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摘 要：分层教学是一种新型的教学方式，教师在初中数学的课堂中采用分层教学的方式能帮助解决教学中的很多问题，更好的让不同层次的学生学习到更多的知识点。一个班级中有40多名学生，他们都是独立的个体，他们的学习基础是不一样的，如果教师强制把学生变成相同层次，要求班级中的学生同步发展，这是不可能的事情，毕竟世界上不可能出现各方面都一样的人，并且学生不是奴隶，教师不能产出错误的教学思想，这样会给学生造成更严重的危害。分层教学能照顾到各个基础的学生，在数学中想要做对数学题目，光掌握计算技巧是不够的，还需要一双善于找到题目突破口的眼睛，找到突破口自然解题速度和准确性就提高。
关键词：分层教学;初中数学;尊重学生;夯实基础;明确目标
初中对于学生来说是一个特殊的阶段，学生从小学过渡到初中，初中三年的学习时间很快就会过去，学生就会踏入高中的校园生活。教师在这个阶段要给学生打下良好的基础，以及培养学生的各方面能力，让学生明白能力與学习知识同样重要。分层教学相比于其他教学方式，它能很好的照顾到每一位学生，不管是基础较差还是基础较好的学生都可以考虑到，设计出属于他们的教学方案。教师在课堂中使用分层教学的时候需要掌握好尺寸，不能让学生产生一种区别对待的感觉，一旦学生产生这种感觉后，教师一个小的行为都会被放大，导致学生产生厌倦感，进而讨厌学习。
一、尊重学生主体
每个人都是生活中世界上的独立个体，人与人之间想要和平相处，相互尊重是第一步。教师的职责是教授学生知识和培养学生的各方面能力，教师不能因为学生年龄小以为学生什么都不懂，强制性给学生灌输一些不好的概念，或者强迫学生做一些不愿意做的事情，这些都是不尊重学生的行为。教师持续做出这样的行为会对学生造成很严重的危害，这种危害可能伴随着学生的一生。教师和学生的关系很微妙，有时候教师会很严厉，有时候教师更像是朋友。教师采用分层教学能更好的尊重学生主体，只有让学生感受到平等，才会更愿意的学习数学。
例如，教师在教授“二次函数”这一部分的内容时，这一章节主要是让学生能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围，注重学生参与，联系实际，丰富学生的感性认识，培养学生良好的学习习惯。这一章节的知识点是学生从来没有接触过的，对于基础较差的学生来说可能会有点跟不上教师的步伐。针对这个情况，教师可以采用分层教学的方式，把基础差不多的学生分为一个学习小组，不同的学习小组有不同的学习任务，但是教师教授的知识点是相同的。教师使用这个教学方式能很好的尊重每一个学生，让学生体会到成功的喜悦感，提高对数学学科的兴趣。
二、夯实学生基础
初中是一个打基础的重要阶段，不同层次的学生对于知识的掌握程度不一样。当教师在教授难度较强的知识点时，那些基础较差的学生听起来会比较吃力或者根本听不懂教师在讲些什么，长此以往会加强学生对于数学学科的厌倦。当教师持续讲解一个章节的知识点，基础较好的学生也会觉得无聊。针对这种情况，教师可以采用分层教学的方式，把班级中的学生根据学习基础分成不同的学习小组，教师对于不同的学习小组有不同的学习要求，但是教授给每一位学生的知识点都是一样的，只是对于不同的学生有不一样的掌握要求，让学生先把自己的基础夯实。
例如，教师在教授“正数与负数”这一部分的内容时，这一章节主要是让学生整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念;能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数。这节知识点对于基础较好的学生听一遍可能就能轻松掌握该节知识点，对于基础较差的学生来说听一遍才理解八成左右。面对这种情况，教师可以采用分层教学的方式，基础好的学生可以选择自己做题目，基础较差的学生教师可以换一种方法教授知识点，通过这种方式夯实学生的数学基础。
三、明确学习目标
初中的学生正处于一个懵懂的阶段，学生对于自己前进的目标和自己的能力都没有一个大概的了解，没有目标的学生就像是一匹野马，可能自己花了大量的时间在某一方面但都徒劳无功。教师必须要帮助学生明确自己的学习目标，让学生朝着这个目标前进，有了更多的动力去学习数学。分层教学能帮助学生明确自己的学习目标，教师会根据不同基础的学生设计不同的学习要求，学生可以自己设置学习目标。学生可以独立检查自己那些没有完成的作业或者加以改正。
例如，教师在教授“绝对值”这一部分内容时，这一章节主要是让学生掌握绝对值的概念，有理数大小比较法则，并且学会绝对值的计算，会比较两个或多个有理数的大小。教师可以采用分层教学的方式，先按照学生的数学基础情况分为不同的小组，教师在正式开始上课之前可以先把每个小组的学习要求给大家讲清楚，学生可以根据教师对自己的要求设定自己的学习目标，进而明确自己的学习目标，让学生在这节数学课上有好的学习东西，督促自己学习。
总上所述，分层教学有很多传统教学没有的优点，它可以尊重学生主体，夯实学生基础和明确学习目标。学生在初中阶段要为高中学习打下良好的基础，教师和学生一起努力，提高学生的数学学科成绩。
参考文献：
[1]彭维祺.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（20）.
