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摘要：良好的阅读理解能力也是其他学科学习的基础。随着初中语文教学改革的持续推进，引入读写结合教学模式，能够増强初中语文阅读教学的实效。基于此，本文简要阐述了初中语文阅读教学中读写结合教学模式的重要性，分析读写结合教学现状，并提出读写结合模式在初中语文教学中的应用，旨在培养初中生的语文素养。
关键词：初中语文;阅读教学;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-289
引言
和过去语文作文教学相比，新课程更加注重培养学生的阅读能力和写作能力。如果采用传统的教学方法展开作文课堂教学，根本无法有效地完成新课程改革所提出的教学目标。則所以，教师在开展作文教学的过程中，要改变传统的教学理念，积极地将读貨进行有效结合，实现初中语文作文课堂新的突破和发展，从而提高初中语文作文教学的质量。
一、初中语文教学中读与写有效结合的重要性
在开展初中语文作文教学的过程中，读写结合是至关重要的一环。学生通过阅读可以积界优美的词语，感受语言的魅力，丰富写作的情感;通过写作，可以提高学生的语言组织能力和情感表达的能力。在阅读中提高写作水平，在写作中积累阅读经验，通过两者有效的结合，能够促使初中学生写作水平不断提升。在过往的教学中，阅读和写作常常是两个不同的学习过程，老师们或重阅读，或重貨作，这种割裂的教学方式使得学生不知如何从已有的知识系统中去调取写作素材和写作语言。只有教师充分认识到阅读和貨作的关系，并使二者相互促进，才能够有效地使学生在阅读的过程中汲取文章中的精华，积累貨作的语言，感悟文学的魅力，从而在自己的创作过程中有素材可写有词汇可选，有句式可用，写出有内容、有情感的优秀作文。
二、初中语文阅读教学中读写结合教学模式的应用路径分析
（一）通过阅读激发写作热情
初中生所处的阶段对自己已有了初步的认知，但是思维能力的发展尚未成熟且急于表现自我。所以，针对这样的心理特点，在开展初中语文作文教学的过程中，采用阅读的教学方式时，要时刻关注学生的个性特点，关注学生的不同感悟，并给予其及时的引导和评价，使学生读有所获，再通过写作将各自的内心情感表达出来，从而调动学生阅读的积极性。例如：在开展部编版初中语文貨作“语言简明”教学时，老师可以引导学生阋读些典型的文章，通过读文章使学生感受简明的语言，梳理文章思路并互相交流，以提升语句表达能力与写作兴趣。例如：在开展部编版初中作文“怎样选材”这一课教学的时候教师通过引领学生欣赏一些优美的文章，并且引导学生积累特色词汇、优美语句、写作方法，在潜移默化中提升学生的用词组句水平。通过这样的教学，学生不仅能提升阅读的水平、鉴赏能力，而且还可以拓展词汇量、提升写作水平。
（二）在角色扮演中创造契机，提升综合素养
教育剧本是现今比较流行的一种教学形式。這是一种立足于教材文本、引导学生分角色扮演文本内容的方式，能够让学生深入到文本角色当中，体验人物内心活动，并深刻理解文本内容以及作者的情感表达。在此过程中，教师应当发挥好指导作用，帮助学生更好地塑造人物和体现出人物的性格特征，以课本内容为蓝本实现对人物形象的“再创造”例如，在教学《愚公移山》这一课内容时，教师就可让学生采用小组合作、分角色表演的方式，创设自己的刷本，各成员分角色进行表演。在准备表演过程中，学生会认真阅读课文和掌握好故事情节，之后再根据剧本进行表演。这样的方式，满足了学生的表演欲，增强了对语文的学习热情;培养了学生的合作意识和提高了学生的创新能力，并为课堂增添了趣味与活力，有效地促进了学生综合素养的提升。
（三）注重读后感的写作和批改，加强读写联系
