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摘要：随着社会的快速发展，核心素养的培养已经成为当前教育教学的基本目标。小学英语教学的目的是启蒙英语学习和夯实英语基础，为此，任课教师应针对教学目的合理调整学习方法，以培养学生核心素养为基础，着力培养学生的语言运用能力和思维认知能力，让学生在敏锐的语言感知中主动学习，为学生创设合理的学习空间和学习氛围，为之后的系统性学习提供支持。
关键词：小学英语;核心素养;灵动课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如何在小学英语教学中，以多元化的教学体验形式培养学生的核心素养？下文将从小学英语核心素养教学的内涵、价值、现状及策略等几个方面进行简要阐述，希望对广大小学英语教师有借鉴作用。
一、培养小学生英语核心素养的意义
核心素养是推进素质教育的重要举措，将教育的目光放在了学生的全面成长与终身发展上。核心素养改变了过去以知识为主的教学理念，将教育者的目光延伸到学生的全面发展上来，有利于促进学生的综合素质提升，使他们更好地适应未来的学习与生活。在不同学段、学科中，核心素养的具体内容也有所不同，小学英语核心素养的内涵主要包括语言能力思维品质、学习能力和文化品格四个方面，对英语课程的育人价值作出了较为全面的解读。
英语核心素养不仅是小学生学好英语的重要因素，对于他们未来的发展也具有深远的意义。语言能力体现了学生对英语知识的理解与运用水平，关系着他们的交际能力;思维品质反映着一个人的逻辑思维与形象思维;学习能力包括搜集、筛选信息的能力，是促进学生终身学习的保障;文化品格有利于促进学生思想观念的积极形成，使他们更好地适应社会发展的要求。由此可见，小学英语课程不仅是让学生掌握英语知识这么简单，教师要明确核心素养的内涵，在日常教学中渗透英语核心素养，改变传统的知识型课堂，以此来提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定良好的基础。
二、小学英语教学中核心素养的培养策略
（一）创设生活情境，发展学生的英语语言能力
英语是一门语言学科，学习英语最主要的目的就是要让学生学会使用英语，然后辅助自己的正常社交活动。因此，教师在开展教学的时候，就可以为学生创设一个真实的生活化情境，让学生可以在一个贴近真实生活的情境中去学习英语知识，并且可以大胆地将英语说出来，为自己所用，进而提升学生的英语语言能力。
例如，在教学三年级英语上册Unit 1 Hello一课时，这节课的主要教學目标就是让学生学会如何使用英语进行打招呼。因此，教师在开展教学的时候，就可以为学生创设一个生活化的对话情境，如假设你走在路上遇见了国外友人，那么应该如何去向别人打招呼呢？接下来，教师就可以让学生尝试与自己的同桌进行英语交流。由于这段对话的内容与学生的实际生活是十分密切的，那么在练习的时候也会充满激情，不仅能够让学生练习打招呼的相关英语句型，还能够锻炼学生的英语语言，逐渐形成勇敢说和大胆说的英语语言意识，学会在今后的实际生活中去应用，为学生语言能力的形成和发展打下了基础。
（二）储备英语知识，奠定语言基础，
在小学英语核心素养中，基础知识是最为关键的部分，也是发展学生其他素养的前提条件。教师要注重发展学生运用各种词汇、语法和句式的能力，进而使他们能够运用英语进行良好的交流互动。在传统的小学英语教学中，尽管大部分教师都很注重英语基本知识的教学，但由于在教学方法的选用上出现问题，导致学生对英语学习的热情不高，没有打下坚实的英语知识基础。对此，教师应当从小学生的学习特点出发，选择符合他们思维模式和兴趣方向的教学方法，以此来调动学生学习英语知识的积极性，使他们牢固地掌握英语基本知识，发展语言能力，为核心素养的发展做好铺垫。
