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摘要：导语是课堂的前奏。风趣、有启发意义的导语，不仅能营造氛围，驱动学生求知的内在动因，还有机智地凸现主题，成为整堂课获得成功的重要契机。
关键词：高中英语；导语；兴趣 ；方法
一、什么是导入？
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，引导学生进入学习的行为方式。通过导人，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入。导入能够引起学生注意，激发学生学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的，形成学习动机，教师讲课导入的好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。
二、导语的作用
著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。可见，课堂教学中导入新课的环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
1. 激发学习兴趣，引起学习动机。
兴趣是个体探究某些事物或进行活动的倾向。 兴趣是最好的老师，是入门的向导，能促使动机的产生。学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。因此，新课开始教师用贴切而精练的语言、正确、巧妙的导入新课，可以唤醒学生求知欲望，引起学生浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使学生意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。
2. 引起课程关注，进入学习情境。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。前苏联教育叫乌申斯基曾说：“注意是一座门户，凡是进入心灵的东西都要经过它。”从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态。给学生较强的、较新颖的刺激，可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对学习内容的“兴奋中心’，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
3. 端正学习态度，明确学习目的。
巧妙设计导语，在学习之前指明学习目的，使每个学生了解他们要学什么，应达到何种程度，能激发起学生强烈的求知欲望，使之由被动的接受转化为主动的获取状态，成为学习的主体。
三、导入的方法
由上可见，导语在讲授新课中有着精妙的多种功能，精彩的课堂离不开精彩的导语。那么，教师怎样恰当地设计和运用好导语呢？教无定法，贵在得法，英语课堂的导入因人因时因地不同，方法也多种多样，不拘一格。通过教学实践，根据教学内容，和不同的体裁、题材，笔者们可以采用如下几种方法来导入新课。
1.巧设悬念导入法
所谓“悬念”，即人们对所听故事人物命运遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。根据授课内容，教师故意设疑置问，有意设障，布障置念，总是能够激发学生对课堂教学的学习兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接受教师发出的信息。
例如，在讲授语法知识方位词“in 、on、under”时，笔者采用悬念导入法，课前将几位学生的学习用品藏在不同的地点。上课互相问好后，装作发现其中一位学生的书不见了，就问“Where’s your book？”学生自己此时也感到很奇怪，全班同学也都将目光关注到他的身上，笔者接着又用手势比划着问：“In your desk? In your bag?”这位学生找了找，摇摇头，于是笔者又对全班同学说：“Let’s help him find the book.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来，其中一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来，笔者引导他说出“Oh！It’s in my desk.”新授单词“in”在老师一步一步地引导下呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象。
2.温故知新导入法
古语有云：“温故而知新。”复习不仅能增强记忆，克服遗忘，培养学生良好的记忆品质，对所学的知识及时强化，加深理解，还能激发学生追求新知识的欲望。
科学知识是系统而连贯的，新的知识是在旧知识的基础上发展起来的。在讲解新的知识前复习旧的知识，以旧带新，自然过度，学生就能在轻松愉快的环境中学习知识，复习导入可以通过课前提问、练习、表演课文对话、背诵、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上而“入题”继而“知新”。
3.图画欣赏导入法
真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。该方法就是利用实物、课文配图、挂图、简笔画、电影、动画和电脑制作画先等作为新课的引入。这种方法生动形象不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且便于学生接受与回忆。
例如：在教授七年级下 unit 9 How was your weekend? 这个单元中，以学生春游的照片导入，让学生回忆春游的美好时光，然后自然地操练句型“How was your weekend?” It was great/ OK/ boring/ so-so/ pretty good……。
4.音乐渲染导入法
中学生大多对音乐感兴趣，优秀的音乐作品不仅能培养学生的审美情趣和音乐鉴赏能力，而且选用一些旋律优美的英语歌曲来导入新课，能营造优雅宽松的课堂氛围，使课堂充满活力与情趣。同时，使学生增强英语语感，增强学习英语的信心。
如七年级上Unit8 When is your birthday?在一上课时， 笔者播放“Happy birthday to you”，然后和学生一起唱，这样既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又给上新课起到了很好的承上启下作用。
四、总结
总之，教学有法，但教无定法。导入没有固定的模式。不同的课型，不同的教学目标，不同的教学重、难点，导入方式应有所不同，不能千篇一律。因此，教师只有从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，才会使学生全身心地投入到课堂学习中来，使英语课堂更有趣、更有活力、更高效。
参考文献：
