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摘 要 高中思想政治课必修课主要分为四个部分，即《经济生活》、《政治生活》《文化生活》以及《生活与哲学》，四者并不是完全独立的，而是存在着千丝万缕的联系，那么如何处理好衔接问题，为学生呈现出一个科学、完整的政治教学体系就显得尤为重要。本文就如何做好《经济生活》与《生活与哲学》之间的衔接，提出一些点滴的认识与看法，希望能够对诸位同仁有所帮助。
关键词 高中 政治教学 衔接
注意学生思维能力、创新意识的培养，是高中思想政治课的教学任务之一。高中政治课必修课主要分为四大部分：《经济生活》、《政治生活》《文化生活》以及《生活与哲学》，四者是一个有机的整体。在实际教学的过程中，这四部分是分阶段进行教学的，高一阶段学习《经济生活》和《政治生活》，高二阶段学习《文化生活》和《生活与哲学》，其中《经济生活》这部分内部知识含量比较大，相对也比较抽象，而且占整个政治学科的比重也比较大。在总复习的过程中，政治教师可以与《生活与哲学》中的相关知识点进行衔接，可以帮助学生加深理解。因此，做好高中政治教学的衔接工作，对于巩固学生知识点，灵活运用政治常识解决实际问题，提高政治学习效率，有着非常积极的意义。
一、普遍联系原理与市场经济一般特征的衔接
唯物辩证法认为事物是普遍联系的，不存在一个事物是绝对孤立的。学生通过这个知识点的学习，要具备能够用联系的观点来看问题、发现问题的能力。市场经济具有四个一般特性，即：平等性、竞争性、开放性与法制性，这四个特性之间并不是独立的。相反，它们存在着相互联系、相互制约的关系，它们之中的任何一项受到干扰，势必会影响到其他三个方面，从而导致市场配置资源这一功能无法充分发挥。比如市场缺失平等性，那么竞争性就无法正常展开，开放性受损，同时也威胁到了市场的法律秩序；如果市场缺乏竞争性，那么市场必然会出现垄断，平等性会受到损害；法制性是市场实现平等性与竞争性的一个重要保证，同时也是平等性的一个重要表现；开放性是平等性、竞争性展开的一个前提条件，同时也是法制性充分发挥作用的基础。因此，事物是普遍联系的，而市场经济的一般特征恰好能够展现出这一哲学原理。而且，这一原理也可以用来分析劳动者的权利与义务的辩证关系。劳动者的权利与义务互相依存，不可分割，劳动者实现权利的同时，必须要履行相应的义务，而在履行义务的同时也有应该享受的相应的权利，在生产实践中，只有坚持权利与义务的高度统一，才能够更好地协调好两者之间的关系，充分体现出劳动者的主人翁地位。
二、对立统一关系与国家财政、企业与个人收入的衔接
矛盾是客观的，是普遍存在的，它是事物自身既对立又统一的一种特质。对立统一原理要求我们看待问题时，要一分为二。比如社会经济生活中的国家财政与企业、个人收入之间的关系就形成了对立统一的关系。在社会财富总量一定的前提下， 国家财政与企业、个人收入之间是此消彼长的关系。如果国家财政集中的财富过多，会直接减少企业和个人的收入，不利于企业生产的扩大和个人购买力的增加，最终将对财政收入的增加产生不利影响；如果国家财政集中的收入太少，将直接影响国家职能的有效发挥，降低财政对经济发展的支持力度，最终不利于企业的发展和个人收入的增加。因此，国家应当制定合理的分配政策，既保证国家财政收入稳步增长，又促进企业的持续发展和人民生活水平的不断提高。
三、质变、量变原理与全面建设小康社会的经济目标的的衔接
唯物辩证法认为：量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态。量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的显著的变化。事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。我国目前所达到的总体小康水平的发展历程就是一个从量变到质变，再由新的量变到新的质变的过程。改革开放后，邓小平提出我国现代化建设分“三步走”的发展战略，带领人民奔小康。至20世纪末，我国胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一、第二步目标，人民生活总体上达到小康水平，人民的衣食住行用实现了由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越。这个过程就是由量变到质变的过程。但是，我们已经达到的小康，还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。实现全面小康，还需要进行长时期的艰苦奋斗。本世纪头二十年，我们要集中力量，建设全面惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。这个过程就是一个新的量变的过程。到2020年全面建设小康社会目标实现之时，便是实现了新的质变。
四、物质与意识的关系与所有制结构的衔接
物质与意识的辩证关系是物质决定意识，意识对物质具有反作用。我国所实行的公有制为主体，多种经济成分并存的所有制结构，是我国国情决定的，是由我国生产力发展水平决定的，这正是物质决定意识原理的体现。同时，这一所有制形态会促进我国经济的快速发展，推动我国生产力的发展。相反，如果我们没有从实际出发，选择了一个不符合我国经济发展的所有制形态，那么必然会阻碍我国生产力的发展，这就是意识对物质具有反作用。通过这种形式的讲解，学生能够将所学习到的知识融会贯通，大大提高了学习的效率。
参考文献：
[1] 瞿燕华. 重视高中政治教学 培养学生思辩能力[J]. 天津市职工现代企业管理学院学报， 2005(01)
