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【摘要】人类借助词汇开展思维活动，人类通过由词汇组成的句子实现思想交流，任何语言如果缺少词汇都是不可想象的。鉴于此，初中生学习英语词汇的效果直接体现他们运用英语的能力，词汇教学是初中英语教学的关键性影响因素，本文主要思考初中英语词汇有效教学的几点措施，锻炼学生的词汇学习能力，进而提升其英语运用能力。
【关键词】初中英语;词汇教学;有效措施
【作者简介】俞艳英，甘肃省酒泉市肃州区东洞学区。
对于初中英语教学而言，词汇是不可缺少的部分，是语言三大要素之一，其他两者为语音、语法，并且新课程标准提出初中英语教学应使学生学会运用1500～1600个单词以及200～300个习惯用语、固定搭配。实际上词汇教学贯穿在初中英语教学的全过程之中，是一线初中英语教师面临的一项艰巨繁重的任务，必须及时妥善地解决学生学习兴趣不浓、词汇记忆不牢和学习效果低下等问题，保证词汇教学的有效性。建议采取以下措施：
一、直观呈现，激发学生词汇学习兴趣
巧妙运用直观的教具、教学挂图、课件以及肢体语言等为学生呈现新的英语单词，在直观形象与词汇之间建立直接联系，这不仅能降低学生学习词汇的难度，还能加深学生对新词汇的印象，大大激发学习兴趣。图像则在初中英语词汇直观呈现中最常用，因为图像是人类重要的信息获取途径，是教师安排英语教学内容的主要素材，是最直观的一种教学媒介，教师把恰当的图像与英语词汇融合，激发学生兴趣，让学生增加知识。
例如教师在词汇教学中可以先借助多媒体设备，在屏幕右侧为学生展示storm、light、wind、thunder这几个词汇;接着点击鼠标按钮，在屏幕上出现词汇一一对应的自然现象的图片，引导学生猜测图片的现象属于哪一个词汇，如果学生选对，点击词汇就会变红，并跟读，如果学生选错，就需要再选一次，直到正确为止;之后帮助学生巩固，播放相关的听力材料，并再次呈现图片，让学生复述对应的自然现象，在句子中输出词汇。在整个教学过程中，英语词汇在学生们的眼睛里、耳朵里和脑海里进进出出，从词汇输入过渡到词汇输出，对英语词汇保持浓厚的学习兴趣，奠定有效教学的基础。
二、联想记忆，帮助学生牢固记忆词汇
联想记忆指的是通过识记对象和客体现实、已知和未知、材料各个部分等的联系加强记忆。正所谓联想是上帝赋予人类最有力的记忆武器，只要善于利用，就能感受记忆背后的殿堂。容易忘记是初中生学习英语词汇时普遍面临的问题，教师应加强学生的联想记忆，帮助他们牢固记忆词汇，实现有效教学。
首先，教师可引导学生借音联想，在相似或相近的读音的辅助下记忆词汇。例如force（强迫、压迫）和false（假的、错误的）的读音是相近的，教师可以引导学生联系这两个单词巩固记忆：独裁者强迫他说假话。其次，教师可引导学生借形联想，基于词汇各个组成部分的意思巩固记忆。例如词汇investigate（研究、调查）→invest（投资） I（我） gate（门），联想：大门坏了都有人投资，说明这个门有研究调查的意义。再次，教师可引导学生借助词汇的中文拼音联想，将词汇与汉语拼音结合在一起，提高记忆词汇的趣味性、有效性。例如ambition（雄心）“俺必胜”和ambulance（救护车）“俺不能死”等，让学生在愉悦的氛围里学习词汇，牢固记忆。
三、变换方法，提高学生词汇学习效果
