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摘 要：教育的意义在于教育者不断地探索当下最适合学生们学习的最新方法和方式，再通过我们不断地完善日常的教学方式，提升学生们的学习兴趣和学习动力，从而提升学生们的学习成绩。而思维导图可以让学生们更加直观的理解一些相互独立的知识点，通过这种方法提高学生们的学习效率，更加快速的帮助学生们解决学习上的问题，农村小学数学教师更要在教学实践中注重思维导图的应用，同时也要结合实践教学来完善思维导图体系。
关键词：农村小学数学;思维导图;应用
为了适应新课程教学，农村小学数学教育要尽快地改变观念，改进教学方法，不断地去探索和创新。在教学过程中实施思维导图的方法，可以调动以及运用多种的数学元素来增强学生的思维能力，为学生直观地呈现出思维理解的过程以及各个知识之间密不可分的练习。因此在农村小学数学教育中引入思维导图对培养学生形成良好的解题思路、正确的学习习惯等方面有很大的帮助。
一、运用思维导图在农村小学数学中的实际意义
小学数学本就是一项烦琐又系统的学科，教师的教学目的不仅仅是传授知识，应该更加注意学生的创造能力和终身学习的能力，而思维导图在这方面显示出了他的特点。思维导图通过开发学生的思维，利用图形直观、直白的特性，使学生们在解题的过程中明确自己的思路，从而培养了学生们的创造能力。将这种方法应用到农村小学数学的教学当中，激发学生们对数学学习的兴趣，从而提高了教师们的教学质量，同时也利用了图形的特点打开了学生们的思路，充分地发挥出了学生的潜能。同时教师也可以运用思维导图对所需教学的概念及内容进行整理归纳，这样不仅可以体现出教学的重点和难点，还可以将数学概念中的原理及内容进行全方位的展示，以便于学生更好地理解数学概念之间的联系与区别。
二、应用思维导图在农村小学数学教学中的具体策略
（一）将抽象的数学知识具体化
數学的教学知识相对比较抽象，大部分知识都是以理论化的知识和数学计算为主，在教学过程中如果教学方式不适当，就会很容易引起学生的厌学心理，从而影响小学数学的课堂教育质量和学生数学素质教育的培养。但是通过思维导图可以将一些难以表达的抽象的数学知识，转变为更形象化更容易理解的知识。根据教材内容和知识点的需要，通过文字、符号、树形图等形式将知识点具体地展现出来。使学生在进行学习时可以自主地构建知识框架，从而进行对数学概念的加工和整理，达到对数学知识的深刻理解和充分的运用，进而使学生们的能力进行最大限度的开发，为学生的素质教育培养奠定基础。
例如：在教学五年级下册第二单元《负数》这一课时，教师可以利用思维导图，逐步引导学生理解正数与负数之间的相同点与不同点。教师们先引导学生们构建思维导图，以一条竖线为主线，以零点为分界点，将这条竖线看作一个温度计，零点上方是零上部分，也就是正数，在上方展示出学习过的正数知识，零点下方是零下部分，也就是负数，从而引出负数的相关知识。通过构建思维导图的方法，正数与负数的对比，使学生们更加直观地认识负数，理解负数的含义，并学习负数的运算方式。
（二）应用思维导图优化知识的结构
小学数学教学中的一个重点内容就是帮助学生构建数学知识体系，并对学生构建的知识结构进行完善和优化，从而提高学生思维的全面性，并让学生灵活地掌握和应用自主学习的方法，在实际的学习以及解决问题中能够通过自主的思维的创造方式来解决问题。思维导图是优化学生知识结构的一种重要方式，借助这种图形工具，以便整合多种数学元素，从而把繁杂的数学知识点之间存在的关系体现在图形当中，将数学中的知识点综合进行呈现，让学生的数学知识体系彻底地构建起来。
例如：在学习一年级下册第七单元《乘法的初步认识》时，整个课程中因为包含了大量的口算和笔算乘法，从而涉及到了不同方法的实践应用和解题思路以及数量关系，导致整个知识系统看起来十分的复杂烦琐。如果仅仅是依靠教师的讲解、指导学生们进行练习训练以及直观演示等方法来帮助学生们理解这些数学知识点的话，不仅会浪费大量的教学时间，还可能会因为大量的知识点以及烦琐的解题方法等众多因素，从而给学生带来理解和掌握上的难题。
（三）利用思维导图寻找解题路径、丰富课堂体验
思维导图不仅能够对教材进行充分的呈现，还能够对教材的内容在课堂上进行充分的延伸。应用题是小学教学中的重要部分之一，在解决应用题的过程中，教师充分运用思维导图的教学方式，可以使学生们在解题过程中迅速地找到正确的解题方向。也可以结合现实示例从而将课堂进行延伸，给学生们丰富的课堂体验，让学生们通过自主探索与互相合作的方式，通过综合思考来掌握知识的具体运用方法。教师通过直观知识图的形式进行呈现，来减少学生的学习难度，增加学生的学习兴趣，促使学生积极地参加学习实践活动，提高学科的教学质量。
总而言之，将思维导图运用在农村小学教学的教学中，有利于促进学生数学学科素质的培养，同时也满足了学生在数学学科方面的需求，让学生更加高效地找到乐不同维度问题的解决方案。在农村小学数学教学中思维导图发挥了它各种特性的价值，深刻优化了小学数学的教学，使每一位学生都能在课堂中收获新的知识。
参考文献：
[1]张晓丽.简析思维导图在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（08）：130.
