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摘要：在新的教育形式下，小学语文教育要积极改变传统教学模式存在的弊端，重视学生在教学中获得充分全面的发展。在小学语文课堂中培养学生的自主学习能力，能促进学生的自我发展、自我认识、自我提高，突出学生在课堂教学中的主体地位。因此，教师应当集中探究在小学语文课堂中充分带动学生自主学习的有效策略，文章对此进行了浅略分析。
关键词：小学语文;自主学习;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改背景下的小学语文教学目标，明确指出，要引导学生自主开展语文的探究性学习。要让学生的自主学习落地，就要关注学生的学习兴趣，注意帮助他们培养自主学习的意识与良好习惯，注意在教学中良好自主学习情境的创设，尊重学生的个体差异，指导并鼓励学生选择适合自己的学习方式。
一、以问题调动自主学习
自主学习、探究的本质，是学生产生疑问，并在好奇心的驱使下，去主动探究问题答案的学习过程。所以在小学语文课堂教学中，教师要注意根据教学内容设计适当有趣的问题，引发学生的好奇心[1]。学生在好奇心的驱使下，会对所学内容产生兴趣，思维变得活跃，就能逐渐投入课堂的有效学习，自然而然发展自主学习能力。比如在部编版小学语文一年级下册的《四个太阳》课堂教学中，教师可以在正式教学前，教师可以围绕“太阳”提一些生活化的问题：你观察过太阳吗？说说你所认识的太阳是什么样的？生活中我们只见过一个太阳，可是为什么课文却说有四个太阳呢？根据对问题答案的猜想，请自主阅读课文，从课文中寻找答案。这样，问题将课文与生活联系起来，学生对于课文所要讲述的内容，有一个大致印象。然后在后续问题的逐步引导中，学生产生了疑问：对呀，为什么会有四个太阳呢？而在疑问的驱使下，就会主动地去仔细阅读课文，从中寻找答案，完成这一阶段的自主学习过程。找出上述问题的答案只是开始，为了让学生逐渐深入探究、深入学习，教师还应当设计一些更深入的引导性问题。例如：既然四个太阳分别是春夏秋冬四个季节的太阳，那么生活中还可能有哪些不一样的太阳（如阴天的太阳和晴天的太阳）？如果你是画家，你认为春夏秋冬四季的太阳分别是什么样的（发展想象力和创造力）？这样学生就突破了最基本的课文理解，能更深入地开展自主学习，让各项能力在探究和解决问题的过程中得以发展。
二、以游戏驱动自主学习
游戏这一种备受小学生喜爱的活动形式加入到語文课堂中，能极大激活课堂氛围，调动学生对课堂的参与积极性。游戏与教学内容充分结合，以教学目标作为游戏目标，学生就可以在主动完成游戏任务的过程中实现高效的自主学习。比如在部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》的课文教学中，为了让学生可以理解课文内容，用自己的话说出曹冲称象的过程，体会曹冲的过人之处，学会平时多观察事物，遇事开动脑筋想办法。教师可以将曹冲称象的过程，设计为一个具体的小实验。教师可以而且利用身边随处可见的材料，比如天平，装满水的水盆，木块，石块，直尺等。鼓励学生扮演曹冲，仔细阅读课文，然后根据课文中曹冲称象的过程，将这些道具与材料，按照过程进行操作、复原[2]。通过小实验，学生将记忆与实践结合，能很好地记忆曹冲称象的步骤，并在个人理解、记忆、实操效果互相结合中，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。同时，学生也能通过这种小实验，培养自己严谨、求真、细心等良好品质，有助于促进自主学习能力的进一步发展。
三、以情境强化自主学习
教学情境所营造的是一个综合了多样元素的场景，比如对话、教学目标、道具、课堂氛围、活动参与过程等等。在教学情境中，学生能够在这些元素的综合作用下，获得丰富的学习体验，各方面能力都能得到一定的调动和锻炼。这样学生的学习获得感将得到有效增强，能促使学生更加投入学习过程，实现自主学习能力的良好发展。比如在部编版小学语文二年级下册《传统节日》的教学中，教师可以提前进行调研，了解学生最喜欢哪一个传统节日，然后准备有关的资料，在课堂中重点介绍。课堂中，比如教师选择了“春节”作为重点介绍对象，则在一开始，可以利用音乐，播放带有强烈节日气息的曲子，帮助学生唤醒关于春节的记忆。同时，用课件展示春节常见的一些事物，例如鞭炮、春联、“福”字等等，营造春节的节日氛围。此外，教师也可利用多媒体，播放一些有关春节联欢晚会的节目片段。比如教师提前调研了解到学生对某某明星、某某节目感兴趣，就可以在课堂中展示这一部分。在这些元素构建的教学情境中，教师再用活动、问题等形式，将本课的教学主线融入其中，如：课件中展示了一个红色的书法字，我们每年春节家家户户都会倒着贴这个字，大家知道叫什么字吗？为什么要倒着贴？如此，将生活、节日、问题等元素充分整合，学生在这样的课堂氛围中，将感受到节日的快乐氛围，并自主地根据互动活动实现识字等内容的有效学习。
结语
对低年级小学生而言，要实现自主学习较为困难，因为相比高年级学生，他们的自制力更弱，而且学习目的性也不强，主要依靠兴趣和好奇心的驱动。所以教师应当明确这一点，在教学时，利用能激发他们兴趣的方式，从问题、游戏、活动、情境等多方面，突出学习的趣味性和知识性。学生的兴趣需要和好奇心被满足，就能在教师的带动下积极、自主地投入学习，长此以往便可逐渐养成良好的自主学习习惯。
参考文献
[1]薛风珍.小学语文自主课堂教学策略浅析[J].新课程（上），2019（11）：41.