例如，在教学How are you？一课的时候，学生需要掌握“well，fine”等新单词，以及“How are you？I’m fine./I’m not very well”等句式。在课堂教学中，教师可以结合图片来进行基础知识的教学，利用多媒体展示出一个在路人遇到朋友的情境，以对话的方式来展示相关的词汇和句式，通过图文结合的方式，帮助学生认识和记忆英语知识，使他们对其形成更加深刻的印象。同时，教师也可以采用情境教学的方法，让学生两人为一组，设立出一个见面打招呼的情境，让学生运用所学的知识进行互动交流，以此来加深他们对知识的印象，并锻炼他们的语用能力，实现英语知识素养的提升。
（三）以多元化教学活动，创新教学形式，培养学生的核心素养。
小学英语教学中，教师应以多元化的教学活动，积极创新教学形式，让学生在丰富多样的教学体验中体会与众不同的教学感受，从而领略跨文化知识的魅力，进而建立积极主动的英语学习意识。
（四）以教材结构来完善教学目标，正确指导学生的思维方法。
核心素养背景下，小学英语教师应以教材结构来绘制合理的教学思维导图，进一步明确教学目标。并通过思维导图的步骤指示正确指导学生的思维方法，让学生的英语综合能力得到指引与提升。
（五）教授学习方法，锻炼自学能力
在新课程改革的背景下，教育的重点由知识逐渐转变为能力，在小学英语教学中，教师也要改变传统的教学思想，不仅要让学生学习英语知识，更要使他们掌握学习的方法，引导其形成自主学习的习惯。学习能力主要是指学生积极学习、提升自我的能力，是增强学生英语学习效果的一个关键性因素，对于他们的终身发展具有关键性的作用。这就要求教师改变过去单方面讲授的教学方法，采用启发性的方法，让学生主动地进行思考与探究，使其通过自己的努力来获得知识，掌握正确有效的学习方法。
结论
总之，核心素养背景下，小学英语教师应根据小学生的身心发育特点与淳朴好动的自然天性，将现代化新颖的教学模式与教材相融合，为学生开展丰富多样的教学体验活动，让学生正确认知英语教学的重要价值，进而在多样化的体验活动中提升学生的核心素养。
参考文献
[1]陈艳君，刘德军.英语学科核心素养的要素与内涵[J].教育研究与评论（中学教育教学），2016（10）：92.
[2]曹培英.从学科核心素养与学科育人价值看英语基本思想[J].课程·教材·教法，2015（9）：40-42.
[3]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系建构[J].课程·教材·教法，2015（9）：29-35.
关键词：小学英语;核心素养;灵动课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如何在小学英语教学中，以多元化的教学体验形式培养学生的核心素养？下文将从小学英语核心素养教学的内涵、价值、现状及策略等几个方面进行简要阐述，希望对广大小学英语教师有借鉴作用。
一、培养小学生英语核心素养的意义
核心素养是推进素质教育的重要举措，将教育的目光放在了学生的全面成长与终身发展上。核心素养改变了过去以知识为主的教学理念，将教育者的目光延伸到学生的全面发展上来，有利于促进学生的综合素质提升，使他们更好地适应未来的学习与生活。在不同学段、学科中，核心素养的具体内容也有所不同，小学英语核心素养的内涵主要包括语言能力思维品质、学习能力和文化品格四个方面，对英语课程的育人价值作出了较为全面的解读。
英语核心素养不仅是小学生学好英语的重要因素，对于他们未来的发展也具有深远的意义。语言能力体现了学生对英语知识的理解与运用水平，关系着他们的交际能力;思维品质反映着一个人的逻辑思维与形象思维;学习能力包括搜集、筛选信息的能力，是促进学生终身学习的保障;文化品格有利于促进学生思想观念的积极形成，使他们更好地适应社会发展的要求。由此可见，小学英语课程不仅是让学生掌握英语知识这么简单，教师要明确核心素养的内涵，在日常教学中渗透英语核心素养，改变传统的知识型课堂，以此来提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定良好的基础。
二、小学英语教学中核心素养的培养策略
（一）创设生活情境，发展学生的英语语言能力
