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摘要：小学数学是小学阶段的主要学科，与小升初的考试密切相关。学好小学数学的关键是要求学生掌握基本的计算能力，能够将小学数学中的理论知识的相关计算运用到实际生活中去。本文主要以小学数学计算教学运用生活化素材的相关原则出发，提出巧用生活素材进行小学数学计算教学的有效策略，促进小学数学学科的教学质量的提升。
关键词：生活化素材;小学数学;计算教学
一、在小学数学计算教学运用生活化素材的原则
1、制定生活化的教学目标
小学数学计算能力的教学是教学环节中比较重要的组成成分。因而，在数学教学中，要有效对数学计算这一部分进行加强，保证数学学科的质量。计算能力在数学学科中是一个比较复杂的计算过程，需要教师不断监督学生加强练习，才能保证计算能力的准确率。在进行计算教学的整个环节，教师要制定生活化的教学目标，让学生利用数学上的计算知识去解决生活中的实际问题，从教师的教学目标上，就要体现生活化的教学形式，促使学生理解得更加透彻生动。
2、全员参与原则
利用生活中的素材，能够有效带动学生在课堂中的参与性。在进行数学教学过程中，教师要能够有效利用生活中的素材，带动学生的积极性。在课堂中，学生的参与度和师生之间的互动交流越多，学生对知识的理解能力和掌握能力也就越高。因而，调动学生的参与性是一个教师在教学过程中上好一堂课的关键，学生的参与度越高，整个课堂就越活跃，越容易形成积极的课堂氛围，能帮助每一个学生积极参与到课堂中来，在这样的教学下，能提高学生的数学计算能力
二、利用生活素材进行小学数学计算教学的策略
1、利用生活素材，补充教学内容
小学数学中的计算能力是小学生学习数学所需要具备的基本能力，计算能力是每一为学生在小学阶段应该掌握的能力，但是由于在进行计算教学的过程中，需要进行大量的计算练习，会使整个教学课堂比较枯燥。根据这样的特性，教师要学会利用生活中的素材，加强学生的理解能力。其次，有些知識在课堂上学生没有能够及时理解透彻的，教师也要能够利用生活素材补充教学的内容。不仅能够带动学生将生活带入课堂中，还能让学生通过数学计算的知识解决生活中的一些实际问题。例如在学习加减法的计算中，很多学生可以很简单的计算出个位数之间的加法，一旦涉及到十位数和百位数的计算时，学生的计算能力马上就会减弱。这种情况下，教师可以利用生活中每一个学生所具备的“压岁钱”，以压岁钱为例子进行加法和减法的运算，一旦涉及到与自己相关的东西，每个学生的兴趣会大大提升，更容易掌握对加减乘除的运算。
2、结合生活问题情境，提高学生的计算能力
数学学科中的计算能力是教师在进行教学过程中必须要重视的知识点，教师在上课过程中，要结合生活实例对计算过程进行形象化和具体化。不能再以冷冰冰的数字加强学生计算训练，这样不仅会降低学生学习数学的兴趣，还会让学生在不断的数字训练中产生烦躁的情绪，降低学生整体运算的教学质量。生活中有很多需要运用到数学计算的情境，教师要利用生活中的问题情境，提高学生的计算能力，学生在解决生活情境的同时，还掌握了相关的知识点。例如在学习《分米和毫米》的计算教学中，教师讲授完毫米和分米换算单位时，学生很难理解两者之间的换算单位，这个时候教师可以创设如下的问题情境：小明的妈妈是超市的售货员，每天需要用到大量的零钱，小明的妈妈现在想将一百块整钱换成一块的零钱，请同学们思考，小明的妈妈能换多少一块钱的零钱？如果你是小明，你会如何帮助妈妈？教师结合这样的生活实例，很容易让学生理解一分米和一毫米之间的换算单位是一百，就像是一百块和一块之间的换算一样，利用这样的生活化的问题情境，学生更容易理解。
3、结合多媒体技术更新数学教学方式
信息时代不断发展的今天，为我国的教学提供了新的教学手段。多媒体技术现在已经全面普及到各个中小学中，利用计算机技术提高学生的计算能力，也是进行计算教学的有效手段。教师在传统的计算教学过程中，往往是利用扳手指的方法教会学生进行计算，这样不仅慢，而且影响教学进度。在学习四则运算的过程中，教师可以利用多媒体技术开发一些小游戏，加快学生的思维运算能力和反应速度。例如对于加法的计算，教师可以采取“比比谁更快”的小游戏对学生进行数学计算能力的培养。教师可以将具体的数字换成苹果或者花，以具体的事物呈现给学生进行计算，从而加快学生的运算效率，在学生取得比较不错的成绩时，再逐步将形象化的东西渐渐换成数字，采取循序渐进的原则满足学生的身心发展，提高学生的计算水平能力和教学效果。
三、结语
在进行数学计算教学的过程中，只要教师善于挖掘生活中的素材，将其运用到教学中，会提高整个教学质量的水平，学生在生活化的教学情境下，不但能利用数学知识解决实际问题，还会促使他们的共情能力得到很好的发展，而不是冷冰冰的学习机器，符合当代我国对新时期人才的要求。
参考文献
[1]林济鑫.生活化素材让小学数学计算教学更精彩[J].考试周刊，2020（A4）：77-78.
