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实验教学作为学校教学的一个重要部分，在新课程教学改革中，在培养学生探究意识及创新能力方面，发挥着非常重要的作用。新课程改革的不断深入，对中小学实验教学和中小学实验教师提出了新的要求。特别是在经济不发达的山区农村学校，由于实验装备水平较差，许多教师还只能停留在传统的实验教学模式中，对新课改中实验教学的教法感到茫然，“背实验”“讲实验”的现象还较普遍，实验教学不能达到应有的效果。
为了推进课程改革，实施素质教育，四川省教育厅从2002年秋季开始对全省部分市地（州）进行课改实验的试点工作。雅安市地处四川盆地西南的边缘山区，作为四川省的一个经济欠发达的地区，课改工作有其自身的特点。由于学校实验教学设备相对不足，特别是农村学校设备的陈旧和缺乏及学校经费的困难，制约了当地实验教学特别是新课程实验教学的开展。为全面了解山区学校实验教学在新课程改革中的开展情况，笔者经过近3个多月调研，对雅安市8区县的82所农村初级中学（含九年制小学的附设初中班，下同）的物理和化学2科的实验教学情况进行了全面的调查研究。通过下发调查表、实地查看、询问、听课和座谈等方式，笔者了解了各乡镇初级中学实验教学的现状，并就在新课程改革中影响农村初中理科教学质量的问题，进行了认真的分析研究。
从恢复高考到现在的近30年中，可以清楚地看到，中学理科实验教学的要求在不断地提高。这里所讲的提高，并不主要指难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对学生全面掌握知识点，增强思维广阔性、敏捷性的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能和在实际应用中要求的提高。针对这一情况，发达地区的许多学校都采取了积极的对策，加强实验室的建设和理科实验教学的工作。而由于多方面的原因，山区学校的这一工作显得较为落后。通过调查研究发现，正是由于农村初中理科实验教学的偏低水平，严重影响了理科教学质量的提高。
农村初中理科实验教学的偏低水平，主要表现在以下4个方面：
1）实验室建设不能适应理科教学的需要。调研中发现，由于房舍短缺，许多农村初中的实验室、图书室、音乐美术室等教学用房被挤占，造成实验室建设不能适应理科教学需要的现状。从表1可以看出，在调查的82所学校中，仅有62所学校有简易的物理实验室，60所学校有简易的化学实验室，还有20多所学校连起码的实验室都没有。从表2可以看出，全市农村初中的班平均学生数在60人以上的有296个班，占总班数的33%，而今年新招收的初一新生人数还将大大超过现有的初三学生人数。为解决新生入学的问题，学校实验室被挤占的情况还将进一步扩大，实验室建设不能适应理科教学需要的现状还将更为严重，从而无法满足新课程中探究性学习的基本要求。
2）教学仪器和设备的配备较差。全日制义务教育物理、化学课程标准的实验稿中明确指出：“物理和化学实验室应配备必需的仪器设备和实验防护药品”“要力求做到每个学生都能动手实验”“条件较好的学校，仪器配备应做到人手一套”。但从表3可以看出，在调查的82所农村学校中，没有1所学校的理化实验仪器配备是按I类装备标准配备的（四川省2000年仪器配备标准，下同），按II类标准配备的学校有19所，其余63所学校均按III类标准配备，配备率仅达50%左右（值得注意的是，所配备的仪器大部分是2000年“普九”时装备的，其中有不少是已经老化的、不能使用的仪器）。而从表4可以看出，82所学校中，仅有23所学校每学期有实验保证经费，经费来源主要靠学校自筹解决，远远达不到农村初中理科教学的要求。由于实验设备不足，很多新课程中的学生探究实验无法正常开展，很大程度上影响了教学质量的提高。
3）理科教师和实验员队伍的建设存在一定问题。在对实验员队伍和理化教师的调查中反映出，全市82所农村乡镇初级中学没有一个专职实验员（表5）。许多理科教师除担任物理、化学课的教学外，还兼任学校的其他工作。从对表5的分析可以看出，有43%的物理教师除担任物理课教学外，还兼任实验员的工作；有67%的化学教师除担任化学课教学外，还兼任实验员的工作。由此产生了2个问题，一是理科教师的教学负担过重，加之农村学校的办学条件及教师待遇较差，许多教师的工作积极性没有被充分调动起来，不可能在提高教学质量上下功夫 ；二是实验室的管理水平较低，许多学校的兼职实验员只能起到实验室保管员的作用。学校教学质量的提高是靠人来完成的，教师的工作积极性对提高教学质量起着十分关键的作用。如何为广大农村教师创造一个良好的工作环境，真正做到“尊重人的价值，关注人的需要，解决人的困难，发挥人的特长，调动人的积极性”，就显得非常重要。特别是新课程改革对教师提出了新要求，增大了教师在课程执行中的自主权，注重对学生的引导和合作探究，因此教师的素质、责任心对实验教学的开展起着重要作用。
基础教育课程改革是一场划时代的深刻改革。就物理、化学、生物等理科教学而言，几乎所有的改革理念都紧紧地联系着理科实验教学。培养学生自主学习的能力、科学探究的兴趣和习惯，已成为基础教育课程改革的焦点。在当前的情况下，只有认真解决好新课改实施以后的一些相关问题，才能真正提高理科教学质量。