有感而发是阅读和写作之间的重要组带，读后感是读写结合教学模式应用的关键点。初中语文阅读教学中，教师应基于语文学科核心素养培育的要求，引导学生形成良好的思维能力和审美能力，带领其感受语言文字的独特魅力，在阅读教学之后，鼓励学生将自己对文章的理解和看法写下来，然后邀请观点鲜明且具有代表性的学生上台发言，这样就在一定程度上满足了学生的表现欲，为其阐述自己的观点和看法提供了平台，同时，写作读后感可以提升学生的语言应用能力，从而有效提升教学效果。在这一过程中，教师需要认真批改学生的读后感，教师同样可以在学生阅读过程当中指导学生阅读存在的问题，然后再对学生写作的读后感进行仔细审批，帮助学生对自身的问题进行纠正。
（四）鼓励初中生仿写、续写阅读內容
提升其阅读理解能力和写作能力在初中语文阅读教学中应用读写结合教学模式，教师还需要鼓励学生仿写、续写阅读内容，提升其阅读理解能力和写作能力。初中语文教材中的课文都是精挑细选的精华，其对学生的思维能力和写作能力培养都具有重要作用。教师在语文阅读教学中要有意识地讲解文章中的写作技巧以及某一修辞手法的效果，例如拟人手法赋予动植物以人的思想情感，让文章一下子“活”了起来。然后，教师可从这点切入，引导学生也运用拟人手法写几个句子或写一篇短文。在开放性学习中，教师更可以鼓励学生发挥想象力，续写阅读内容，然后在课堂上进行交流，这样一来，就能够给学生天马行空的想象提供一个展示平台，这对学生语文思维能力的培养具有重要的促进作用。
结论
综上所述，初中语文读写结合教学模式的应用契合了当代初中生想象力丰富且不受拘束的特点，能够有效夯实学生的语文阅读基础和写作基础。教师需要增强读写结合意识，积极寻求二者的契合点，才能实现初中语文阅读教学中读写结合教学模式的目标和价值。
参考文献
[1]刘文君.新媒体语境下初中高年级语文阅读教学探析[J].甘肃教育，2020（08）：61.
[2]王晓春.初中高年级语文阅读教学的几点思考[J].科技资讯，2020，18（11）：104-105.
[3]刘永琴.初中高年级语文教学中如何提升学生语文素养[J].汉字文化，2020（07）：109-110.
关键词：初中语文;阅读教学;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-289
引言
和过去语文作文教学相比，新课程更加注重培养学生的阅读能力和写作能力。如果采用传统的教学方法展开作文课堂教学，根本无法有效地完成新课程改革所提出的教学目标。則所以，教师在开展作文教学的过程中，要改变传统的教学理念，积极地将读貨进行有效结合，实现初中语文作文课堂新的突破和发展，从而提高初中语文作文教学的质量。
一、初中语文教学中读与写有效结合的重要性
在开展初中语文作文教学的过程中，读写结合是至关重要的一环。学生通过阅读可以积界优美的词语，感受语言的魅力，丰富写作的情感;通过写作，可以提高学生的语言组织能力和情感表达的能力。在阅读中提高写作水平，在写作中积累阅读经验，通过两者有效的结合，能够促使初中学生写作水平不断提升。在过往的教学中，阅读和写作常常是两个不同的学习过程，老师们或重阅读，或重貨作，这种割裂的教学方式使得学生不知如何从已有的知识系统中去调取写作素材和写作语言。只有教师充分认识到阅读和貨作的关系，并使二者相互促进，才能够有效地使学生在阅读的过程中汲取文章中的精华，积累貨作的语言，感悟文学的魅力，从而在自己的创作过程中有素材可写有词汇可选，有句式可用，写出有内容、有情感的优秀作文。
二、初中语文阅读教学中读写结合教学模式的应用路径分析
（一）通过阅读激发写作热情
