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摘 要：在中职语文教学过程中我们可以从阅读中使学生领悟体情、悟情，教师可以传授给学生怎样去理解分析教学文章中的方法，可以有效提升学生情感方面的发展，从而能更好地达到教学目标。
关键词：中职;语文教学;情感教学
人们在对事物上心理和态度上展现出来反应就是情感。在当今社会中，情感不仅仅能让人们生活舒适、交往和谐以及心情美好，还能更好地使人格力量有效形成，使人们可以尊荣地享受生活。情感教育在素质教育中占有很重要的位置。
大部分中职生处于叛逆时期，他们的情感丰富且细腻。有的历过中考的失败，对自己和未来缺乏信心。但其中不乏聪明的学生，有着一技之长。对于中职生的语文教育，教师可以结合中职语文的学科优势，做好情感教育工作，让学生对自己和未来充满信心。在中职语文教学中，语文教材上的内容丰富多彩，每一课内容中都有着作者思想情感在里面。如果文章中没有了情感，整篇文章就失去了阅读的意义。所以这种只注重与表面上而不能体会其中的情感的形式化教学，时间长久后，学生和教师就会产生厌倦。因此，我们可以利用什么方法使学生能感悟到语文教学中的文章情感呢？
一、重视学生对课文的阅读
（一）确定文章感情基调
“转轴拨弦三两声”，这句话所告诉我们的是调弦定调的事情。在文章中的情感同样也有基调的问题。从整体上来说，每篇章中所表露出来的情感都是不一样，有的愉快振奋，有的悲惨凄凉，还有的深情豪放等各种情感。
为了可以给文章确定出一个适合自己的基调，我们可以从整体大局上的角度去看待文章内容中的情感。例如，在《祝福》这篇文章中，主要讲述了祝福之夜鲁镇的热闹和祥林嫂的悲苦惨死形成了鲜明的对比。在语文教学开展中，教师可以先使学生自己去理解文章中的意思，知道作者想要表达的情感以及内心的活动，然而这就是整片文章中的情感基调。在教学过程中，只有真正掌握了情感基调，才能明白作者在下文中所表现出的反常悲愤和对国民党当局的非常不满意。
（二）理顺文中情感的变化与层次
一篇好的文章中情感不是直接铺垫叙述，而是非常有层次感的。例如，在《荷塘月色》这篇文章中，本文作者的情感是非常悲哀惆怅的，但是看整片文章，我们可以看出作者在情感中经历了“心里面的不宁静”的哀愁，还享受了“荷香月色”中小小的喜悦感，“这令我到底惦着江南了”的一丝丝哀愁，展现出了作者的情感变化历程。将作者的情感上的线路理清楚，这样才能使学生更清楚明白地感受到作者当时的内心里面的痛苦和犹豫，能体会到作者身为一个知识分子和有责任感的人内心的苦恼。
（三）通过关键词句辨析情感差别
人情感的产生表现与人们对待事物的内心与态度所反映出来的。在对待同一种事物，谁和谁产生出来的情感都是不一样的，正是应了一句话“仁者见仁，智者见智”。文章中有作者寄托的情感，也是作者情感聚集的表现，作者在对待不一样的人所寄托的情感也是不一样的。在语文教学中，教师在阅读方面可以指引学生能一眼就能找到表示情感差别的句子，然而去体会作者的情感。比如，在中职语文教学第四册书中《林黛玉进贾府》这篇课文中，作者在写作时就想指引学生讨论林黛玉和贾宝玉在刚相见时不相同的反应。学生在讨论过程中就能看出贾宝玉是“笑”，林黛玉是“惊”，学生在发现时教师可以就此提出问题：“笑”与“惊”展现出了人物内心中的怎样情感？这样就可以抓住关键词来进行相比较，这样就利于学生更加明白贾宝玉的坦率，林黛玉在寄人篱下中的小心翼翼和处处当心。
二、语言体验，传递感情