[2]陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊，2014（33）.
关键词：分层教学;初中数学;尊重学生;夯实基础;明确目标
初中对于学生来说是一个特殊的阶段，学生从小学过渡到初中，初中三年的学习时间很快就会过去，学生就会踏入高中的校园生活。教师在这个阶段要给学生打下良好的基础，以及培养学生的各方面能力，让学生明白能力與学习知识同样重要。分层教学相比于其他教学方式，它能很好的照顾到每一位学生，不管是基础较差还是基础较好的学生都可以考虑到，设计出属于他们的教学方案。教师在课堂中使用分层教学的时候需要掌握好尺寸，不能让学生产生一种区别对待的感觉，一旦学生产生这种感觉后，教师一个小的行为都会被放大，导致学生产生厌倦感，进而讨厌学习。
一、尊重学生主体
每个人都是生活中世界上的独立个体，人与人之间想要和平相处，相互尊重是第一步。教师的职责是教授学生知识和培养学生的各方面能力，教师不能因为学生年龄小以为学生什么都不懂，强制性给学生灌输一些不好的概念，或者强迫学生做一些不愿意做的事情，这些都是不尊重学生的行为。教师持续做出这样的行为会对学生造成很严重的危害，这种危害可能伴随着学生的一生。教师和学生的关系很微妙，有时候教师会很严厉，有时候教师更像是朋友。教师采用分层教学能更好的尊重学生主体，只有让学生感受到平等，才会更愿意的学习数学。
例如，教师在教授“二次函数”这一部分的内容时，这一章节主要是让学生能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围，注重学生参与，联系实际，丰富学生的感性认识，培养学生良好的学习习惯。这一章节的知识点是学生从来没有接触过的，对于基础较差的学生来说可能会有点跟不上教师的步伐。针对这个情况，教师可以采用分层教学的方式，把基础差不多的学生分为一个学习小组，不同的学习小组有不同的学习任务，但是教师教授的知识点是相同的。教师使用这个教学方式能很好的尊重每一个学生，让学生体会到成功的喜悦感，提高对数学学科的兴趣。
二、夯实学生基础
初中是一个打基础的重要阶段，不同层次的学生对于知识的掌握程度不一样。当教师在教授难度较强的知识点时，那些基础较差的学生听起来会比较吃力或者根本听不懂教师在讲些什么，长此以往会加强学生对于数学学科的厌倦。当教师持续讲解一个章节的知识点，基础较好的学生也会觉得无聊。针对这种情况，教师可以采用分层教学的方式，把班级中的学生根据学习基础分成不同的学习小组，教师对于不同的学习小组有不同的学习要求，但是教授给每一位学生的知识点都是一样的，只是对于不同的学生有不一样的掌握要求，让学生先把自己的基础夯实。
例如，教师在教授“正数与负数”这一部分的内容时，这一章节主要是让学生整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念;能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数。这节知识点对于基础较好的学生听一遍可能就能轻松掌握该节知识点，对于基础较差的学生来说听一遍才理解八成左右。面对这种情况，教师可以采用分层教学的方式，基础好的学生可以选择自己做题目，基础较差的学生教师可以换一种方法教授知识点，通过这种方式夯实学生的数学基础。
三、明确学习目标
初中的学生正处于一个懵懂的阶段，学生对于自己前进的目标和自己的能力都没有一个大概的了解，没有目标的学生就像是一匹野马，可能自己花了大量的时间在某一方面但都徒劳无功。教师必须要帮助学生明确自己的学习目标，让学生朝着这个目标前进，有了更多的动力去学习数学。分层教学能帮助学生明确自己的学习目标，教师会根据不同基础的学生设计不同的学习要求，学生可以自己设置学习目标。学生可以独立检查自己那些没有完成的作业或者加以改正。
例如，教师在教授“绝对值”这一部分内容时，这一章节主要是让学生掌握绝对值的概念，有理数大小比较法则，并且学会绝对值的计算，会比较两个或多个有理数的大小。教师可以采用分层教学的方式，先按照学生的数学基础情况分为不同的小组，教师在正式开始上课之前可以先把每个小组的学习要求给大家讲清楚，学生可以根据教师对自己的要求设定自己的学习目标，进而明确自己的学习目标，让学生在这节数学课上有好的学习东西，督促自己学习。
总上所述，分层教学有很多传统教学没有的优点，它可以尊重学生主体，夯实学生基础和明确学习目标。学生在初中阶段要为高中学习打下良好的基础，教师和学生一起努力，提高学生的数学学科成绩。
参考文献：
[1]彭维祺.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（20）.
[2]陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊，2014（33）.