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摘 要：数学教师应该在疫情防控期间做好小学生的网课教育工作，分析对小学生开展线上教育应该关注到的事项，思考可以通过哪些方式对班级学生开展高水准的知识教育，引导小学生在居家状态中学习课程知识。但是网课教育和传统课堂教学有着很大的区别，无论是网课教育的系统或者是软件使用，还是网课教育评价工作的开展都对数学教师提出更高层面的挑战。所以数学教师应该对网课教育进行多个方面的思考，分析网课教育遇到的问题与针对性解决措施。
关键词：网课教育;数学教师;小学生;教学方式;教学质量
引言：
网课教育是数学教师在当前形势下对小学生进行教育指导的工作，通过网课教学的方式指导班级学生参与到学科知识的探究中，让班级学生体验到数学知识的独特魅力，利于学生们运用所学的知识解决生活问题。但是网课教育对数学教师来说是一项全新的挑战，需要对网课教育进行深度的探索，运用多种方式指导小学生参与到网课学习中。数学教师应该重视给小学生打造更高层面的网络学习平台，让学生们通过线上学习梳理学科知识点，构建完整的知识结构与脉络。
一、分析数学教师对小学生开展网课教育过程中遇到的问题
（一）软件操作
要想对小学生进行线上课程的教育，数学教师需要得到相关软件和网络平台的支持，需要对钉钉等软件的操作技巧进行全面的掌握和熟练的操作，这样才可以对学生们开展创新性的课堂教学。软件操作给当前的小学数学网课教育工作开展带来一定的阻碍，只有对软件进行熟练的操作才能保障线上课程教育的有效开展[1]。所以数学教师要想对小学生开展高水准的线上课程教育则需要解决软件操作和平台支持的问题，对各项教学软件进行灵活性的运用，这样才能利于后期线上教育工作的顺利开展。
（二）课堂讲解
数学教师应该分析如何对班级学生开展高水准的知识讲解，探究对小学生进行居家学习指导的方式，提升他们的学习兴趣。如果是通过网络平台对班级学生开展灌输式的知识讲解，数学教师则不能提高网课教育的先进性，没有通过网课教育提升班级学生对课程知识点的认知程度。所以数学教师需要分析开展网课教育的方式，指导小学生以良好的面貌参与到网络知识学习中。
（三）教学评价
数学教师应该保障在线上课程教育中对班级学生学习状态的合理评价，根据教学反馈做好后期教学工作的整改与优化。但是网课教育和传统的线下课堂教学有着很大的区别，在对小学生进行数学线上教育过程中需要思考怎样对学生的学习状态和学习进行有效的评价。因为数学教师在对小学生进行线上教育过程中不能对学生的学习状态和行为进行全面的观察，不能将自身的关注力放在学生的学习状态观察上[2]。所以数学教师需要思考在对小学生进行线上教育中如何保证课堂教学秩序，怎样对学生的学习状态进行有效的评价。
二、数学教师对小学生开展网课教育的策略分析
（一）探索钉钉等教学软件的使用技巧
软件操作给当前的小学数学网课教育工作开展带来一定的阻碍，数学教师需要解决软件操作和平台支持的问题，对各项教学软件进行灵活性的运用，给网课教育工作的顺利开展提供更好平台支持。所以数学教师需要对钉钉、雨课堂或者是小猿搜题等教学软件的操作方式进行学习，重视借助这些软件对小学生开展高水准的网课教育，让班级学生通过网络学习的方式掌握相关的知识点[3]。同时，数学教师也需要根据教材内容与班级学生的课程基础进行教学资源的搜集与整理，运用多种教学资源给学生们开展更高层面的知识讲解。
（二）制定多样化的网课教育方式