在我们平常的生活中，人们在表达情感的方式有很多种。但是在语文教学过程中，教师在情感表达上的方式是语言。中职学校的学生正是美好青春期阶段，他们对生活充满向往与激情，还喜欢勇于挑战，对生活充满了想象。学生在对课文阅读过程中，想法和看法非常容易达成一致，还经常会在语言的激励中产生不一样的情感活动。可以利用比较生动形象和具有感染力的语言来激发学生内心的情感。要用声音来传递情感，用情感来带出语言，还要依照不同作品的不一样情感的情调“因情制宜”，使浓郁的情感深入地在学生内心流淌;与此同时，教师在语言上掌控好说话的语速以及语调等。
三、结合实践，学以致用
在课堂上，口头强调“情感”缺乏真实性，不能使学生产生共鸣。在中職语文教学过程中，教师可以应将教学内容与社会时事联系起来，用真情感动学生，让学生得到更好的情感教育。目前网络新闻比比皆是，教师可以借助多媒体向学生讲述社会时事的感人新闻，挑选更贴近于生活学习的例子，这样更有说服力和感染力。引导学生们关注身边的社会新闻，丰富自己的情感体验，从而更好地实施情感教育。
结束语：
根据上述总结，在中职语文情感教学，教师应该使自己先身入文章营造的情感环境中，首先要将其自己感动，在情感饱满时在指引学生进行到文章的阅读过程中，要让学生在阅读文章过程体会到作者在文章中传达的情感以及情绪，从而能有效理解到作者的情感过程。与此同时还要教会学生如何去体情，还要培养学生悟情的能力，这样才能使情感教学在语文教学中的有效发展。
参考文献：
[1]罗洁蕊. 试论中职语文教学中的情感教育[J]. 现代职业教育，2016（20）：131-131.
[2]张晓静. 试论中职语文教学中情感渗入的重要性[J]. 中国校外教育，2019，670（14）：163-164.
[3]陈丁胜. 试论情感教育在中职语文教学中的运用[J]. 职教通讯，2014（33）：43-45.
[4]卢家楣. 情感教学模式的理论与实证研究[M]. 上海人民出版社，2008.
[5]吴全民. 中职语文教学存在的问题及对策研究[J]. 教育革新，2018，000（009）：P.62-62.
关键词：中职;语文教学;情感教学
人们在对事物上心理和态度上展现出来反应就是情感。在当今社会中，情感不仅仅能让人们生活舒适、交往和谐以及心情美好，还能更好地使人格力量有效形成，使人们可以尊荣地享受生活。情感教育在素质教育中占有很重要的位置。
大部分中职生处于叛逆时期，他们的情感丰富且细腻。有的历过中考的失败，对自己和未来缺乏信心。但其中不乏聪明的学生，有着一技之长。对于中职生的语文教育，教师可以结合中职语文的学科优势，做好情感教育工作，让学生对自己和未来充满信心。在中职语文教学中，语文教材上的内容丰富多彩，每一课内容中都有着作者思想情感在里面。如果文章中没有了情感，整篇文章就失去了阅读的意义。所以这种只注重与表面上而不能体会其中的情感的形式化教学，时间长久后，学生和教师就会产生厌倦。因此，我们可以利用什么方法使学生能感悟到语文教学中的文章情感呢？
一、重视学生对课文的阅读
（一）确定文章感情基调
“转轴拨弦三两声”，这句话所告诉我们的是调弦定调的事情。在文章中的情感同样也有基调的问题。从整体上来说，每篇章中所表露出来的情感都是不一样，有的愉快振奋，有的悲惨凄凉，还有的深情豪放等各种情感。
为了可以给文章确定出一个适合自己的基调，我们可以从整体大局上的角度去看待文章内容中的情感。例如，在《祝福》这篇文章中，主要讲述了祝福之夜鲁镇的热闹和祥林嫂的悲苦惨死形成了鲜明的对比。在语文教学开展中，教师可以先使学生自己去理解文章中的意思，知道作者想要表达的情感以及内心的活动，然而这就是整片文章中的情感基调。在教学过程中，只有真正掌握了情感基调，才能明白作者在下文中所表现出的反常悲愤和对国民党当局的非常不满意。