[2]强发莲.基于生活化的小学数学计算教学探究[J].新课程（中），2019（05）：90.
山西省大同市广灵县壶泉集团校
关键词：生活化素材;小学数学;计算教学
一、在小学数学计算教学运用生活化素材的原则
1、制定生活化的教学目标
小学数学计算能力的教学是教学环节中比较重要的组成成分。因而，在数学教学中，要有效对数学计算这一部分进行加强，保证数学学科的质量。计算能力在数学学科中是一个比较复杂的计算过程，需要教师不断监督学生加强练习，才能保证计算能力的准确率。在进行计算教学的整个环节，教师要制定生活化的教学目标，让学生利用数学上的计算知识去解决生活中的实际问题，从教师的教学目标上，就要体现生活化的教学形式，促使学生理解得更加透彻生动。
2、全员参与原则
利用生活中的素材，能够有效带动学生在课堂中的参与性。在进行数学教学过程中，教师要能够有效利用生活中的素材，带动学生的积极性。在课堂中，学生的参与度和师生之间的互动交流越多，学生对知识的理解能力和掌握能力也就越高。因而，调动学生的参与性是一个教师在教学过程中上好一堂课的关键，学生的参与度越高，整个课堂就越活跃，越容易形成积极的课堂氛围，能帮助每一个学生积极参与到课堂中来，在这样的教学下，能提高学生的数学计算能力
二、利用生活素材进行小学数学计算教学的策略
1、利用生活素材，补充教学内容
小学数学中的计算能力是小学生学习数学所需要具备的基本能力，计算能力是每一为学生在小学阶段应该掌握的能力，但是由于在进行计算教学的过程中，需要进行大量的计算练习，会使整个教学课堂比较枯燥。根据这样的特性，教师要学会利用生活中的素材，加强学生的理解能力。其次，有些知識在课堂上学生没有能够及时理解透彻的，教师也要能够利用生活素材补充教学的内容。不仅能够带动学生将生活带入课堂中，还能让学生通过数学计算的知识解决生活中的一些实际问题。例如在学习加减法的计算中，很多学生可以很简单的计算出个位数之间的加法，一旦涉及到十位数和百位数的计算时，学生的计算能力马上就会减弱。这种情况下，教师可以利用生活中每一个学生所具备的“压岁钱”，以压岁钱为例子进行加法和减法的运算，一旦涉及到与自己相关的东西，每个学生的兴趣会大大提升，更容易掌握对加减乘除的运算。
2、结合生活问题情境，提高学生的计算能力
数学学科中的计算能力是教师在进行教学过程中必须要重视的知识点，教师在上课过程中，要结合生活实例对计算过程进行形象化和具体化。不能再以冷冰冰的数字加强学生计算训练，这样不仅会降低学生学习数学的兴趣，还会让学生在不断的数字训练中产生烦躁的情绪，降低学生整体运算的教学质量。生活中有很多需要运用到数学计算的情境，教师要利用生活中的问题情境，提高学生的计算能力，学生在解决生活情境的同时，还掌握了相关的知识点。例如在学习《分米和毫米》的计算教学中，教师讲授完毫米和分米换算单位时，学生很难理解两者之间的换算单位，这个时候教师可以创设如下的问题情境：小明的妈妈是超市的售货员，每天需要用到大量的零钱，小明的妈妈现在想将一百块整钱换成一块的零钱，请同学们思考，小明的妈妈能换多少一块钱的零钱？如果你是小明，你会如何帮助妈妈？教师结合这样的生活实例，很容易让学生理解一分米和一毫米之间的换算单位是一百，就像是一百块和一块之间的换算一样，利用这样的生活化的问题情境，学生更容易理解。
3、结合多媒体技术更新数学教学方式
信息时代不断发展的今天，为我国的教学提供了新的教学手段。多媒体技术现在已经全面普及到各个中小学中，利用计算机技术提高学生的计算能力，也是进行计算教学的有效手段。教师在传统的计算教学过程中，往往是利用扳手指的方法教会学生进行计算，这样不仅慢，而且影响教学进度。在学习四则运算的过程中，教师可以利用多媒体技术开发一些小游戏，加快学生的思维运算能力和反应速度。例如对于加法的计算，教师可以采取“比比谁更快”的小游戏对学生进行数学计算能力的培养。教师可以将具体的数字换成苹果或者花，以具体的事物呈现给学生进行计算，从而加快学生的运算效率，在学生取得比较不错的成绩时，再逐步将形象化的东西渐渐换成数字，采取循序渐进的原则满足学生的身心发展，提高学生的计算水平能力和教学效果。
三、结语
在进行数学计算教学的过程中，只要教师善于挖掘生活中的素材，将其运用到教学中，会提高整个教学质量的水平，学生在生活化的教学情境下，不但能利用数学知识解决实际问题，还会促使他们的共情能力得到很好的发展，而不是冷冰冰的学习机器，符合当代我国对新时期人才的要求。
参考文献
[1]林济鑫.生活化素材让小学数学计算教学更精彩[J].考试周刊，2020（A4）：77-78.
[2]强发莲.基于生活化的小学数学计算教学探究[J].新课程（中），2019（05）：90.
山西省大同市广灵县壶泉集团校