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摘 要：道德与法治这门课程已经被纳入素质教育，并且成为不可缺少的一门基础必修课。小学生这一群体作为这门课的主要接受者，为了使未来国家建设人才养成良好道德意识和法制观念的社会价值观，如何开展小学道德与法治的有效教学显得尤为重要。随着时代进步，教育学的理论知识不断发展，新的教学观念与教学形式随之出现。合理有效的教学模式能够使小学道德与法治的课堂教学效果达到事半功倍的效果。
关键词：小学道德与法治;教学;策略
引言
随着时代的发展，社会对个人的教育的不仅仅局限于对文化知识的教育，同时对个人的综合素质有了更高的要求。道德与法治课程应用的的主体是在小学生，是小学政治启蒙的课程，同时也是素质教育的必修课程。对于帮助小学生日后树立健康的生活观念、社会价值观念和法制观念有着启蒙作用，提升小学生的思想品德，还能促进他们多方面的发展。然而，很大一部分老师在课程开展过程中并没有意识到自己的教学方式陈旧，学生不乐意接受等带来的诸多方面的问题。
一、小学开设道德与法治课程必要性与目前课堂教学存在的问题
（一）为什么要开设小学道德与法治这门课程
当今社会，生活节奏快速同时生活压力巨大，家庭对孩子道德和法制教育的缺失的情况屡见不鲜，导致学生的认知容易出现扭曲，阻碍学生的全面发展。随着素质教育的推行，小学就开始对学生进行道德法治意识的教育，避免在少年时冲动下酿成大祸。小学教育位于教育层次的初级阶段，开展道德与法治的课程是我国现行的教育体制的必然要求，为后续初等高等学校开展思想品德教育教学打下基础。在小学阶段就可以让学生提前接触并且了解到人生观、价值观和世界观等复杂观念，在心底埋下一颗向善的种子，更可以帮助学生在面对不良诱惑时主动说“不”，助力学生健康快乐成长[1]。
（二）小学道德与法治课堂教学存在的问题
课堂教学忽略了学生为核心，偏向于教师讲授，学生倾听，而忽略学生年龄尚小，缺少主动思考的能力。同时小学阶段，缺乏对生活的经历，接受新鲜的知识或者新的观念较慢。老师在讲课时，对课本知识讲得头头是道、细致入微，学生听课迷迷糊糊，不知讲的是什么。不重视学生是否能在课堂上主动学习知识，不能引导学生主动去学习，使得道德与法治课堂内的期望的教学效果不能让人满意。有一些老教师依旧沿用传统的教学方式，忽视了不同时代学生本体的变化，只通过课本内容对学生进行道德法制教育。还有一些老师讲课忽视日常生活的事例，導致课堂枯燥无味，实践性不强，教学效率不高。
二、提高课堂教学有效性的策略
（一）按照教学培养目标结合教材，创造合适的教学情境
道德与法治课本是教师和学生对学习道德与法治的基本途径日常教师和学生学习道德与法治主要是通过教材的途径。教材编制简练，内含课程的基础知识，在进行道德与法治课程教学时，老师不应该只关注教材本身的内容，而要应用互联网查阅资料，根据对学生的以往授课的经验合理安排教学活动。既要帮助学生掌握教科书上的理论知识，又要把理论基础知识与社会生活相结合，帮助学生进一步理解所讲述的内容。在充分了解授课学生的学习是否积极主动、对事物的理解能力强弱和学生个体之间性格特点的情况下，开展情景教学[1]。老师安排合理简单的情景，设置有趣的课堂活动，进行道德与法治的课堂授课。通过构造合适的情境，寓教于乐，使学生在放松玩耍的环境中学习道德与法治课程。引导学生主动思考问题，主动分析问题，主动动手动脑解决问题。应用情景教学应该与课本理论基础内容紧密联系，只有这样才能让德道与法治课程的教学起到事半功倍的效果的。
（二）让课堂轻松起来，让学生主动参与进来
教师在设置教案时根据具体理论教学内容和学生的实际认知接受情况制定合理的教学目标[2]，注重教学内容的方向性设计，注意营造课堂教学氛围，做课堂的导向者，而不是按照既定教学计划的执行者。教师应当将书中道德与法治的基础理论知识的教学过程转化为教师提出问题，学生动脑思考讨论，教师总结引导回归课本知识的这样的教学方式。教师安排学生任务，引导学生思考相关基础理论知识，一方面可以让学生在学习过程中的变得积极主动，另一方面学生能够以更高的效率学习新的知识。对于教科书中给出的话题，多组织学生分组讨论，更好的将理论知识和现实生活相结合[2]。
（三）利用互联网丰富自己的教学内容
网络技术的发展，多媒体技术广泛地应用于教学之中。通过多媒体展示道德与法治相关的视频和图片资料，能够使学生对所学课程更加感兴趣，视频和图像能够传达更多有比课本上有趣的信息，让学生见识更多。利用电脑、投影仪等数字化设备，可以通过及时的社会新闻结合学生生活实际和教学内容充分调动学习积极性，营造生动活泼的学习氛围。教师在教育教学活动中，可以充分地利用现代化教学手段，辅助教师从不同角度诠释重点知识，为道德与法治课堂开拓更为广阔的空间。
三、结束语
开展道德法治教育不可或缺，要想使小学的道德与法治课堂教学效果和质量得到进一步的提升，教师要让学生在教学过程中感受到主体力量，让学生发自内心去参与学习这门课程，产生学习积极性，将枯燥的理论教育与现实意义结合起来，让学生从生活中感受并运用到所学的道德与法治的知识。
参考文献：
[1]李毓华.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].知识文库，2020（21）：58-59.