（二）理顺文中情感的变化与层次
一篇好的文章中情感不是直接铺垫叙述，而是非常有层次感的。例如，在《荷塘月色》这篇文章中，本文作者的情感是非常悲哀惆怅的，但是看整片文章，我们可以看出作者在情感中经历了“心里面的不宁静”的哀愁，还享受了“荷香月色”中小小的喜悦感，“这令我到底惦着江南了”的一丝丝哀愁，展现出了作者的情感变化历程。将作者的情感上的线路理清楚，这样才能使学生更清楚明白地感受到作者当时的内心里面的痛苦和犹豫，能体会到作者身为一个知识分子和有责任感的人内心的苦恼。
（三）通过关键词句辨析情感差别
人情感的产生表现与人们对待事物的内心与态度所反映出来的。在对待同一种事物，谁和谁产生出来的情感都是不一样的，正是应了一句话“仁者见仁，智者见智”。文章中有作者寄托的情感，也是作者情感聚集的表现，作者在对待不一样的人所寄托的情感也是不一样的。在语文教学中，教师在阅读方面可以指引学生能一眼就能找到表示情感差别的句子，然而去体会作者的情感。比如，在中职语文教学第四册书中《林黛玉进贾府》这篇课文中，作者在写作时就想指引学生讨论林黛玉和贾宝玉在刚相见时不相同的反应。学生在讨论过程中就能看出贾宝玉是“笑”，林黛玉是“惊”，学生在发现时教师可以就此提出问题：“笑”与“惊”展现出了人物内心中的怎样情感？这样就可以抓住关键词来进行相比较，这样就利于学生更加明白贾宝玉的坦率，林黛玉在寄人篱下中的小心翼翼和处处当心。
二、语言体验，传递感情
在我们平常的生活中，人们在表达情感的方式有很多种。但是在语文教学过程中，教师在情感表达上的方式是语言。中职学校的学生正是美好青春期阶段，他们对生活充满向往与激情，还喜欢勇于挑战，对生活充满了想象。学生在对课文阅读过程中，想法和看法非常容易达成一致，还经常会在语言的激励中产生不一样的情感活动。可以利用比较生动形象和具有感染力的语言来激发学生内心的情感。要用声音来传递情感，用情感来带出语言，还要依照不同作品的不一样情感的情调“因情制宜”，使浓郁的情感深入地在学生内心流淌;与此同时，教师在语言上掌控好说话的语速以及语调等。
三、结合实践，学以致用
在课堂上，口头强调“情感”缺乏真实性，不能使学生产生共鸣。在中職语文教学过程中，教师可以应将教学内容与社会时事联系起来，用真情感动学生，让学生得到更好的情感教育。目前网络新闻比比皆是，教师可以借助多媒体向学生讲述社会时事的感人新闻，挑选更贴近于生活学习的例子，这样更有说服力和感染力。引导学生们关注身边的社会新闻，丰富自己的情感体验，从而更好地实施情感教育。
结束语：
根据上述总结，在中职语文情感教学，教师应该使自己先身入文章营造的情感环境中，首先要将其自己感动，在情感饱满时在指引学生进行到文章的阅读过程中，要让学生在阅读文章过程体会到作者在文章中传达的情感以及情绪，从而能有效理解到作者的情感过程。与此同时还要教会学生如何去体情，还要培养学生悟情的能力，这样才能使情感教学在语文教学中的有效发展。
参考文献：
[1]罗洁蕊. 试论中职语文教学中的情感教育[J]. 现代职业教育，2016（20）：131-131.
[2]张晓静. 试论中职语文教学中情感渗入的重要性[J]. 中国校外教育，2019，670（14）：163-164.
[3]陈丁胜. 试论情感教育在中职语文教学中的运用[J]. 职教通讯，2014（33）：43-45.
[4]卢家楣. 情感教学模式的理论与实证研究[M]. 上海人民出版社，2008.
[5]吴全民. 中职语文教学存在的问题及对策研究[J]. 教育革新，2018，000（009）：P.62-62.