数学教师要想对小学生开展网课教育也应该制定多样化的网课教育方式，重视借助多种方式给班级学生实施更高层面的知识讲解，指导学生们通过网络学习的方式对知识点进行探索。基于小学五年级学生体现出的课程基础与认知能力，数学教师可以运用导学案等创新性教学方式开展线上教育。例如通过导学案指导班级学生对数学课程知识进行预习，这样可以给线上教学工作的顺利开展提供支持，利于数学教师顺利开展直播教学。例如讲解“百分数认识”之前，数学教师可以将一些重难点的知识以微课形式进行展示，将课件资源上传到教育软件中让学生可以随时查看教学资源。这样可以帮助班级学生对重难点的课程知识进行学习，打破传统课堂教学的空间和时间限制，利于线上教学工作的开展。
（三）重视进行多个方面的数学线上教学反馈和评价工作
网课教育的顺利开展需要得到家庭支持，所以数学教师通过微信或者是电话联系等方式和小学生的家庭成员进行有效的联系，让家庭成员认识到线上教育的必要性，指导班级学生参与到线上学习中。这样可以指导班级学生通过线上教育的方式对学科知识进行多个方面的探索与认知，感受到学科教育的魅力。除了开展两方面的教学工作，数学教师也应该重视进行多个方面的数学线上教学反馈和评价工作。同时，数学教师也需要做好随堂检测方案的设计，及时掌握学生们对数学知识的认知程度。这样可以通过家校合作的方式给线上教学的顺利开展提供保障，也能结合家庭成员的反馈对教学工作进行反思，制定更加全面的教学方案以推动线上教育的有效开展。
结束语：
综上得知，数学教师应该重视给小学生打造更高层面的网络学习平台。所以数学教师需要掌握钉钉等教学软件的使用技巧，运用多种教学资源给学生们开展更高层面的知识讲解。同时，数学教师要想对小学生开展网课教育也应该制定多样化的教育方式，重视借助多种方式给班级学生实施更高层面的知识讲解。此外，数学教師也应该重视进行多个方面的数学线上教学反馈和评价工作。
参考文献：
[1]邱萍.小学网络教育教学的现状、问题、对策及其发展趋势[J].好家长，2018（75）：183-183.
[2]赵云龙，何菁敏，李淑波.构建面向我国偏远地区中小学免费网络教育平台的可行性分析[J].辽宁广播电视大学学报，2019（2）：202-203.
[3]李向蕾.基于中小学的创客网络教育平台设计研究[J].中国教育技术装备，2018，000（002）：53-56.
关键词：网课教育;数学教师;小学生;教学方式;教学质量
引言：
网课教育是数学教师在当前形势下对小学生进行教育指导的工作，通过网课教学的方式指导班级学生参与到学科知识的探究中，让班级学生体验到数学知识的独特魅力，利于学生们运用所学的知识解决生活问题。但是网课教育对数学教师来说是一项全新的挑战，需要对网课教育进行深度的探索，运用多种方式指导小学生参与到网课学习中。数学教师应该重视给小学生打造更高层面的网络学习平台，让学生们通过线上学习梳理学科知识点，构建完整的知识结构与脉络。
一、分析数学教师对小学生开展网课教育过程中遇到的问题
（一）软件操作
要想对小学生进行线上课程的教育，数学教师需要得到相关软件和网络平台的支持，需要对钉钉等软件的操作技巧进行全面的掌握和熟练的操作，这样才可以对学生们开展创新性的课堂教学。软件操作给当前的小学数学网课教育工作开展带来一定的阻碍，只有对软件进行熟练的操作才能保障线上课程教育的有效开展[1]。所以数学教师要想对小学生开展高水准的线上课程教育则需要解决软件操作和平台支持的问题，对各项教学软件进行灵活性的运用，这样才能利于后期线上教育工作的顺利开展。
（二）课堂讲解
数学教师应该分析如何对班级学生开展高水准的知识讲解，探究对小学生进行居家学习指导的方式，提升他们的学习兴趣。如果是通过网络平台对班级学生开展灌输式的知识讲解，数学教师则不能提高网课教育的先进性，没有通过网课教育提升班级学生对课程知识点的认知程度。所以数学教师需要分析开展网课教育的方式，指导小学生以良好的面貌参与到网络知识学习中。
