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摘要：在目前我国小学传统的课堂教学中，老师们上课满堂灌 ，霸占了教与学的整个时间，完全性地忽略了学生在教育课堂上所参与学习的主体地位，严重地侵蚀了学生在教育课堂上所参与学习的积极性和主动性。新型的课程建设提出了一种学习具有"主动参与，乐于探究，交流与合作"两大基本特征的新型师生学习发展模式，而以此种新型学习发展方式基础进行的课堂学习，对于如何培养和充分调动全体学生的学习自主性和学习中的兴趣，形成有效的师生学习发展战略模式都具有很大的教学指导价值。
关键词：学习方式;自主;探究;合作;课堂教学;体会
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
课堂是培养学生掌握知识和丰富思维的主要平台，在课堂教学之中教师对于教学方式和教学手段的运用能够很大地影响最终的课堂效果，同时也能够影响学生的学习效果。对于课堂来说，教学内容是最为主要的，而教学手段是为其教学内容而服务。但是教学手段的恰当运用恰好是能够决定课堂内容的教学是否能够真正发挥作用的主要因素。目前由于教学手段的不恰当导致最终的教学效率没有达到理想的状态，因此有必要进行变革，以提高学生在课堂之中的学习积极性和教师教学的积极性，保障教学效率的提升。
1.小学语文教学存在的问题
1.1没有把教与学结合起来
教学就是一种教与学之间的互动，要把课堂教与学紧密地结合在一起，让每个学生都参加，课堂也才会更加富有成效。由于教师在课堂教学中只考虑到知识的传授，不充分考虑到学生的认知接受能力、认知习惯和规律，所以内容的编排设计和教学方式手段等方法选用倾向于单一化教学，形成单边化的教学状态，这不但严重忽视了课堂教与学之间的平等性和学生的积极参与性，也对于学生自身学习技能的培育、潜能发掘毫无用处，导致效率不理想，影响小学语文整体教学的发展。
1.2教学方法过于单一
与初中的学生相比，小学学生不仅更加意识到学习的重要性，而且也能够清楚认识和约束自己;但是毕竟小学生年龄小，学习任务又重，如果教学方法过于死板和传统，会影响学生的学习兴趣和积极性，甚至会强化学生的学习意识，使其筋疲力尽。但是有些语文老师结合了小学生学习任务重、时间紧等特点，在其教学中往往忽略了方法的多样性、多元化，总是从开始讲到最后结尾，不导入、没有举例，更没有一定的训练，也就是结合内容给予学生一些可以延伸的知识等，不是简单地采用说明来讲解，就是简单地板书，。这样如此单一的教学方式严重打击了学生对于语文学习的兴趣，也导致了课堂之中的教学氛围变得了无生机，没有任何活力，這对学生的最终学习效率和学习成果是百害而无一利的。
2.小学语文教学方式的转变策略
2.1把教与学紧密结合起来
课堂教学的对象和主体应该是学生，如何教重要，如何学更加重要。所以，小学语文课堂教师一定需要从传统课堂中忽视了学生的学习，只注重教的模式，在课堂上引导和唤醒起学生的自我主体意识。要求使学生能够主动地参与课堂教学的全过程。课堂效率的重要性和高低并非在于一个教师给学生传授了多少知识，而是在于学生自己学习和理解了多少，学到了多少。小学语文教学老师要密切地高度关注和了解小学学生的自我强化学习管理能力与自我接受力的规律，采用双向、互动的教学方式，让小学生真正地成为课堂教学的主要参与者，提升课堂教学质量。
2.2教学方法要多样、多元
2.2.1学生的预习需要得到重视，以此来提升教学的针对性和效率。
想要提升学生对于语文的学习效率，预习自然是必不可少的。当然，教师也注意到了这一点，会时不时地给学生布置一些预习任务，让学生去在课下完成。但是，很多教师虽然布置了学习任务，却忽视了对于学生的预习任务进行检查和监督，对于学生的最终预习效果几乎是一无所知。这样一来，预习逐渐成为了一种完成任务的表面工作，没有真正发挥其作用。因此，在学生进行课前预习的时候，教师一定要抓住这一重点，对于学生的预习效果进行检查，了解学生在预习过程之中出现的种种问题，掌握学生的预习情况。只有这样才能够在正式上课之中将学生预习存在的问题进行有针对性地讲解，让学生真正能够学有所获，提升自己的学习效率。
