数，使得教学難以达到教学目标。而游戏教学法可以有效的改变这种局限，结合具体体育项目的教学内容，加以项目的游戏项目来辅助练习，既能在弥补场地和器材不足的前提下使学生有效的练习体育项目，也通过游戏与教学的紧密结合巧妙的提高了学生的学习兴趣。
二、游戏教学法在初中体育教学中的实施原则
（一）可行性原则
在具体的教学设计中，对于游戏的编排必须遵循的首要原则就是可行性原则。“具体情况具体分析”不存在一种能适合所有情况的游戏模式，教学的环境（学生人数、学生人数等）不同，编排的游戏也不同；学校的硬件设施（场地设施、体育器材等）不同，编排的游戏也不同；体育游戏的编排影响因素很多，不仅包括教学环境和硬件设施，还包括游戏的难度和安全性等因素。在特定情境中能够有效实施也即游戏编制可行性原则的内在要求。
（二）趣味性原则
体育游戏的趣味性是游戏教学法对学生产生吸引力的根本所在，因此，在初中体育教学中运用游戏教学法必须在游戏编制的趣味性上下功夫，根据参加体育游戏的学生的个性和特征，结合具体的教学内容，兼顾教学的软硬件环境，适当的提高游戏的趣味性。比如：增强动作设计、竞争游戏、判断胜负、游戏情节等方面的趣味性。设计的动作应该是具有一定难度和象征性的新颖动作；游戏的竞争性主要从游戏的活动内容和形式以及学生的分组方式等方面来考虑；游戏胜负的判定可以采用记时和记数法兼用或者个人得分法和团体积分法以及限制加倍记分法等等方式来增强游戏的趣味性；游戏情节可以考虑运用古典或者其他具有代表性的作品中故事情节来进行，以提高初中生的参与兴趣。
（三）配合性原则
游戏教学法在初中体育教学中的运用除了上述的可行性原则和趣味性原则外，还应遵守的根本原则就是配合性原则。所谓的配合性原则是指游戏的内容和运动特性等等的设计都应该以配合本次课的教学内容，为教学目标最大限度的达成服务的原则。针对具体的教学内容和教学目标编制游戏是游戏教学法在初中体育教学中运用必须遵循的核心原则。
三、游戏教学法在初中体育教学中的具体运用
（一）体育准备活动。在体育课前进行热身的准备活动是不可或缺的重要环节，传统的慢跑是学生从小到大一直运用的热身活动，学校的习以为常导致对热身活动的忽视，漫不经心的进行准备活动往往会使得学生对于技术技能活动的准备不足，从而容易在以后的活动过程中发生事故。若在体育准备活动阶段就运用游戏教学法，就可以充分调动学生的积极性，从而达到热身的效果，为以后的技术技能学习活动做好了前期准备工作。
（二）技术技能教学活动。体育教学的主要环节在于技术技能教学活动部分。在技术技能部分运用游戏教学法是促使学生掌握具体的技术技能的关键所在，通过游戏教学法使课堂充满趣味性和娱乐性，抓住学生的注意力。
（三）后期整理活动。在主要的技术技能活动结束后的后期整理活动中，主要目的是让学生逐步调整好自己的身体状态，有效的消除疲劳。因此，这一阶段的游戏应使用强度较小、运动量较小、较放松的小游戏，通过这些游戏使学生快速调整好身心状态。比如: 采用“造型组合”的游戏, 2位同学一组协作完成3只手，3个脚着地的不同造型，运用排列组合l位倒立另l位直立等，不同的造型，不同的姿势来舒缓一节课紧张的气氛。
总而言之，在体育教学中适当又灵活的运用游戏教学法是“以学生为本”新课标理念在教学中的具体实践，既可以调动学生的学习积极性，使学生更有效的掌握动作技术，从而达到娱乐健身增强体质的目的，又能够有效的促使达到新课标教学目标的达成。
参考文献：
［1］张辉.浅淡体育教学中的游戏教学法［J］
［2］常青.谈游戏教学法在体育课中的应用［J］