[2]葛云志.小学道德与法治有效教学策略研究[J].新课程，2020（44）：110.
（吉林省白山市靖宇县育红小学）
关键词：小学道德与法治;教学;策略
引言
随着时代的发展，社会对个人的教育的不仅仅局限于对文化知识的教育，同时对个人的综合素质有了更高的要求。道德与法治课程应用的的主体是在小学生，是小学政治启蒙的课程，同时也是素质教育的必修课程。对于帮助小学生日后树立健康的生活观念、社会价值观念和法制观念有着启蒙作用，提升小学生的思想品德，还能促进他们多方面的发展。然而，很大一部分老师在课程开展过程中并没有意识到自己的教学方式陈旧，学生不乐意接受等带来的诸多方面的问题。
一、小学开设道德与法治课程必要性与目前课堂教学存在的问题
（一）为什么要开设小学道德与法治这门课程
当今社会，生活节奏快速同时生活压力巨大，家庭对孩子道德和法制教育的缺失的情况屡见不鲜，导致学生的认知容易出现扭曲，阻碍学生的全面发展。随着素质教育的推行，小学就开始对学生进行道德法治意识的教育，避免在少年时冲动下酿成大祸。小学教育位于教育层次的初级阶段，开展道德与法治的课程是我国现行的教育体制的必然要求，为后续初等高等学校开展思想品德教育教学打下基础。在小学阶段就可以让学生提前接触并且了解到人生观、价值观和世界观等复杂观念，在心底埋下一颗向善的种子，更可以帮助学生在面对不良诱惑时主动说“不”，助力学生健康快乐成长[1]。
（二）小学道德与法治课堂教学存在的问题
课堂教学忽略了学生为核心，偏向于教师讲授，学生倾听，而忽略学生年龄尚小，缺少主动思考的能力。同时小学阶段，缺乏对生活的经历，接受新鲜的知识或者新的观念较慢。老师在讲课时，对课本知识讲得头头是道、细致入微，学生听课迷迷糊糊，不知讲的是什么。不重视学生是否能在课堂上主动学习知识，不能引导学生主动去学习，使得道德与法治课堂内的期望的教学效果不能让人满意。有一些老教师依旧沿用传统的教学方式，忽视了不同时代学生本体的变化，只通过课本内容对学生进行道德法制教育。还有一些老师讲课忽视日常生活的事例，導致课堂枯燥无味，实践性不强，教学效率不高。
二、提高课堂教学有效性的策略
（一）按照教学培养目标结合教材，创造合适的教学情境
道德与法治课本是教师和学生对学习道德与法治的基本途径日常教师和学生学习道德与法治主要是通过教材的途径。教材编制简练，内含课程的基础知识，在进行道德与法治课程教学时，老师不应该只关注教材本身的内容，而要应用互联网查阅资料，根据对学生的以往授课的经验合理安排教学活动。既要帮助学生掌握教科书上的理论知识，又要把理论基础知识与社会生活相结合，帮助学生进一步理解所讲述的内容。在充分了解授课学生的学习是否积极主动、对事物的理解能力强弱和学生个体之间性格特点的情况下，开展情景教学[1]。老师安排合理简单的情景，设置有趣的课堂活动，进行道德与法治的课堂授课。通过构造合适的情境，寓教于乐，使学生在放松玩耍的环境中学习道德与法治课程。引导学生主动思考问题，主动分析问题，主动动手动脑解决问题。应用情景教学应该与课本理论基础内容紧密联系，只有这样才能让德道与法治课程的教学起到事半功倍的效果的。
（二）让课堂轻松起来，让学生主动参与进来
教师在设置教案时根据具体理论教学内容和学生的实际认知接受情况制定合理的教学目标[2]，注重教学内容的方向性设计，注意营造课堂教学氛围，做课堂的导向者，而不是按照既定教学计划的执行者。教师应当将书中道德与法治的基础理论知识的教学过程转化为教师提出问题，学生动脑思考讨论，教师总结引导回归课本知识的这样的教学方式。教师安排学生任务，引导学生思考相关基础理论知识，一方面可以让学生在学习过程中的变得积极主动，另一方面学生能够以更高的效率学习新的知识。对于教科书中给出的话题，多组织学生分组讨论，更好的将理论知识和现实生活相结合[2]。
（三）利用互联网丰富自己的教学内容
网络技术的发展，多媒体技术广泛地应用于教学之中。通过多媒体展示道德与法治相关的视频和图片资料，能够使学生对所学课程更加感兴趣，视频和图像能够传达更多有比课本上有趣的信息，让学生见识更多。利用电脑、投影仪等数字化设备，可以通过及时的社会新闻结合学生生活实际和教学内容充分调动学习积极性，营造生动活泼的学习氛围。教师在教育教学活动中，可以充分地利用现代化教学手段，辅助教师从不同角度诠释重点知识，为道德与法治课堂开拓更为广阔的空间。
三、结束语
开展道德法治教育不可或缺，要想使小学的道德与法治课堂教学效果和质量得到进一步的提升，教师要让学生在教学过程中感受到主体力量，让学生发自内心去参与学习这门课程，产生学习积极性，将枯燥的理论教育与现实意义结合起来，让学生从生活中感受并运用到所学的道德与法治的知识。
参考文献：
[1]李毓华.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].知识文库，2020（21）：58-59.
[2]葛云志.小学道德与法治有效教学策略研究[J].新课程，2020（44）：110.
（吉林省白山市靖宇县育红小学）