[2]张晓莉.小学语文有效课堂教学方法与教学环境营造的策略探究[J].新课程（上），2019（10）：5.
关键词：小学语文;自主学习;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改背景下的小学语文教学目标，明确指出，要引导学生自主开展语文的探究性学习。要让学生的自主学习落地，就要关注学生的学习兴趣，注意帮助他们培养自主学习的意识与良好习惯，注意在教学中良好自主学习情境的创设，尊重学生的个体差异，指导并鼓励学生选择适合自己的学习方式。
一、以问题调动自主学习
自主学习、探究的本质，是学生产生疑问，并在好奇心的驱使下，去主动探究问题答案的学习过程。所以在小学语文课堂教学中，教师要注意根据教学内容设计适当有趣的问题，引发学生的好奇心[1]。学生在好奇心的驱使下，会对所学内容产生兴趣，思维变得活跃，就能逐渐投入课堂的有效学习，自然而然发展自主学习能力。比如在部编版小学语文一年级下册的《四个太阳》课堂教学中，教师可以在正式教学前，教师可以围绕“太阳”提一些生活化的问题：你观察过太阳吗？说说你所认识的太阳是什么样的？生活中我们只见过一个太阳，可是为什么课文却说有四个太阳呢？根据对问题答案的猜想，请自主阅读课文，从课文中寻找答案。这样，问题将课文与生活联系起来，学生对于课文所要讲述的内容，有一个大致印象。然后在后续问题的逐步引导中，学生产生了疑问：对呀，为什么会有四个太阳呢？而在疑问的驱使下，就会主动地去仔细阅读课文，从中寻找答案，完成这一阶段的自主学习过程。找出上述问题的答案只是开始，为了让学生逐渐深入探究、深入学习，教师还应当设计一些更深入的引导性问题。例如：既然四个太阳分别是春夏秋冬四个季节的太阳，那么生活中还可能有哪些不一样的太阳（如阴天的太阳和晴天的太阳）？如果你是画家，你认为春夏秋冬四季的太阳分别是什么样的（发展想象力和创造力）？这样学生就突破了最基本的课文理解，能更深入地开展自主学习，让各项能力在探究和解决问题的过程中得以发展。
二、以游戏驱动自主学习
游戏这一种备受小学生喜爱的活动形式加入到語文课堂中，能极大激活课堂氛围，调动学生对课堂的参与积极性。游戏与教学内容充分结合，以教学目标作为游戏目标，学生就可以在主动完成游戏任务的过程中实现高效的自主学习。比如在部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》的课文教学中，为了让学生可以理解课文内容，用自己的话说出曹冲称象的过程，体会曹冲的过人之处，学会平时多观察事物，遇事开动脑筋想办法。教师可以将曹冲称象的过程，设计为一个具体的小实验。教师可以而且利用身边随处可见的材料，比如天平，装满水的水盆，木块，石块，直尺等。鼓励学生扮演曹冲，仔细阅读课文，然后根据课文中曹冲称象的过程，将这些道具与材料，按照过程进行操作、复原[2]。通过小实验，学生将记忆与实践结合，能很好地记忆曹冲称象的步骤，并在个人理解、记忆、实操效果互相结合中，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。同时，学生也能通过这种小实验，培养自己严谨、求真、细心等良好品质，有助于促进自主学习能力的进一步发展。
三、以情境强化自主学习
教学情境所营造的是一个综合了多样元素的场景，比如对话、教学目标、道具、课堂氛围、活动参与过程等等。在教学情境中，学生能够在这些元素的综合作用下，获得丰富的学习体验，各方面能力都能得到一定的调动和锻炼。这样学生的学习获得感将得到有效增强，能促使学生更加投入学习过程，实现自主学习能力的良好发展。比如在部编版小学语文二年级下册《传统节日》的教学中，教师可以提前进行调研，了解学生最喜欢哪一个传统节日，然后准备有关的资料，在课堂中重点介绍。课堂中，比如教师选择了“春节”作为重点介绍对象，则在一开始，可以利用音乐，播放带有强烈节日气息的曲子，帮助学生唤醒关于春节的记忆。同时，用课件展示春节常见的一些事物，例如鞭炮、春联、“福”字等等，营造春节的节日氛围。此外，教师也可利用多媒体，播放一些有关春节联欢晚会的节目片段。比如教师提前调研了解到学生对某某明星、某某节目感兴趣，就可以在课堂中展示这一部分。在这些元素构建的教学情境中，教师再用活动、问题等形式，将本课的教学主线融入其中，如：课件中展示了一个红色的书法字，我们每年春节家家户户都会倒着贴这个字，大家知道叫什么字吗？为什么要倒着贴？如此，将生活、节日、问题等元素充分整合，学生在这样的课堂氛围中，将感受到节日的快乐氛围，并自主地根据互动活动实现识字等内容的有效学习。
结语
对低年级小学生而言，要实现自主学习较为困难，因为相比高年级学生，他们的自制力更弱，而且学习目的性也不强，主要依靠兴趣和好奇心的驱动。所以教师应当明确这一点，在教学时，利用能激发他们兴趣的方式，从问题、游戏、活动、情境等多方面，突出学习的趣味性和知识性。学生的兴趣需要和好奇心被满足，就能在教师的带动下积极、自主地投入学习，长此以往便可逐渐养成良好的自主学习习惯。
参考文献
[1]薛风珍.小学语文自主课堂教学策略浅析[J].新课程（上），2019（11）：41.
[2]张晓莉.小学语文有效课堂教学方法与教学环境营造的策略探究[J].新课程（上），2019（10）：5.