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【摘要】其实，生活中时常会运用到隐喻，比如语言的表达、行为思考、行为方式中等等。当然，隐喻也可以运用到英语这门语言中，如若在英语词汇教学中，学生具备隐喻能力，那么学生就可以巧妙地、灵活地将英语单词、语法、词组运用在一起，流利地表达英语。要想使学生具备隐喻能力，首先要注意在英语词汇教学中培养学生隐喻意识。基于此，本文以大学生为研究对象，就如何在大学英语词汇教学中有效培养学生隐喻意识进行分析和探讨。
【关键词】大学英语 词汇教学 隐喻意识 培养
从本质上来说，隐喻是将一种事物特征用另一种不太适合的事物特征的语言表达出来。基于此，可以说明隐喻的映射性较强，尤其是运用到语言当中，可以使人们将自己的行为思想表达清晰、准确。在当前我国大学生英语综合能力不强的情况下，在大学英语词汇教学中注意培养学生隐喻意识是非常必要的，可以使学生运用隐喻来巧妙地学习单词、词组等，利于提升学生英语知识水平。所以，大学英语词汇教学中隐喻意识的培养是非常有意义的。
一、隐喻意识
隐喻存在于人们生活中的方方面面，包括我们的语言、思维、行动，我们运用的很多概念性知识也都有着隐喻性质。在语言方面，隐喻意识就相当于一种修辞手法、一种思维方式、一种行为工具，对其予以灵活的、巧妙的、科学的运用，可以帮助我们理解一些抽象的语言。基于隐喻意识的这种特性，将隐喻意识运用到英语词汇教学中是非常适合的。而要想使学生可以形成隐喻意识，具备隐喻能力，在对学生进行英语词汇教学中要逐步渗透隐喻意识、科学培养隐喻意识。
二、大学英语词汇教学中隐喻意识的培养
大学生形成隐喻意识，可以帮助其在英语词汇学习中理解词汇及其意义，提升学生英语词汇水平。那么，如何在大学英语词汇教学中科学培养学生隐喻意识？笔者的建议是：
1.指导学生正确认识隐喻思维。在大学英语词汇教学中指导学生正确认识隐喻思维，首先是让学生正确认识隐喻思维，并让他们意识到隐喻的普遍性。通过举例或其他方式来说明隐喻在我们生活中随处可见。在此基础上，正确区分概念隐喻与隐喻表达两者之间的差异，即概念隐喻是思维问题，隐喻表达是语言问题。其次是利用隐喻理论向学生讲授词汇的形成过程。就以我们非常了解的自己身体部位来说，眼睛、鼻子等与某些事物有很大联系，利用隐喻可以将眼睛、鼻子等与其他事物形象生动的联系在一起，如此在教授学生学习一个单词时，可以隐喻出很多单词或词组，增强学生的词汇量，提升学生的隐喻意识。例如，在学习eye（眼睛）一词时，可以隐喻出the eye of needle （针眼），the eye of potato（芽眼）， an eye for an eye（以牙还牙，以眼还眼）等词汇；在学习heart（心）单词时，可以隐喻出heartland（心脏），give one’s heart（爱上某人）。
2.运用分组讨论方式渗透隐喻意识。在英语词汇教学中培养学生隐喻意识还可以通过分组讨论方式展开，也就是列出几个单词，将学生分成几组，让每组运用隐喻思维来进行单词造句，共同讨论、评价每组单词造句。除了此种方式之外，还可以给每组学生提供一些概念隐喻让其进行造句，最后讨论，评价每组学生的造句，如此不仅可以有效培养学生的隐喻意识，还有利于提高学生词汇量。例如，大学英语教师给出底层的概念隐喻的英语句子Winning is killing or hitting，让班级A组学生思考再生词，A组学生提出的再生词为：to knock out， to clobber， to beat， to annihilate， to thrash ，to slaughter， to hammer.此时，组织其他组同学共同思考A组学生提出的再生词是否正确，并鼓励学生尽可能的隐喻再生词，如此可以使学生逐漸形成隐喻意识。
3.鼓励学生收集含有隐喻的引语。在英语词汇教学中，鼓励学生收集含有隐喻的引语，可以使学生在英语词汇学习中注意运用隐喻思维，长此以往不仅可以使学生形成隐喻意识，还能够提升学生隐喻能力。当然，要想使学生积极主动地进行隐喻的引语收集，需要在日常教学中培养学生摘录隐喻句子或短语的习惯。教师通过互联网收集一些简单的且含有较多隐喻短语的文章，让学生熟读文章，从中寻找隐喻短语；教师还可以在课堂上给出一些典型范例，循序渐进地引导学生进行文章分析，收集含有隐喻的引语。
三、结束语
在当前我国教育部越来越重视学生英语学科教学的今天，应当在开展大学英语词汇教学的过程中注意培养学生的隐喻意识，逐渐提升学生隐喻思维能力、隐喻能力，利用隐喻来学习单词，如此可以使学生英语词汇水平提高。所以，大学英语词汇教学中隐喻意识的培养是非常有意义的。
参考文献：
[1]申蕾.隐喻意识培养与大学英语词汇教学[D].贵州大学，2008.
[2]刘璐.浅析大学英语词汇教学中隐喻意识的培养[J].海外英语（上），2015，（10）：70-71.