1.钱希洁：中学英语课堂教学导入“深加工”[J]，中小学外语教学，2005，（10）。
2.毕继万：《跨文化非语言交际》，外语教学与研究出版社，1999年。
关键词：高中英语；导语；兴趣 ；方法
一、什么是导入？
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，引导学生进入学习的行为方式。通过导人，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入。导入能够引起学生注意，激发学生学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的，形成学习动机，教师讲课导入的好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。
二、导语的作用
著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。可见，课堂教学中导入新课的环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
1. 激发学习兴趣，引起学习动机。
兴趣是个体探究某些事物或进行活动的倾向。 兴趣是最好的老师，是入门的向导，能促使动机的产生。学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。因此，新课开始教师用贴切而精练的语言、正确、巧妙的导入新课，可以唤醒学生求知欲望，引起学生浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使学生意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。
2. 引起课程关注，进入学习情境。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。前苏联教育叫乌申斯基曾说：“注意是一座门户，凡是进入心灵的东西都要经过它。”从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态。给学生较强的、较新颖的刺激，可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对学习内容的“兴奋中心’，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
3. 端正学习态度，明确学习目的。
巧妙设计导语，在学习之前指明学习目的，使每个学生了解他们要学什么，应达到何种程度，能激发起学生强烈的求知欲望，使之由被动的接受转化为主动的获取状态，成为学习的主体。
三、导入的方法
由上可见，导语在讲授新课中有着精妙的多种功能，精彩的课堂离不开精彩的导语。那么，教师怎样恰当地设计和运用好导语呢？教无定法，贵在得法，英语课堂的导入因人因时因地不同，方法也多种多样，不拘一格。通过教学实践，根据教学内容，和不同的体裁、题材，笔者们可以采用如下几种方法来导入新课。
1.巧设悬念导入法
所谓“悬念”，即人们对所听故事人物命运遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。根据授课内容，教师故意设疑置问，有意设障，布障置念，总是能够激发学生对课堂教学的学习兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接受教师发出的信息。
例如，在讲授语法知识方位词“in 、on、under”时，笔者采用悬念导入法，课前将几位学生的学习用品藏在不同的地点。上课互相问好后，装作发现其中一位学生的书不见了，就问“Where’s your book？”学生自己此时也感到很奇怪，全班同学也都将目光关注到他的身上，笔者接着又用手势比划着问：“In your desk? In your bag?”这位学生找了找，摇摇头，于是笔者又对全班同学说：“Let’s help him find the book.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来，其中一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来，笔者引导他说出“Oh！It’s in my desk.”新授单词“in”在老师一步一步地引导下呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象。
2.温故知新导入法
古语有云：“温故而知新。”复习不仅能增强记忆，克服遗忘，培养学生良好的记忆品质，对所学的知识及时强化，加深理解，还能激发学生追求新知识的欲望。
科学知识是系统而连贯的，新的知识是在旧知识的基础上发展起来的。在讲解新的知识前复习旧的知识，以旧带新，自然过度，学生就能在轻松愉快的环境中学习知识，复习导入可以通过课前提问、练习、表演课文对话、背诵、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上而“入题”继而“知新”。
3.图画欣赏导入法
真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。该方法就是利用实物、课文配图、挂图、简笔画、电影、动画和电脑制作画先等作为新课的引入。这种方法生动形象不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且便于学生接受与回忆。
例如：在教授七年级下 unit 9 How was your weekend? 这个单元中，以学生春游的照片导入，让学生回忆春游的美好时光，然后自然地操练句型“How was your weekend?” It was great/ OK/ boring/ so-so/ pretty good……。
4.音乐渲染导入法
中学生大多对音乐感兴趣，优秀的音乐作品不仅能培养学生的审美情趣和音乐鉴赏能力，而且选用一些旋律优美的英语歌曲来导入新课，能营造优雅宽松的课堂氛围，使课堂充满活力与情趣。同时，使学生增强英语语感，增强学习英语的信心。
如七年级上Unit8 When is your birthday?在一上课时， 笔者播放“Happy birthday to you”，然后和学生一起唱，这样既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又给上新课起到了很好的承上启下作用。
四、总结
总之，教学有法，但教无定法。导入没有固定的模式。不同的课型，不同的教学目标，不同的教学重、难点，导入方式应有所不同，不能千篇一律。因此，教师只有从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，才会使学生全身心地投入到课堂学习中来，使英语课堂更有趣、更有活力、更高效。
参考文献：
1.钱希洁：中学英语课堂教学导入“深加工”[J]，中小学外语教学，2005，（10）。
2.毕继万：《跨文化非语言交际》，外语教学与研究出版社，1999年。