[2] 罗来栋，胡桔. 对课改中某些困惑的辩证思考[J]. 江西教育科研， 2005(01)
[3] 周鹏宇. 谈高中政治教学法[J]. 新作文(教育教学研究)， 2011(08)
[4] 杨丹. 让思想品德教育活起来[J]. 贵州教育， 2008(14)
关键词 高中 政治教学 衔接
注意学生思维能力、创新意识的培养，是高中思想政治课的教学任务之一。高中政治课必修课主要分为四大部分：《经济生活》、《政治生活》《文化生活》以及《生活与哲学》，四者是一个有机的整体。在实际教学的过程中，这四部分是分阶段进行教学的，高一阶段学习《经济生活》和《政治生活》，高二阶段学习《文化生活》和《生活与哲学》，其中《经济生活》这部分内部知识含量比较大，相对也比较抽象，而且占整个政治学科的比重也比较大。在总复习的过程中，政治教师可以与《生活与哲学》中的相关知识点进行衔接，可以帮助学生加深理解。因此，做好高中政治教学的衔接工作，对于巩固学生知识点，灵活运用政治常识解决实际问题，提高政治学习效率，有着非常积极的意义。
一、普遍联系原理与市场经济一般特征的衔接
唯物辩证法认为事物是普遍联系的，不存在一个事物是绝对孤立的。学生通过这个知识点的学习，要具备能够用联系的观点来看问题、发现问题的能力。市场经济具有四个一般特性，即：平等性、竞争性、开放性与法制性，这四个特性之间并不是独立的。相反，它们存在着相互联系、相互制约的关系，它们之中的任何一项受到干扰，势必会影响到其他三个方面，从而导致市场配置资源这一功能无法充分发挥。比如市场缺失平等性，那么竞争性就无法正常展开，开放性受损，同时也威胁到了市场的法律秩序；如果市场缺乏竞争性，那么市场必然会出现垄断，平等性会受到损害；法制性是市场实现平等性与竞争性的一个重要保证，同时也是平等性的一个重要表现；开放性是平等性、竞争性展开的一个前提条件，同时也是法制性充分发挥作用的基础。因此，事物是普遍联系的，而市场经济的一般特征恰好能够展现出这一哲学原理。而且，这一原理也可以用来分析劳动者的权利与义务的辩证关系。劳动者的权利与义务互相依存，不可分割，劳动者实现权利的同时，必须要履行相应的义务，而在履行义务的同时也有应该享受的相应的权利，在生产实践中，只有坚持权利与义务的高度统一，才能够更好地协调好两者之间的关系，充分体现出劳动者的主人翁地位。
二、对立统一关系与国家财政、企业与个人收入的衔接
矛盾是客观的，是普遍存在的，它是事物自身既对立又统一的一种特质。对立统一原理要求我们看待问题时，要一分为二。比如社会经济生活中的国家财政与企业、个人收入之间的关系就形成了对立统一的关系。在社会财富总量一定的前提下， 国家财政与企业、个人收入之间是此消彼长的关系。如果国家财政集中的财富过多，会直接减少企业和个人的收入，不利于企业生产的扩大和个人购买力的增加，最终将对财政收入的增加产生不利影响；如果国家财政集中的收入太少，将直接影响国家职能的有效发挥，降低财政对经济发展的支持力度，最终不利于企业的发展和个人收入的增加。因此，国家应当制定合理的分配政策，既保证国家财政收入稳步增长，又促进企业的持续发展和人民生活水平的不断提高。
三、质变、量变原理与全面建设小康社会的经济目标的的衔接
唯物辩证法认为：量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态。量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的显著的变化。事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。我国目前所达到的总体小康水平的发展历程就是一个从量变到质变，再由新的量变到新的质变的过程。改革开放后，邓小平提出我国现代化建设分“三步走”的发展战略，带领人民奔小康。至20世纪末，我国胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一、第二步目标，人民生活总体上达到小康水平，人民的衣食住行用实现了由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越。这个过程就是由量变到质变的过程。但是，我们已经达到的小康，还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。实现全面小康，还需要进行长时期的艰苦奋斗。本世纪头二十年，我们要集中力量，建设全面惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。这个过程就是一个新的量变的过程。到2020年全面建设小康社会目标实现之时，便是实现了新的质变。
四、物质与意识的关系与所有制结构的衔接
物质与意识的辩证关系是物质决定意识，意识对物质具有反作用。我国所实行的公有制为主体，多种经济成分并存的所有制结构，是我国国情决定的，是由我国生产力发展水平决定的，这正是物质决定意识原理的体现。同时，这一所有制形态会促进我国经济的快速发展，推动我国生产力的发展。相反，如果我们没有从实际出发，选择了一个不符合我国经济发展的所有制形态，那么必然会阻碍我国生产力的发展，这就是意识对物质具有反作用。通过这种形式的讲解，学生能够将所学习到的知识融会贯通，大大提高了学习的效率。
参考文献：
[1] 瞿燕华. 重视高中政治教学 培养学生思辩能力[J]. 天津市职工现代企业管理学院学报， 2005(01)
[2] 罗来栋，胡桔. 对课改中某些困惑的辩证思考[J]. 江西教育科研， 2005(01)
[3] 周鹏宇. 谈高中政治教学法[J]. 新作文(教育教学研究)， 2011(08)
[4] 杨丹. 让思想品德教育活起来[J]. 贵州教育， 2008(14)