[3]严红美，陈剑波.英语词汇教学中隐喻能力的培养[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（9）：137-138.
[4]李晓红，聂永枝.隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用[J].河北理工大学学报（社会科学版），2010，10（5）：137-139.
【关键词】大学英语 词汇教学 隐喻意识 培养
从本质上来说，隐喻是将一种事物特征用另一种不太适合的事物特征的语言表达出来。基于此，可以说明隐喻的映射性较强，尤其是运用到语言当中，可以使人们将自己的行为思想表达清晰、准确。在当前我国大学生英语综合能力不强的情况下，在大学英语词汇教学中注意培养学生隐喻意识是非常必要的，可以使学生运用隐喻来巧妙地学习单词、词组等，利于提升学生英语知识水平。所以，大学英语词汇教学中隐喻意识的培养是非常有意义的。
一、隐喻意识
隐喻存在于人们生活中的方方面面，包括我们的语言、思维、行动，我们运用的很多概念性知识也都有着隐喻性质。在语言方面，隐喻意识就相当于一种修辞手法、一种思维方式、一种行为工具，对其予以灵活的、巧妙的、科学的运用，可以帮助我们理解一些抽象的语言。基于隐喻意识的这种特性，将隐喻意识运用到英语词汇教学中是非常适合的。而要想使学生可以形成隐喻意识，具备隐喻能力，在对学生进行英语词汇教学中要逐步渗透隐喻意识、科学培养隐喻意识。
二、大学英语词汇教学中隐喻意识的培养
大学生形成隐喻意识，可以帮助其在英语词汇学习中理解词汇及其意义，提升学生英语词汇水平。那么，如何在大学英语词汇教学中科学培养学生隐喻意识？笔者的建议是：
1.指导学生正确认识隐喻思维。在大学英语词汇教学中指导学生正确认识隐喻思维，首先是让学生正确认识隐喻思维，并让他们意识到隐喻的普遍性。通过举例或其他方式来说明隐喻在我们生活中随处可见。在此基础上，正确区分概念隐喻与隐喻表达两者之间的差异，即概念隐喻是思维问题，隐喻表达是语言问题。其次是利用隐喻理论向学生讲授词汇的形成过程。就以我们非常了解的自己身体部位来说，眼睛、鼻子等与某些事物有很大联系，利用隐喻可以将眼睛、鼻子等与其他事物形象生动的联系在一起，如此在教授学生学习一个单词时，可以隐喻出很多单词或词组，增强学生的词汇量，提升学生的隐喻意识。例如，在学习eye（眼睛）一词时，可以隐喻出the eye of needle （针眼），the eye of potato（芽眼）， an eye for an eye（以牙还牙，以眼还眼）等词汇；在学习heart（心）单词时，可以隐喻出heartland（心脏），give one’s heart（爱上某人）。
2.运用分组讨论方式渗透隐喻意识。在英语词汇教学中培养学生隐喻意识还可以通过分组讨论方式展开，也就是列出几个单词，将学生分成几组，让每组运用隐喻思维来进行单词造句，共同讨论、评价每组单词造句。除了此种方式之外，还可以给每组学生提供一些概念隐喻让其进行造句，最后讨论，评价每组学生的造句，如此不仅可以有效培养学生的隐喻意识，还有利于提高学生词汇量。例如，大学英语教师给出底层的概念隐喻的英语句子Winning is killing or hitting，让班级A组学生思考再生词，A组学生提出的再生词为：to knock out， to clobber， to beat， to annihilate， to thrash ，to slaughter， to hammer.此时，组织其他组同学共同思考A组学生提出的再生词是否正确，并鼓励学生尽可能的隐喻再生词，如此可以使学生逐漸形成隐喻意识。
3.鼓励学生收集含有隐喻的引语。在英语词汇教学中，鼓励学生收集含有隐喻的引语，可以使学生在英语词汇学习中注意运用隐喻思维，长此以往不仅可以使学生形成隐喻意识，还能够提升学生隐喻能力。当然，要想使学生积极主动地进行隐喻的引语收集，需要在日常教学中培养学生摘录隐喻句子或短语的习惯。教师通过互联网收集一些简单的且含有较多隐喻短语的文章，让学生熟读文章，从中寻找隐喻短语；教师还可以在课堂上给出一些典型范例，循序渐进地引导学生进行文章分析，收集含有隐喻的引语。
三、结束语
在当前我国教育部越来越重视学生英语学科教学的今天，应当在开展大学英语词汇教学的过程中注意培养学生的隐喻意识，逐渐提升学生隐喻思维能力、隐喻能力，利用隐喻来学习单词，如此可以使学生英语词汇水平提高。所以，大学英语词汇教学中隐喻意识的培养是非常有意义的。
参考文献：
[1]申蕾.隐喻意识培养与大学英语词汇教学[D].贵州大学，2008.
[2]刘璐.浅析大学英语词汇教学中隐喻意识的培养[J].海外英语（上），2015，（10）：70-71.
[3]严红美，陈剑波.英语词汇教学中隐喻能力的培养[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（9）：137-138.
[4]李晓红，聂永枝.隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用[J].河北理工大学学报（社会科学版），2010，10（5）：137-139.