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【摘要】自信心是个人追求成功所必备的心理素质，也是现代人所应该具有的精神气质。但在农村学校中，部分孩子因缺乏自信而失去许多锻炼和展示自我的机会，长期以往，不利于学生的成长与发展。音乐教育在培养学生良好的心理素质方面有其他学科无法替代的功能，培养孩子的自信心是音乐教育的重要内容。
【关键词】自信；课堂；舞台；农村
我从小在城市长大，从事农村小学音乐教育工作多年。刚参加工作的前几年，总感觉农村的孩子不如城里的孩子那么有气质。经常到镇里或者市里，听课或者比赛，总是想：城镇的孩子就是有气质啊，上课回答问题都声音响亮；比赛的时候，城里的孩子总是表现的落落大方，表情生动，一点儿不怯场。
音乐新课程特别强调学生自信心的培养。自信心是自己相信自己能力的心理活动，即相信自己有能力实现选择的目标的心理倾向。音乐教育在培养学生良好的心理素质方面虽不是万能的，但却有着其他学科所无法替代的功能。因此，培养学生的自信心是音乐教学的重要内容。认识到这一点后，我在课堂教学中如何培养农村小学生的自信心方面進行了一些实践研究。
以下是我在教学中，如何在课堂教学中培养农村小学生的自信心的一些实践与体会：
一、为点滴进步喝彩，重塑自信
一直以来，我们都在重申着一个教学方面非常重要的东西——表扬。教师对孩子的点滴进步给予鼓励肯定，这对孩子们的成长，尤其是自信心的培养，有着极为重要的作用。
爱听好话是人的天性，孩子也不例外。常言道：好言一句三冬暖，恶言一句六月寒，懂得欣赏学生的老师才会被学生欣赏。音乐课上，学生经过自己的努力，在一次成功的演唱、满意的回答、漂亮的表演之后，心理的感觉是美好的，作为音乐教师，要懂得欣赏，及时发现、捕捉学生智慧的火花，并巧妙地运用鼓励艺术，塑造学生的自信心。
（一）如何为低年级的学生喝彩
针对学生天生好奇爱表现的特点，教师应及时诱导学生跟随音乐大胆地演唱和表演。不论学生唱多唱少，唱好唱坏，只要开口就进行针对性的表扬。
（二）如何为高年级的学生喝彩
对于小学低年级学生表扬几句他们就美滋滋的，但高年级学生或中学生就不同了。他们的思想可复杂得多，思维也敏捷多了。他们有的心里希望你表扬，但表面却装作不愿让你表扬；有的对表扬不屑一顾或持反感的态度—讨厌表扬。这就要求教师区分对象，要有高超的表扬艺术。对中高年级一些调皮淘气的学生，教师应以正面引导、表扬为导向，这样才能把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田里。对低年级的学生来说，公开表扬效果会较好。而对高年级的学生，教师在他身旁低声的称赞比在同学面前公开表扬更令他感到愉快。
（三）如何为学困生喝彩
每个班级中，总有他们一些同学节奏感不好，唱歌老跑调，本身嗓音有缺陷等等。在音乐活动中，他们往往表现不愿参与、不愿合作等情绪。随着时间的推移，他们对自己越发失自信，变得沉默，或者“捣乱分子”。他们就是我们所谓的学困生。其实众所周知，学生的音乐兴趣、音乐才能、音乐表达能力会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成较大的差异。所以我们应该承认学生差异，允许学生失败。当学困生演唱、表现等方面有点滴进步时，应立即表扬，并拿着“放大镜”去找他们的“闪光点”。
二、创设和谐的师生关系及生生之间的合作交往的环境
在课堂上，和谐的师生关系是培养学生自信不可缺少的条件。而学生之间的合作交往则是提高学生自信的重要渠道。
（一）创设和谐的师生关系