2.2.2.课堂导入的方式要足够新颖。
小学学生虽然有一定的学习意识，也认识到学习的重要性，毕竟他们只是孩子，还需要营造氛围，正确引入教育策略，才能有效地调动他们的学习热情，因此，小学语文教师要想有效地进行教学，不仅要精心设计教学内容，而且要精心导入，让学生迅速融入教学，从而获得新的知识，达到学习的目的。
2.2.3.在教学中渗透发展的教学意识。
走出传统课堂，转变教学模式的最终目的，就是不再给学生机械地灌输死的知识，在课堂教学中我们要渗透发展意识，提升课堂教学的发展性与学习的发展性，培养学生自我发展性的学习意识、能力与习惯。首先，在课程的教学中我们要根据学生的实际情况及其学习特点、课堂上的教学情况和状态，灵活地改变方式、有效地刺激学生的思维和感觉，发挥学生的主观能动性。其次在课堂教学中一定要积极地引导学生主动地提出自己的质疑，培养他们对于解决实际问题的创新意识和思考能力，这是教学中的重点。最后，要在评价的环节之中不要以成绩作为学生好坏的定论。在发展性的教学中，老师评价一个学生要更全面，从他们的能力、品德，对于事物的理解与认识，人生目标的制定，兴趣、能力等各个方面入手来评价学生，也就是要能够让每一个学生都认识到自己的可塑性、发展性，才能坚持对待学生的态度，使得学生在对语文的学习中更加具有了方向感、目标性，从而培养和提高自己的语文能力，提升语文课堂的教学效率。
3.结语
小学语文教育的重要性意义是显而易见的，它的教育重要性直接地影响着我们的学生正确认识和有效地进行语文学习，对于学生更好的发展也有重要作用。因此，中国小学教师要正确认识教育中存在的问题和教育质量停滞不前的现状，转变认识，转变方式，使教学更加符合学生的需要，促进学生的发展，使他们认识到小学语文教育的真正重要性，使学生在获得新知识的同时，进一步拓展思维，提高能力。
参考文献
[1]浅谈高中语文课堂教学方式的变革[J].杜洪智.散文百家（新语文活页）.2021（05）
[2]教师课堂教学方式对学生学习动力的影响[J].杨新晓，陈殿兵.当代教育理论与实践.2017（01）
关键词：学习方式;自主;探究;合作;课堂教学;体会
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
课堂是培养学生掌握知识和丰富思维的主要平台，在课堂教学之中教师对于教学方式和教学手段的运用能够很大地影响最终的课堂效果，同时也能够影响学生的学习效果。对于课堂来说，教学内容是最为主要的，而教学手段是为其教学内容而服务。但是教学手段的恰当运用恰好是能够决定课堂内容的教学是否能够真正发挥作用的主要因素。目前由于教学手段的不恰当导致最终的教学效率没有达到理想的状态，因此有必要进行变革，以提高学生在课堂之中的学习积极性和教师教学的积极性，保障教学效率的提升。
1.小学语文教学存在的问题
1.1没有把教与学结合起来
教学就是一种教与学之间的互动，要把课堂教与学紧密地结合在一起，让每个学生都参加，课堂也才会更加富有成效。由于教师在课堂教学中只考虑到知识的传授，不充分考虑到学生的认知接受能力、认知习惯和规律，所以内容的编排设计和教学方式手段等方法选用倾向于单一化教学，形成单边化的教学状态，这不但严重忽视了课堂教与学之间的平等性和学生的积极参与性，也对于学生自身学习技能的培育、潜能发掘毫无用处，导致效率不理想，影响小学语文整体教学的发展。
1.2教学方法过于单一