（三）教学评价
数学教师应该保障在线上课程教育中对班级学生学习状态的合理评价，根据教学反馈做好后期教学工作的整改与优化。但是网课教育和传统的线下课堂教学有着很大的区别，在对小学生进行数学线上教育过程中需要思考怎样对学生的学习状态和学习进行有效的评价。因为数学教师在对小学生进行线上教育过程中不能对学生的学习状态和行为进行全面的观察，不能将自身的关注力放在学生的学习状态观察上[2]。所以数学教师需要思考在对小学生进行线上教育中如何保证课堂教学秩序，怎样对学生的学习状态进行有效的评价。
二、数学教师对小学生开展网课教育的策略分析
（一）探索钉钉等教学软件的使用技巧
软件操作给当前的小学数学网课教育工作开展带来一定的阻碍，数学教师需要解决软件操作和平台支持的问题，对各项教学软件进行灵活性的运用，给网课教育工作的顺利开展提供更好平台支持。所以数学教师需要对钉钉、雨课堂或者是小猿搜题等教学软件的操作方式进行学习，重视借助这些软件对小学生开展高水准的网课教育，让班级学生通过网络学习的方式掌握相关的知识点[3]。同时，数学教师也需要根据教材内容与班级学生的课程基础进行教学资源的搜集与整理，运用多种教学资源给学生们开展更高层面的知识讲解。
（二）制定多样化的网课教育方式
数学教师要想对小学生开展网课教育也应该制定多样化的网课教育方式，重视借助多种方式给班级学生实施更高层面的知识讲解，指导学生们通过网络学习的方式对知识点进行探索。基于小学五年级学生体现出的课程基础与认知能力，数学教师可以运用导学案等创新性教学方式开展线上教育。例如通过导学案指导班级学生对数学课程知识进行预习，这样可以给线上教学工作的顺利开展提供支持，利于数学教师顺利开展直播教学。例如讲解“百分数认识”之前，数学教师可以将一些重难点的知识以微课形式进行展示，将课件资源上传到教育软件中让学生可以随时查看教学资源。这样可以帮助班级学生对重难点的课程知识进行学习，打破传统课堂教学的空间和时间限制，利于线上教学工作的开展。
（三）重视进行多个方面的数学线上教学反馈和评价工作
网课教育的顺利开展需要得到家庭支持，所以数学教师通过微信或者是电话联系等方式和小学生的家庭成员进行有效的联系，让家庭成员认识到线上教育的必要性，指导班级学生参与到线上学习中。这样可以指导班级学生通过线上教育的方式对学科知识进行多个方面的探索与认知，感受到学科教育的魅力。除了开展两方面的教学工作，数学教师也应该重视进行多个方面的数学线上教学反馈和评价工作。同时，数学教师也需要做好随堂检测方案的设计，及时掌握学生们对数学知识的认知程度。这样可以通过家校合作的方式给线上教学的顺利开展提供保障，也能结合家庭成员的反馈对教学工作进行反思，制定更加全面的教学方案以推动线上教育的有效开展。
结束语：
综上得知，数学教师应该重视给小学生打造更高层面的网络学习平台。所以数学教师需要掌握钉钉等教学软件的使用技巧，运用多种教学资源给学生们开展更高层面的知识讲解。同时，数学教师要想对小学生开展网课教育也应该制定多样化的教育方式，重视借助多种方式给班级学生实施更高层面的知识讲解。此外，数学教師也应该重视进行多个方面的数学线上教学反馈和评价工作。
参考文献：
[1]邱萍.小学网络教育教学的现状、问题、对策及其发展趋势[J].好家长，2018（75）：183-183.
[2]赵云龙，何菁敏，李淑波.构建面向我国偏远地区中小学免费网络教育平台的可行性分析[J].辽宁广播电视大学学报，2019（2）：202-203.
[3]李向蕾.基于中小学的创客网络教育平台设计研究[J].中国教育技术装备，2018，000（002）：53-56.