英语是一门语言学科，学习英语最主要的目的就是要让学生学会使用英语，然后辅助自己的正常社交活动。因此，教师在开展教学的时候，就可以为学生创设一个真实的生活化情境，让学生可以在一个贴近真实生活的情境中去学习英语知识，并且可以大胆地将英语说出来，为自己所用，进而提升学生的英语语言能力。
例如，在教学三年级英语上册Unit 1 Hello一课时，这节课的主要教學目标就是让学生学会如何使用英语进行打招呼。因此，教师在开展教学的时候，就可以为学生创设一个生活化的对话情境，如假设你走在路上遇见了国外友人，那么应该如何去向别人打招呼呢？接下来，教师就可以让学生尝试与自己的同桌进行英语交流。由于这段对话的内容与学生的实际生活是十分密切的，那么在练习的时候也会充满激情，不仅能够让学生练习打招呼的相关英语句型，还能够锻炼学生的英语语言，逐渐形成勇敢说和大胆说的英语语言意识，学会在今后的实际生活中去应用，为学生语言能力的形成和发展打下了基础。
（二）储备英语知识，奠定语言基础，
在小学英语核心素养中，基础知识是最为关键的部分，也是发展学生其他素养的前提条件。教师要注重发展学生运用各种词汇、语法和句式的能力，进而使他们能够运用英语进行良好的交流互动。在传统的小学英语教学中，尽管大部分教师都很注重英语基本知识的教学，但由于在教学方法的选用上出现问题，导致学生对英语学习的热情不高，没有打下坚实的英语知识基础。对此，教师应当从小学生的学习特点出发，选择符合他们思维模式和兴趣方向的教学方法，以此来调动学生学习英语知识的积极性，使他们牢固地掌握英语基本知识，发展语言能力，为核心素养的发展做好铺垫。
例如，在教学How are you？一课的时候，学生需要掌握“well，fine”等新单词，以及“How are you？I’m fine./I’m not very well”等句式。在课堂教学中，教师可以结合图片来进行基础知识的教学，利用多媒体展示出一个在路人遇到朋友的情境，以对话的方式来展示相关的词汇和句式，通过图文结合的方式，帮助学生认识和记忆英语知识，使他们对其形成更加深刻的印象。同时，教师也可以采用情境教学的方法，让学生两人为一组，设立出一个见面打招呼的情境，让学生运用所学的知识进行互动交流，以此来加深他们对知识的印象，并锻炼他们的语用能力，实现英语知识素养的提升。
（三）以多元化教学活动，创新教学形式，培养学生的核心素养。
小学英语教学中，教师应以多元化的教学活动，积极创新教学形式，让学生在丰富多样的教学体验中体会与众不同的教学感受，从而领略跨文化知识的魅力，进而建立积极主动的英语学习意识。
（四）以教材结构来完善教学目标，正确指导学生的思维方法。
核心素养背景下，小学英语教师应以教材结构来绘制合理的教学思维导图，进一步明确教学目标。并通过思维导图的步骤指示正确指导学生的思维方法，让学生的英语综合能力得到指引与提升。
（五）教授学习方法，锻炼自学能力
在新课程改革的背景下，教育的重点由知识逐渐转变为能力，在小学英语教学中，教师也要改变传统的教学思想，不仅要让学生学习英语知识，更要使他们掌握学习的方法，引导其形成自主学习的习惯。学习能力主要是指学生积极学习、提升自我的能力，是增强学生英语学习效果的一个关键性因素，对于他们的终身发展具有关键性的作用。这就要求教师改变过去单方面讲授的教学方法，采用启发性的方法，让学生主动地进行思考与探究，使其通过自己的努力来获得知识，掌握正确有效的学习方法。
结论
总之，核心素养背景下，小学英语教师应根据小学生的身心发育特点与淳朴好动的自然天性，将现代化新颖的教学模式与教材相融合，为学生开展丰富多样的教学体验活动，让学生正确认知英语教学的重要价值，进而在多样化的体验活动中提升学生的核心素养。
参考文献
[1]陈艳君，刘德军.英语学科核心素养的要素与内涵[J].教育研究与评论（中学教育教学），2016（10）：92.
[2]曹培英.从学科核心素养与学科育人价值看英语基本思想[J].课程·教材·教法，2015（9）：40-42.
[3]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系建构[J].课程·教材·教法，2015（9）：29-35.