[2]胡全会.思维导图在数学教学中的有效应用[J].数学教学通讯，2020（07）：49-50.
关键词：农村小学数学;思维导图;应用
为了适应新课程教学，农村小学数学教育要尽快地改变观念，改进教学方法，不断地去探索和创新。在教学过程中实施思维导图的方法，可以调动以及运用多种的数学元素来增强学生的思维能力，为学生直观地呈现出思维理解的过程以及各个知识之间密不可分的练习。因此在农村小学数学教育中引入思维导图对培养学生形成良好的解题思路、正确的学习习惯等方面有很大的帮助。
一、运用思维导图在农村小学数学中的实际意义
小学数学本就是一项烦琐又系统的学科，教师的教学目的不仅仅是传授知识，应该更加注意学生的创造能力和终身学习的能力，而思维导图在这方面显示出了他的特点。思维导图通过开发学生的思维，利用图形直观、直白的特性，使学生们在解题的过程中明确自己的思路，从而培养了学生们的创造能力。将这种方法应用到农村小学数学的教学当中，激发学生们对数学学习的兴趣，从而提高了教师们的教学质量，同时也利用了图形的特点打开了学生们的思路，充分地发挥出了学生的潜能。同时教师也可以运用思维导图对所需教学的概念及内容进行整理归纳，这样不仅可以体现出教学的重点和难点，还可以将数学概念中的原理及内容进行全方位的展示，以便于学生更好地理解数学概念之间的联系与区别。
二、应用思维导图在农村小学数学教学中的具体策略
（一）将抽象的数学知识具体化
數学的教学知识相对比较抽象，大部分知识都是以理论化的知识和数学计算为主，在教学过程中如果教学方式不适当，就会很容易引起学生的厌学心理，从而影响小学数学的课堂教育质量和学生数学素质教育的培养。但是通过思维导图可以将一些难以表达的抽象的数学知识，转变为更形象化更容易理解的知识。根据教材内容和知识点的需要，通过文字、符号、树形图等形式将知识点具体地展现出来。使学生在进行学习时可以自主地构建知识框架，从而进行对数学概念的加工和整理，达到对数学知识的深刻理解和充分的运用，进而使学生们的能力进行最大限度的开发，为学生的素质教育培养奠定基础。
例如：在教学五年级下册第二单元《负数》这一课时，教师可以利用思维导图，逐步引导学生理解正数与负数之间的相同点与不同点。教师们先引导学生们构建思维导图，以一条竖线为主线，以零点为分界点，将这条竖线看作一个温度计，零点上方是零上部分，也就是正数，在上方展示出学习过的正数知识，零点下方是零下部分，也就是负数，从而引出负数的相关知识。通过构建思维导图的方法，正数与负数的对比，使学生们更加直观地认识负数，理解负数的含义，并学习负数的运算方式。
（二）应用思维导图优化知识的结构
小学数学教学中的一个重点内容就是帮助学生构建数学知识体系，并对学生构建的知识结构进行完善和优化，从而提高学生思维的全面性，并让学生灵活地掌握和应用自主学习的方法，在实际的学习以及解决问题中能够通过自主的思维的创造方式来解决问题。思维导图是优化学生知识结构的一种重要方式，借助这种图形工具，以便整合多种数学元素，从而把繁杂的数学知识点之间存在的关系体现在图形当中，将数学中的知识点综合进行呈现，让学生的数学知识体系彻底地构建起来。
例如：在学习一年级下册第七单元《乘法的初步认识》时，整个课程中因为包含了大量的口算和笔算乘法，从而涉及到了不同方法的实践应用和解题思路以及数量关系，导致整个知识系统看起来十分的复杂烦琐。如果仅仅是依靠教师的讲解、指导学生们进行练习训练以及直观演示等方法来帮助学生们理解这些数学知识点的话，不仅会浪费大量的教学时间，还可能会因为大量的知识点以及烦琐的解题方法等众多因素，从而给学生带来理解和掌握上的难题。
（三）利用思维导图寻找解题路径、丰富课堂体验
思维导图不仅能够对教材进行充分的呈现，还能够对教材的内容在课堂上进行充分的延伸。应用题是小学教学中的重要部分之一，在解决应用题的过程中，教师充分运用思维导图的教学方式，可以使学生们在解题过程中迅速地找到正确的解题方向。也可以结合现实示例从而将课堂进行延伸，给学生们丰富的课堂体验，让学生们通过自主探索与互相合作的方式，通过综合思考来掌握知识的具体运用方法。教师通过直观知识图的形式进行呈现，来减少学生的学习难度，增加学生的学习兴趣，促使学生积极地参加学习实践活动，提高学科的教学质量。
总而言之，将思维导图运用在农村小学教学的教学中，有利于促进学生数学学科素质的培养，同时也满足了学生在数学学科方面的需求，让学生更加高效地找到乐不同维度问题的解决方案。在农村小学数学教学中思维导图发挥了它各种特性的价值，深刻优化了小学数学的教学，使每一位学生都能在课堂中收获新的知识。
参考文献：
[1]张晓丽.简析思维导图在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（08）：130.
[2]胡全会.思维导图在数学教学中的有效应用[J].数学教学通讯，2020（07）：49-50.