当老师和学生建立起一种平等、友好的关系，把他们当朋友时，他们就会主动向老师吐露心声，对老师的批评教育也乐于接受，从而纠正自己的错误行为。要知道学生学生表达出某种不积极地情绪一定是有原因的，我们不能随便给其“定罪”，要等了解情况再进行有效处理，也许有时责任却在我们身上。
（二）创设和谐生生合作的环境。
许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。一些学生在教师面前很胆小、很拘紧、很自卑，但在同学面前却很大胆、很活泼、很自信。
三、创设舞台，展示个性，增强信心
舞台能锻炼人的能力，它能使不自信的人变得自信，给自信的人带来成功。但我们发现，许多音乐表演活动都是一些音乐特长生的专利，大部分孩子都被拒之门外，失去展示自我的机会。因此，我们音乐教师就要尽可能多的给孩子们创设表演的舞台，可能这个舞台没有漂亮的灯光，没有高档的音响，但这个舞台有老师的鼓励、同学们的掌声，孩子们可以在这个舞台上自信地歌唱、尽情地舞蹈，圆一回心中的梦。
（一）课前一演
在我的音乐课上，每一次正式上课前，我都会留出一些时间，请几位学生上台面向全体同学表演自己拿手的节目。对于个人节目要大力的表扬，每个星期按照小组轮流表演，要求每一个学生在一个学期之内至少表演一次。有一些特别胆小，不自信的同学出来表演时，我就会带领全班学生一起热烈的鼓掌，肯定他们的进步。并针对性的提出建议和希望。学生还可以选择自己喜欢的流行音乐，只要是内容健康的，都可以表演。
（二）主角配角合作表演
合作表演主要是是指在音乐表演活动中的分工与合作，根据学生的特点和实际情况安排他们扮演不同的角色，有的同学演“花”，其他同学就扮“草”，几个同学拍手，几个同学跺脚，在当前大班化情况下，得让每个孩子都有“活”干，要让全班同学在合作过程中，一个都不能少"明确自己在创造音乐过程中的重要性。
（三）家校合作，班级音乐会
学校的大型晚会或者表演，一般都是兴趣班里的孩子才能参加。而班级音乐会是针对本班级的一次音乐评价活动，人人参与，可以给学生提供一个展示才能的“小舞台”。班级音乐会都是由学生从策划、报名、挑选主持人，写主持词、服装、道具等等都是学生自己准备。而当中的一些环节，特别是低年级就需要家长的合作才能进行。同学们展示的才艺却是那么的丰富多彩，有唱的、跳的、弹奏的、吹奏的、相声、小品等等。更高兴的是得到了家长的支持，常常看到他们乐颠颠地帮忙运送笨重的乐器（如古筝、电子琴等）。更有部分家长打来电话说：“老师，这段时间学校在搞什么活动，我家孩子，又是练琴又是唱歌的，可积极了，把我们乐坏了，原来可不是这样的。”是啊，由于艺术教育受到社会与家庭的重视，许多学生在课外学习音乐，但是由于没有适当的展示机会与表演的舞台，孩子们对音乐学习产生厌学的现象，将学习变成一种负担，甚至出现抵触的心理，家长因此也犯了愁。如果，学校能提供学生参与音乐艺术实践活动的机会与舞台，在活动中“露一手”，激发他们的参与意识及表演欲望，促进孩子学习的兴趣，家长能不欢迎吗？
在课堂教学中，打造个人舞台的方式还有多种多样。如超级童声PK、二（1）班好声音、用打击乐器给歌曲伴奏、独唱，小组唱、角色扮演等等。教师要让出时间和空间给孩子们创设展示自我的舞台。
在这些锻炼中，许多学生重新从多个角度认识了自己，发现了自己身上的闪光点，唤起表现的欲望，增强了表现能力，提高了表现技艺。一些平常不敢发言，不敢唱歌的同学积极地投入到音乐表现中。在学校这个大舞台的表现，也是令人刮目相看。在班级合唱比赛、学校好声音比赛中，学生们自信满满，落落大方，表情生动，有了质的飞跃。
参考文献：
[1]音乐新课程标准解读.北京师范大学出版社
[2]中国音乐教育，2008.
