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小学英语教师想使自己日常的英语教学更加有效，首先就要了解并抓住小学英语教学的特点。而要了解特点，必须先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
一、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
（一）教学材料和教学活动应贴近生活
即教学材料和教学活动能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book、pencil等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，orange等水果或my family ， my mother，my father 等又都是如实地反映他们周围环境和社会生活的。学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。如在学习关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao， miao. A dog，a dog， wang， wang， wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语学习课程更具趣味性。
人的语言来源于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生感觉故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教AnimalsontheFarm这一单元时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。
（二）教学内容生动有趣，便于小学生记忆
小学英语教学内容应糅合各种文艺成分，便于小学生记忆。如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如在上Let’s goShopping一课时，为了使学生更易于学习I want to buy ……这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer并指着图片说出I want to buy ……然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
三年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好地利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文。比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：
熟人见面招招手，热情大方说Hello，
Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；
上课之前先起立，Stand up 要牢记，
生人见面相介绍，I am……别忘掉；
清晨见面问声好，Good morning要说好，
Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；
How old are you 问多大，别把How are you来混掉；
以上用语要牢记，交际起来不费力。
（三）教学的内容、语言真实可见，实用性强
小学英语教学中语言、内容应注重实用性，使学生可以在上课时边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践、学用结合，才能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上Body一课时，教师可利用洋娃娃、头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。学生对这些有一定认识后，教师可发出Touch your ……的指令让学生分组表演并比赛。我们也可以将这些内容编成小诗，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了
光。
二、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
（一）以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会
上课教学时应注意让学生脑、口、耳并用，并将平常的简单对话运用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的地感知初级语音语调。
（二）让学生成为课堂教学的主体
上课时鼓励学生多说一些自己能说的英语，要不怕学生犯错误；多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料；也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成列等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，逐步培养起初步的语感。
（三）在教学时，创设交流情景，合理运用语言材料
为学生创设交流情景，把语言材料合理运用到情景中去，使学生在情景中学习，通过交流发展交际能力；此外还要创设良好的语音环境，我校为了给学生创设良好的学习环境。在全校开展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language，并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就为学生的英语学习创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
三、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
（一）轻松、愉快的课堂气氛
用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发其主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪直接关系到教学效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
（二）应用多种教学法
根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合教学的路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
（三）高频重复接触
低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量。小课时能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差；短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
（四）创造语言环境
农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而降低了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语学习的氛围。如：我校在教学非英语课时，教师使用的一些简单的Classroom language也均使用英语；与此同时我校每周三开设英语兴趣课，鼓励学生在校园内用简单的英语互相问候，而且每周一、三、五校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取
（一）调动学习积极性
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课英语学得好一点的学生任命为当天的小老师，再加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
（二）调动学习主动性
利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。
一、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
（一）教学材料和教学活动应贴近生活
即教学材料和教学活动能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book、pencil等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，orange等水果或my family ， my mother，my father 等又都是如实地反映他们周围环境和社会生活的。学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。如在学习关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao， miao. A dog，a dog， wang， wang， wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语学习课程更具趣味性。
人的语言来源于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生感觉故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教AnimalsontheFarm这一单元时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。
（二）教学内容生动有趣，便于小学生记忆
小学英语教学内容应糅合各种文艺成分，便于小学生记忆。如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如在上Let’s goShopping一课时，为了使学生更易于学习I want to buy ……这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer并指着图片说出I want to buy ……然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
三年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好地利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文。比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：
熟人见面招招手，热情大方说Hello，
Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；
上课之前先起立，Stand up 要牢记，
生人见面相介绍，I am……别忘掉；
清晨见面问声好，Good morning要说好，
Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；
How old are you 问多大，别把How are you来混掉；
以上用语要牢记，交际起来不费力。
（三）教学的内容、语言真实可见，实用性强
小学英语教学中语言、内容应注重实用性，使学生可以在上课时边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践、学用结合，才能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上Body一课时，教师可利用洋娃娃、头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。学生对这些有一定认识后，教师可发出Touch your ……的指令让学生分组表演并比赛。我们也可以将这些内容编成小诗，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了
光。
二、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
（一）以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会
上课教学时应注意让学生脑、口、耳并用，并将平常的简单对话运用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的地感知初级语音语调。
（二）让学生成为课堂教学的主体
上课时鼓励学生多说一些自己能说的英语，要不怕学生犯错误；多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料；也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成列等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，逐步培养起初步的语感。
（三）在教学时，创设交流情景，合理运用语言材料
为学生创设交流情景，把语言材料合理运用到情景中去，使学生在情景中学习，通过交流发展交际能力；此外还要创设良好的语音环境，我校为了给学生创设良好的学习环境。在全校开展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language，并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就为学生的英语学习创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
三、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
（一）轻松、愉快的课堂气氛
用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发其主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪直接关系到教学效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
（二）应用多种教学法
根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合教学的路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
（三）高频重复接触
低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量。小课时能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差；短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
（四）创造语言环境
农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而降低了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语学习的氛围。如：我校在教学非英语课时，教师使用的一些简单的Classroom language也均使用英语；与此同时我校每周三开设英语兴趣课，鼓励学生在校园内用简单的英语互相问候，而且每周一、三、五校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取
（一）调动学习积极性
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课英语学得好一点的学生任命为当天的小老师，再加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
（二）调动学习主动性
利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。