通过调研发现，影响学校实验教学质量的原因是多方面的，在山区学校中主要体现在经费投入不足、实验室建设相对落后、实验设备陈旧和短缺、实验教师队伍配备及素质有待优化与提高、新旧教材教法需要衔接等方面。只有逐步解决好上述问题，山区的实验教学水平才能真正步入良性发展轨道。
（作者单位：四川省雅安市教育技术装备所教研室）
为了推进课程改革，实施素质教育，四川省教育厅从2002年秋季开始对全省部分市地（州）进行课改实验的试点工作。雅安市地处四川盆地西南的边缘山区，作为四川省的一个经济欠发达的地区，课改工作有其自身的特点。由于学校实验教学设备相对不足，特别是农村学校设备的陈旧和缺乏及学校经费的困难，制约了当地实验教学特别是新课程实验教学的开展。为全面了解山区学校实验教学在新课程改革中的开展情况，笔者经过近3个多月调研，对雅安市8区县的82所农村初级中学（含九年制小学的附设初中班，下同）的物理和化学2科的实验教学情况进行了全面的调查研究。通过下发调查表、实地查看、询问、听课和座谈等方式，笔者了解了各乡镇初级中学实验教学的现状，并就在新课程改革中影响农村初中理科教学质量的问题，进行了认真的分析研究。
从恢复高考到现在的近30年中，可以清楚地看到，中学理科实验教学的要求在不断地提高。这里所讲的提高，并不主要指难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对学生全面掌握知识点，增强思维广阔性、敏捷性的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能和在实际应用中要求的提高。针对这一情况，发达地区的许多学校都采取了积极的对策，加强实验室的建设和理科实验教学的工作。而由于多方面的原因，山区学校的这一工作显得较为落后。通过调查研究发现，正是由于农村初中理科实验教学的偏低水平，严重影响了理科教学质量的提高。
农村初中理科实验教学的偏低水平，主要表现在以下4个方面：
1）实验室建设不能适应理科教学的需要。调研中发现，由于房舍短缺，许多农村初中的实验室、图书室、音乐美术室等教学用房被挤占，造成实验室建设不能适应理科教学需要的现状。从表1可以看出，在调查的82所学校中，仅有62所学校有简易的物理实验室，60所学校有简易的化学实验室，还有20多所学校连起码的实验室都没有。从表2可以看出，全市农村初中的班平均学生数在60人以上的有296个班，占总班数的33%，而今年新招收的初一新生人数还将大大超过现有的初三学生人数。为解决新生入学的问题，学校实验室被挤占的情况还将进一步扩大，实验室建设不能适应理科教学需要的现状还将更为严重，从而无法满足新课程中探究性学习的基本要求。
2）教学仪器和设备的配备较差。全日制义务教育物理、化学课程标准的实验稿中明确指出：“物理和化学实验室应配备必需的仪器设备和实验防护药品”“要力求做到每个学生都能动手实验”“条件较好的学校，仪器配备应做到人手一套”。但从表3可以看出，在调查的82所农村学校中，没有1所学校的理化实验仪器配备是按I类装备标准配备的（四川省2000年仪器配备标准，下同），按II类标准配备的学校有19所，其余63所学校均按III类标准配备，配备率仅达50%左右（值得注意的是，所配备的仪器大部分是2000年“普九”时装备的，其中有不少是已经老化的、不能使用的仪器）。而从表4可以看出，82所学校中，仅有23所学校每学期有实验保证经费，经费来源主要靠学校自筹解决，远远达不到农村初中理科教学的要求。由于实验设备不足，很多新课程中的学生探究实验无法正常开展，很大程度上影响了教学质量的提高。
3）理科教师和实验员队伍的建设存在一定问题。在对实验员队伍和理化教师的调查中反映出，全市82所农村乡镇初级中学没有一个专职实验员（表5）。许多理科教师除担任物理、化学课的教学外，还兼任学校的其他工作。从对表5的分析可以看出，有43%的物理教师除担任物理课教学外，还兼任实验员的工作；有67%的化学教师除担任化学课教学外，还兼任实验员的工作。由此产生了2个问题，一是理科教师的教学负担过重，加之农村学校的办学条件及教师待遇较差，许多教师的工作积极性没有被充分调动起来，不可能在提高教学质量上下功夫 ；二是实验室的管理水平较低，许多学校的兼职实验员只能起到实验室保管员的作用。学校教学质量的提高是靠人来完成的，教师的工作积极性对提高教学质量起着十分关键的作用。如何为广大农村教师创造一个良好的工作环境，真正做到“尊重人的价值，关注人的需要，解决人的困难，发挥人的特长，调动人的积极性”，就显得非常重要。特别是新课程改革对教师提出了新要求，增大了教师在课程执行中的自主权，注重对学生的引导和合作探究，因此教师的素质、责任心对实验教学的开展起着重要作用。
基础教育课程改革是一场划时代的深刻改革。就物理、化学、生物等理科教学而言，几乎所有的改革理念都紧紧地联系着理科实验教学。培养学生自主学习的能力、科学探究的兴趣和习惯，已成为基础教育课程改革的焦点。在当前的情况下，只有认真解决好新课改实施以后的一些相关问题，才能真正提高理科教学质量。
通过调研发现，影响学校实验教学质量的原因是多方面的，在山区学校中主要体现在经费投入不足、实验室建设相对落后、实验设备陈旧和短缺、实验教师队伍配备及素质有待优化与提高、新旧教材教法需要衔接等方面。只有逐步解决好上述问题，山区的实验教学水平才能真正步入良性发展轨道。
（作者单位：四川省雅安市教育技术装备所教研室）