初中生所处的阶段对自己已有了初步的认知，但是思维能力的发展尚未成熟且急于表现自我。所以，针对这样的心理特点，在开展初中语文作文教学的过程中，采用阅读的教学方式时，要时刻关注学生的个性特点，关注学生的不同感悟，并给予其及时的引导和评价，使学生读有所获，再通过写作将各自的内心情感表达出来，从而调动学生阅读的积极性。例如：在开展部编版初中语文貨作“语言简明”教学时，老师可以引导学生阋读些典型的文章，通过读文章使学生感受简明的语言，梳理文章思路并互相交流，以提升语句表达能力与写作兴趣。例如：在开展部编版初中作文“怎样选材”这一课教学的时候教师通过引领学生欣赏一些优美的文章，并且引导学生积累特色词汇、优美语句、写作方法，在潜移默化中提升学生的用词组句水平。通过这样的教学，学生不仅能提升阅读的水平、鉴赏能力，而且还可以拓展词汇量、提升写作水平。
（二）在角色扮演中创造契机，提升综合素养
教育剧本是现今比较流行的一种教学形式。這是一种立足于教材文本、引导学生分角色扮演文本内容的方式，能够让学生深入到文本角色当中，体验人物内心活动，并深刻理解文本内容以及作者的情感表达。在此过程中，教师应当发挥好指导作用，帮助学生更好地塑造人物和体现出人物的性格特征，以课本内容为蓝本实现对人物形象的“再创造”例如，在教学《愚公移山》这一课内容时，教师就可让学生采用小组合作、分角色表演的方式，创设自己的刷本，各成员分角色进行表演。在准备表演过程中，学生会认真阅读课文和掌握好故事情节，之后再根据剧本进行表演。这样的方式，满足了学生的表演欲，增强了对语文的学习热情;培养了学生的合作意识和提高了学生的创新能力，并为课堂增添了趣味与活力，有效地促进了学生综合素养的提升。
（三）注重读后感的写作和批改，加强读写联系
有感而发是阅读和写作之间的重要组带，读后感是读写结合教学模式应用的关键点。初中语文阅读教学中，教师应基于语文学科核心素养培育的要求，引导学生形成良好的思维能力和审美能力，带领其感受语言文字的独特魅力，在阅读教学之后，鼓励学生将自己对文章的理解和看法写下来，然后邀请观点鲜明且具有代表性的学生上台发言，这样就在一定程度上满足了学生的表现欲，为其阐述自己的观点和看法提供了平台，同时，写作读后感可以提升学生的语言应用能力，从而有效提升教学效果。在这一过程中，教师需要认真批改学生的读后感，教师同样可以在学生阅读过程当中指导学生阅读存在的问题，然后再对学生写作的读后感进行仔细审批，帮助学生对自身的问题进行纠正。
（四）鼓励初中生仿写、续写阅读內容
提升其阅读理解能力和写作能力在初中语文阅读教学中应用读写结合教学模式，教师还需要鼓励学生仿写、续写阅读内容，提升其阅读理解能力和写作能力。初中语文教材中的课文都是精挑细选的精华，其对学生的思维能力和写作能力培养都具有重要作用。教师在语文阅读教学中要有意识地讲解文章中的写作技巧以及某一修辞手法的效果，例如拟人手法赋予动植物以人的思想情感，让文章一下子“活”了起来。然后，教师可从这点切入，引导学生也运用拟人手法写几个句子或写一篇短文。在开放性学习中，教师更可以鼓励学生发挥想象力，续写阅读内容，然后在课堂上进行交流，这样一来，就能够给学生天马行空的想象提供一个展示平台，这对学生语文思维能力的培养具有重要的促进作用。
结论
综上所述，初中语文读写结合教学模式的应用契合了当代初中生想象力丰富且不受拘束的特点，能够有效夯实学生的语文阅读基础和写作基础。教师需要增强读写结合意识，积极寻求二者的契合点，才能实现初中语文阅读教学中读写结合教学模式的目标和价值。
参考文献
[1]刘文君.新媒体语境下初中高年级语文阅读教学探析[J].甘肃教育，2020（08）：61.
[2]王晓春.初中高年级语文阅读教学的几点思考[J].科技资讯，2020，18（11）：104-105.
[3]刘永琴.初中高年级语文教学中如何提升学生语文素养[J].汉字文化，2020（07）：109-110.