与初中的学生相比，小学学生不仅更加意识到学习的重要性，而且也能够清楚认识和约束自己;但是毕竟小学生年龄小，学习任务又重，如果教学方法过于死板和传统，会影响学生的学习兴趣和积极性，甚至会强化学生的学习意识，使其筋疲力尽。但是有些语文老师结合了小学生学习任务重、时间紧等特点，在其教学中往往忽略了方法的多样性、多元化，总是从开始讲到最后结尾，不导入、没有举例，更没有一定的训练，也就是结合内容给予学生一些可以延伸的知识等，不是简单地采用说明来讲解，就是简单地板书，。这样如此单一的教学方式严重打击了学生对于语文学习的兴趣，也导致了课堂之中的教学氛围变得了无生机，没有任何活力，這对学生的最终学习效率和学习成果是百害而无一利的。
2.小学语文教学方式的转变策略
2.1把教与学紧密结合起来
课堂教学的对象和主体应该是学生，如何教重要，如何学更加重要。所以，小学语文课堂教师一定需要从传统课堂中忽视了学生的学习，只注重教的模式，在课堂上引导和唤醒起学生的自我主体意识。要求使学生能够主动地参与课堂教学的全过程。课堂效率的重要性和高低并非在于一个教师给学生传授了多少知识，而是在于学生自己学习和理解了多少，学到了多少。小学语文教学老师要密切地高度关注和了解小学学生的自我强化学习管理能力与自我接受力的规律，采用双向、互动的教学方式，让小学生真正地成为课堂教学的主要参与者，提升课堂教学质量。
2.2教学方法要多样、多元
2.2.1学生的预习需要得到重视，以此来提升教学的针对性和效率。
想要提升学生对于语文的学习效率，预习自然是必不可少的。当然，教师也注意到了这一点，会时不时地给学生布置一些预习任务，让学生去在课下完成。但是，很多教师虽然布置了学习任务，却忽视了对于学生的预习任务进行检查和监督，对于学生的最终预习效果几乎是一无所知。这样一来，预习逐渐成为了一种完成任务的表面工作，没有真正发挥其作用。因此，在学生进行课前预习的时候，教师一定要抓住这一重点，对于学生的预习效果进行检查，了解学生在预习过程之中出现的种种问题，掌握学生的预习情况。只有这样才能够在正式上课之中将学生预习存在的问题进行有针对性地讲解，让学生真正能够学有所获，提升自己的学习效率。
2.2.2.课堂导入的方式要足够新颖。
小学学生虽然有一定的学习意识，也认识到学习的重要性，毕竟他们只是孩子，还需要营造氛围，正确引入教育策略，才能有效地调动他们的学习热情，因此，小学语文教师要想有效地进行教学，不仅要精心设计教学内容，而且要精心导入，让学生迅速融入教学，从而获得新的知识，达到学习的目的。
2.2.3.在教学中渗透发展的教学意识。
走出传统课堂，转变教学模式的最终目的，就是不再给学生机械地灌输死的知识，在课堂教学中我们要渗透发展意识，提升课堂教学的发展性与学习的发展性，培养学生自我发展性的学习意识、能力与习惯。首先，在课程的教学中我们要根据学生的实际情况及其学习特点、课堂上的教学情况和状态，灵活地改变方式、有效地刺激学生的思维和感觉，发挥学生的主观能动性。其次在课堂教学中一定要积极地引导学生主动地提出自己的质疑，培养他们对于解决实际问题的创新意识和思考能力，这是教学中的重点。最后，要在评价的环节之中不要以成绩作为学生好坏的定论。在发展性的教学中，老师评价一个学生要更全面，从他们的能力、品德，对于事物的理解与认识，人生目标的制定，兴趣、能力等各个方面入手来评价学生，也就是要能够让每一个学生都认识到自己的可塑性、发展性，才能坚持对待学生的态度，使得学生在对语文的学习中更加具有了方向感、目标性，从而培养和提高自己的语文能力，提升语文课堂的教学效率。
3.结语
小学语文教育的重要性意义是显而易见的，它的教育重要性直接地影响着我们的学生正确认识和有效地进行语文学习，对于学生更好的发展也有重要作用。因此，中国小学教师要正确认识教育中存在的问题和教育质量停滞不前的现状，转变认识，转变方式，使教学更加符合学生的需要，促进学生的发展，使他们认识到小学语文教育的真正重要性，使学生在获得新知识的同时，进一步拓展思维，提高能力。
参考文献
[1]浅谈高中语文课堂教学方式的变革[J].杜洪智.散文百家（新语文活页）.2021（05）
[2]教师课堂教学方式对学生学习动力的影响[J].杨新晓，陈殿兵.当代教育理论与实践.2017（01）