教师使用丰富多样的教学方法，有助于提高学生学习英语词汇的效果。教师可采取结合语境的方法，因为词汇只有在语境里才有意义，学生学习词汇离不开语境，脱离语境的词汇教学也会变得沉闷、枯燥，失去有效性。但有一些词汇找不到完整的语境，教师可变换方法，结合最小语境，将新词汇融入英语的常用表達，这样的表达不是完整的句子，或短语、或习语，也就是语块。语块是组成语言的重要部分，在日常交流中得到广泛应用，在其中融入新的词汇能让学生快速掌握词汇。例如教师在讲解有关球类运动的知识时，不要单独解释basketball、volleyball、soccer ball等球类词汇，将其放进常见的短句或短句里，play basketball、play volleyball、play soccer ball、Let’s play it.此时还可与图片或视频结合，让学生在学会词汇的同时记住短语。
教师还可采取阅读猜测的方法，利用多媒体课件为学生展示新词汇出现在文本中的几段话，引导学生独立思考，先对其含义加以推测，之后再给出中文释义，让学生自行调整。例如教师在阅读课里讲解词汇easy时，就可展示句子：Soccer is difficult. I like ping-pong. It’s easy for me.一旦学生猜测词汇的意思，就能加深记忆，同时提高推理能力、阅读理解能力。除此以外，教师可运用歌曲、游戏、表演等方法辅助英语词汇教学。利用歌曲，将需要学生掌握的词汇、句子等融入他们熟悉的曲调，从演唱中感知词汇，直到熟练掌握，或让学生把词汇代进他们喜欢的歌词，反复练唱，有效纠正读音、理解含义。教学游戏集活动、智力与竞争为一体，利用游戏是实现教学趣味性、多样性、有效性的重要方法，教师可组织学生在课堂上做一些简单的游戏，掌握难懂的英语词汇。利用表演能创设活泼生动的语言环境，使学生从乏味的、机械的被动接受中解脱出来，主动参与课堂词汇教学活动，有效学习。
总之，在新课程标准的指导下，初中英语教师必须提高对词汇教学的重视程度，在日常教学中善于使用直观呈现、联想记忆、变换教学方法等措施，有效激发学生学习英语词汇的兴趣，帮助他们牢固记忆词汇，提高学习效果，从而夯实学生的语言基础，提高其英语综合运用能力，为今后的学习与发展提供可靠支撑。
参考文献：
[1]胡艳婷.初中英语词汇教学的策略[J].现代交际，2018（01）：148-150.
[2]王泽林.如何实现初中英语词汇的有效教学[J].课程教育研究， 2017（07）：118-119.
【关键词】初中英语;词汇教学;有效措施
【作者简介】俞艳英，甘肃省酒泉市肃州区东洞学区。
对于初中英语教学而言，词汇是不可缺少的部分，是语言三大要素之一，其他两者为语音、语法，并且新课程标准提出初中英语教学应使学生学会运用1500～1600个单词以及200～300个习惯用语、固定搭配。实际上词汇教学贯穿在初中英语教学的全过程之中，是一线初中英语教师面临的一项艰巨繁重的任务，必须及时妥善地解决学生学习兴趣不浓、词汇记忆不牢和学习效果低下等问题，保证词汇教学的有效性。建议采取以下措施：
一、直观呈现，激发学生词汇学习兴趣
巧妙运用直观的教具、教学挂图、课件以及肢体语言等为学生呈现新的英语单词，在直观形象与词汇之间建立直接联系，这不仅能降低学生学习词汇的难度，还能加深学生对新词汇的印象，大大激发学习兴趣。图像则在初中英语词汇直观呈现中最常用，因为图像是人类重要的信息获取途径，是教师安排英语教学内容的主要素材，是最直观的一种教学媒介，教师把恰当的图像与英语词汇融合，激发学生兴趣，让学生增加知识。
例如教师在词汇教学中可以先借助多媒体设备，在屏幕右侧为学生展示storm、light、wind、thunder这几个词汇;接着点击鼠标按钮，在屏幕上出现词汇一一对应的自然现象的图片，引导学生猜测图片的现象属于哪一个词汇，如果学生选对，点击词汇就会变红，并跟读，如果学生选错，就需要再选一次，直到正确为止;之后帮助学生巩固，播放相关的听力材料，并再次呈现图片，让学生复述对应的自然现象，在句子中输出词汇。在整个教学过程中，英语词汇在学生们的眼睛里、耳朵里和脑海里进进出出，从词汇输入过渡到词汇输出，对英语词汇保持浓厚的学习兴趣，奠定有效教学的基础。