[3]全程成功教育理论与实践.人民出版社
[4]农村小学音乐教学中培养学生自信心的策略
【关键词】自信；课堂；舞台；农村
我从小在城市长大，从事农村小学音乐教育工作多年。刚参加工作的前几年，总感觉农村的孩子不如城里的孩子那么有气质。经常到镇里或者市里，听课或者比赛，总是想：城镇的孩子就是有气质啊，上课回答问题都声音响亮；比赛的时候，城里的孩子总是表现的落落大方，表情生动，一点儿不怯场。
音乐新课程特别强调学生自信心的培养。自信心是自己相信自己能力的心理活动，即相信自己有能力实现选择的目标的心理倾向。音乐教育在培养学生良好的心理素质方面虽不是万能的，但却有着其他学科所无法替代的功能。因此，培养学生的自信心是音乐教学的重要内容。认识到这一点后，我在课堂教学中如何培养农村小学生的自信心方面進行了一些实践研究。
以下是我在教学中，如何在课堂教学中培养农村小学生的自信心的一些实践与体会：
一、为点滴进步喝彩，重塑自信
一直以来，我们都在重申着一个教学方面非常重要的东西——表扬。教师对孩子的点滴进步给予鼓励肯定，这对孩子们的成长，尤其是自信心的培养，有着极为重要的作用。
爱听好话是人的天性，孩子也不例外。常言道：好言一句三冬暖，恶言一句六月寒，懂得欣赏学生的老师才会被学生欣赏。音乐课上，学生经过自己的努力，在一次成功的演唱、满意的回答、漂亮的表演之后，心理的感觉是美好的，作为音乐教师，要懂得欣赏，及时发现、捕捉学生智慧的火花，并巧妙地运用鼓励艺术，塑造学生的自信心。
（一）如何为低年级的学生喝彩
针对学生天生好奇爱表现的特点，教师应及时诱导学生跟随音乐大胆地演唱和表演。不论学生唱多唱少，唱好唱坏，只要开口就进行针对性的表扬。
（二）如何为高年级的学生喝彩
对于小学低年级学生表扬几句他们就美滋滋的，但高年级学生或中学生就不同了。他们的思想可复杂得多，思维也敏捷多了。他们有的心里希望你表扬，但表面却装作不愿让你表扬；有的对表扬不屑一顾或持反感的态度—讨厌表扬。这就要求教师区分对象，要有高超的表扬艺术。对中高年级一些调皮淘气的学生，教师应以正面引导、表扬为导向，这样才能把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田里。对低年级的学生来说，公开表扬效果会较好。而对高年级的学生，教师在他身旁低声的称赞比在同学面前公开表扬更令他感到愉快。
（三）如何为学困生喝彩
每个班级中，总有他们一些同学节奏感不好，唱歌老跑调，本身嗓音有缺陷等等。在音乐活动中，他们往往表现不愿参与、不愿合作等情绪。随着时间的推移，他们对自己越发失自信，变得沉默，或者“捣乱分子”。他们就是我们所谓的学困生。其实众所周知，学生的音乐兴趣、音乐才能、音乐表达能力会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成较大的差异。所以我们应该承认学生差异，允许学生失败。当学困生演唱、表现等方面有点滴进步时，应立即表扬，并拿着“放大镜”去找他们的“闪光点”。
二、创设和谐的师生关系及生生之间的合作交往的环境
在课堂上，和谐的师生关系是培养学生自信不可缺少的条件。而学生之间的合作交往则是提高学生自信的重要渠道。
（一）创设和谐的师生关系
当老师和学生建立起一种平等、友好的关系，把他们当朋友时，他们就会主动向老师吐露心声，对老师的批评教育也乐于接受，从而纠正自己的错误行为。要知道学生学生表达出某种不积极地情绪一定是有原因的，我们不能随便给其“定罪”，要等了解情况再进行有效处理，也许有时责任却在我们身上。
（二）创设和谐生生合作的环境。
许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。一些学生在教师面前很胆小、很拘紧、很自卑，但在同学面前却很大胆、很活泼、很自信。
三、创设舞台，展示个性，增强信心
舞台能锻炼人的能力，它能使不自信的人变得自信，给自信的人带来成功。但我们发现，许多音乐表演活动都是一些音乐特长生的专利，大部分孩子都被拒之门外，失去展示自我的机会。因此，我们音乐教师就要尽可能多的给孩子们创设表演的舞台，可能这个舞台没有漂亮的灯光，没有高档的音响，但这个舞台有老师的鼓励、同学们的掌声，孩子们可以在这个舞台上自信地歌唱、尽情地舞蹈，圆一回心中的梦。
（一）课前一演
在我的音乐课上，每一次正式上课前，我都会留出一些时间，请几位学生上台面向全体同学表演自己拿手的节目。对于个人节目要大力的表扬，每个星期按照小组轮流表演，要求每一个学生在一个学期之内至少表演一次。有一些特别胆小，不自信的同学出来表演时，我就会带领全班学生一起热烈的鼓掌，肯定他们的进步。并针对性的提出建议和希望。学生还可以选择自己喜欢的流行音乐，只要是内容健康的，都可以表演。
（二）主角配角合作表演
合作表演主要是是指在音乐表演活动中的分工与合作，根据学生的特点和实际情况安排他们扮演不同的角色，有的同学演“花”，其他同学就扮“草”，几个同学拍手，几个同学跺脚，在当前大班化情况下，得让每个孩子都有“活”干，要让全班同学在合作过程中，一个都不能少"明确自己在创造音乐过程中的重要性。
（三）家校合作，班级音乐会
学校的大型晚会或者表演，一般都是兴趣班里的孩子才能参加。而班级音乐会是针对本班级的一次音乐评价活动，人人参与，可以给学生提供一个展示才能的“小舞台”。班级音乐会都是由学生从策划、报名、挑选主持人，写主持词、服装、道具等等都是学生自己准备。而当中的一些环节，特别是低年级就需要家长的合作才能进行。同学们展示的才艺却是那么的丰富多彩，有唱的、跳的、弹奏的、吹奏的、相声、小品等等。更高兴的是得到了家长的支持，常常看到他们乐颠颠地帮忙运送笨重的乐器（如古筝、电子琴等）。更有部分家长打来电话说：“老师，这段时间学校在搞什么活动，我家孩子，又是练琴又是唱歌的，可积极了，把我们乐坏了，原来可不是这样的。”是啊，由于艺术教育受到社会与家庭的重视，许多学生在课外学习音乐，但是由于没有适当的展示机会与表演的舞台，孩子们对音乐学习产生厌学的现象，将学习变成一种负担，甚至出现抵触的心理，家长因此也犯了愁。如果，学校能提供学生参与音乐艺术实践活动的机会与舞台，在活动中“露一手”，激发他们的参与意识及表演欲望，促进孩子学习的兴趣，家长能不欢迎吗？
在课堂教学中，打造个人舞台的方式还有多种多样。如超级童声PK、二（1）班好声音、用打击乐器给歌曲伴奏、独唱，小组唱、角色扮演等等。教师要让出时间和空间给孩子们创设展示自我的舞台。
在这些锻炼中，许多学生重新从多个角度认识了自己，发现了自己身上的闪光点，唤起表现的欲望，增强了表现能力，提高了表现技艺。一些平常不敢发言，不敢唱歌的同学积极地投入到音乐表现中。在学校这个大舞台的表现，也是令人刮目相看。在班级合唱比赛、学校好声音比赛中，学生们自信满满，落落大方，表情生动，有了质的飞跃。
参考文献：
[1]音乐新课程标准解读.北京师范大学出版社
[2]中国音乐教育，2008.
[3]全程成功教育理论与实践.人民出版社
[4]农村小学音乐教学中培养学生自信心的策略