二、联想记忆，帮助学生牢固记忆词汇
联想记忆指的是通过识记对象和客体现实、已知和未知、材料各个部分等的联系加强记忆。正所谓联想是上帝赋予人类最有力的记忆武器，只要善于利用，就能感受记忆背后的殿堂。容易忘记是初中生学习英语词汇时普遍面临的问题，教师应加强学生的联想记忆，帮助他们牢固记忆词汇，实现有效教学。
首先，教师可引导学生借音联想，在相似或相近的读音的辅助下记忆词汇。例如force（强迫、压迫）和false（假的、错误的）的读音是相近的，教师可以引导学生联系这两个单词巩固记忆：独裁者强迫他说假话。其次，教师可引导学生借形联想，基于词汇各个组成部分的意思巩固记忆。例如词汇investigate（研究、调查）→invest（投资） I（我） gate（门），联想：大门坏了都有人投资，说明这个门有研究调查的意义。再次，教师可引导学生借助词汇的中文拼音联想，将词汇与汉语拼音结合在一起，提高记忆词汇的趣味性、有效性。例如ambition（雄心）“俺必胜”和ambulance（救护车）“俺不能死”等，让学生在愉悦的氛围里学习词汇，牢固记忆。
三、变换方法，提高学生词汇学习效果
教师使用丰富多样的教学方法，有助于提高学生学习英语词汇的效果。教师可采取结合语境的方法，因为词汇只有在语境里才有意义，学生学习词汇离不开语境，脱离语境的词汇教学也会变得沉闷、枯燥，失去有效性。但有一些词汇找不到完整的语境，教师可变换方法，结合最小语境，将新词汇融入英语的常用表達，这样的表达不是完整的句子，或短语、或习语，也就是语块。语块是组成语言的重要部分，在日常交流中得到广泛应用，在其中融入新的词汇能让学生快速掌握词汇。例如教师在讲解有关球类运动的知识时，不要单独解释basketball、volleyball、soccer ball等球类词汇，将其放进常见的短句或短句里，play basketball、play volleyball、play soccer ball、Let’s play it.此时还可与图片或视频结合，让学生在学会词汇的同时记住短语。
教师还可采取阅读猜测的方法，利用多媒体课件为学生展示新词汇出现在文本中的几段话，引导学生独立思考，先对其含义加以推测，之后再给出中文释义，让学生自行调整。例如教师在阅读课里讲解词汇easy时，就可展示句子：Soccer is difficult. I like ping-pong. It’s easy for me.一旦学生猜测词汇的意思，就能加深记忆，同时提高推理能力、阅读理解能力。除此以外，教师可运用歌曲、游戏、表演等方法辅助英语词汇教学。利用歌曲，将需要学生掌握的词汇、句子等融入他们熟悉的曲调，从演唱中感知词汇，直到熟练掌握，或让学生把词汇代进他们喜欢的歌词，反复练唱，有效纠正读音、理解含义。教学游戏集活动、智力与竞争为一体，利用游戏是实现教学趣味性、多样性、有效性的重要方法，教师可组织学生在课堂上做一些简单的游戏，掌握难懂的英语词汇。利用表演能创设活泼生动的语言环境，使学生从乏味的、机械的被动接受中解脱出来，主动参与课堂词汇教学活动，有效学习。
总之，在新课程标准的指导下，初中英语教师必须提高对词汇教学的重视程度，在日常教学中善于使用直观呈现、联想记忆、变换教学方法等措施，有效激发学生学习英语词汇的兴趣，帮助他们牢固记忆词汇，提高学习效果，从而夯实学生的语言基础，提高其英语综合运用能力，为今后的学习与发展提供可靠支撑。
参考文献：
[1]胡艳婷.初中英语词汇教学的策略[J].现代交际，2018（01）：148-150.
[2]王泽林.如何实现初中英语词汇的有效教学[J].课程教育研究， 2017（07）：118-119.