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【摘要】学习能力是学生发展的基础，也是英语学科核心素养的四个方面之一。在核心素养的背景下，英语课程的总体目标已经从学科本位聚焦到人的全面发展。教师在课堂上要不断引导学生，不仅要指导学生的学习策略和方法，还应当激发学生的学习动机，培养学习习惯，创造有效课堂，并在日常的教学中确定学习目标，帮助学生提高学习效果。教师要在课堂上有意识地培养学生的观察力、想象力、理解力、概括力和创新力。使学生不仅成为有个性的学习者，还要成为高效的学习者。
【关键词】学科素养；学习能力；学习兴趣；学习习惯
【作者简介】李冬（1967- ），女，汉族，天津人，石家庄市第四十一中学，大学本科，中学高级教师，研究方向：初中英语课堂教学。
随着课改的推进，对英语教学提出了新的要求，修订中的《高中英语课程标准》中提出了英语学科核心素养这个概念，英语的学科核心素养一共有四个方面：即语言能力，学习能力，思维品质和文化意识。其中，语言能力是学科基础；文化意识是价值取向；思维品质是心智塑造，学习能力是发展条件。学习能力作为核心素养的四维之一，是需要教师着力培养的。所以在学科核心素养提出的背景下，英语课改已经不仅仅是教材内容上的改变，我们的学习方式也受其影响。英语课程的总体目标已经从学科本位聚焦到人的全面发展。教师在课堂上要不断引导学生，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，创造有效课堂，并在日常的教学中确定学习目标，提高学习效果。目前的英语课堂中还存在一些学生学习能力的问题，只有妥善解决这些问题，才能促进学生的发展。在此就谈谈如何在英语课堂上培养学生的学习能力。
一、目前学生的现状
目前，在课堂教学中老师们还是比较注重传授知识，传授解题技巧，很少有老师关注学生的学习动力。事实上，很多学生没有学习目标，不知道自己为什么要努力学习，缺少学习动力。有的老师比较注重指导学生的学习策略，但是不在帮助学生建立自信和培养学生的学习意志方面下功夫。因此有些由来已久的问题至今无解。例如老师告诉学生要记笔记，但是总有学生不知道上课该记什么；有的学生虽然把课堂上老师讲的记在笔记本子上，而课下就不再看了。我们从试卷分析中，发现学生会把“关闭电脑”翻译成“close the computer”，说明学生分不清turn off 和close的用法区别。不难看出学生学习不够严谨，记忆不准确，学习时抓不住重点。这些都说明了学生的学习能力不够。
二、什么是学习能力
修订中的《高中英语课程标准》对学习能力的定义是“学习能力是指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。”并确定了英语学习能力的目标，即“进一步树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略和方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。”由此可见这是一个广义上的学习能力，超越了学习策略和方式方法，涵盖了学习动力、学习毅力和学习能力。
三、如何在课堂上培养学生的学习能力
学生的学习大部分时间是在课堂上完成了，培养学生的学习能力也是我们老师的责任和任务，而完成这项任务也是要在课堂教学中完成的。没有课堂教学为依托，单纯的指导学生学法是空洞的，而着力指导学生解题方法，是不能培养出学生的学习能力的。老师要利用课堂上的有限的时间，有计划、有步骤地培养学生的学习能力，把培养学生的学习能力放在教学设计的“教学目标”中。
在英语教育中，教师既要鼓励学生大胆想象、不断创新，成为有个性特点的学习者，也要依照一定的学习规律，引导他们大胆尝试，不断反思，成为高效的学习者。由于受传统的狭义上的学习能力概念的影响，我们往往只关注学习策略，而忽视了学习的情感态度价值观。所以在课堂教学中老师应该从学习兴趣、意志与自信、学习习惯、自主学习和合作学习等方面培养、指导、鼓励、督促，帮助学生提高学习能力。
1.激发和维持学习兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也说“兴趣和爱好是最好的老师”。可见兴趣在学习能力发展中的重要作用。激发学生的学习兴趣的方法很多，但主要是激发兴趣和维持兴趣两大方面。在新生入学时，老师不要着急讲课。教师需要较多地考虑自己设计的教学活动的多样性，降低学习的难度，可以通过歌曲、游戏、韵文、表演以维持学生的学习兴趣。也可以通过看图说话、续写故事、画思维导图等活动来培养学生的观察、总结、归纳和想象的能力。还可以利用课外阅读和网络学习资源增加学生的知识面，激发学习兴趣。比如当学生积累了一定数量的词汇时，可以引导学生课外阅读。如阅读简易名著《爱丽丝漫游仙境》，《白象》。让学生在读前了解作者，在读中积累词汇，写出故事片段；在读后写出人物介绍和书评。在课堂上让学生做“好书推荐”活动。这样做可以激发学习兴趣，拓宽学习渠道、扩大词汇量、培养学生深入思考、提供展示平台，让学生获得了成就感，提高学生综合运用语言的能力，对学习产生动力。
2.锻炼意志，培养自信。一般来说，年龄越低，兴趣对学习的影响越大，而初中生的兴趣相当不稳定，把学习动力完全建立在兴趣上，学生的学习动力难以长久，所以，随着学生的年龄增长，老师需要有意识地锻炼学生的学习毅力。加大学习的难度，提高努力目标，设置活动障碍，以锻炼学生学习的意志力。比如，让学生自编对话。自编对话的要求如下：
自选话题编写对话
内容包括：日常活动，喜好，将来的打算
词汇：prefer，often， sometimes， hardly ever， never
句型：陈述句，一般疑问句否定句，特殊疑问句
语法：一般现在时，一般将来时，形容詞或者副词的最高级 在活动实施过程中，教师要考虑到学生的水平，全程介入，教师要阅读学生写的对话，与学生交流，不断鼓励，也要指出不恰当的表达。还要让学生把自己编写的对话在课堂上表演，多创造机会让学生成功。同时加强形成性评价，引导学生不断自评、不断进步。教师要注意在日常教学中不要过早地进入考试准备，不要强化横向比较，那样会严重地挫伤大部分学生的学习自信心。是非常不科学的举措。
3.培养良好的学习习惯。学习习惯是提高学生学习效益的重要条件，也是学会学习的必经之路。学生学习效率低主要是没有好的学习习惯。有的学生学习没有计划，目标模糊，导致学习无头绪，教师要帮助每个学生找到自己学习的方向和目标。计划阶段性的学习任务，明确学习的常规要求。记课堂笔记是学生中的典型问题，老师要明确告诉学生课堂笔记要完整、清晰，形成系统，重点的地方要标注，对于不明白的地方要及时询问和质疑。学生也经常出现记笔记不能坚持，笔记随意等问题，老师要经常抽查，及时告知，帮助学生坚持不懈。在习惯养成阶段，教师的主要任务就是抓落实。学习习惯的养成并非一蹴而就，学生的情况也是千差万别的，帮助学生养成良好的学习习惯不是一件容易的事情，需要老师有耐心、有步骤、有的放矢地引导、督促、鼓励。在英语学习中，良好的学习习惯不仅能促进学生学习活动的组织性和系统性，增强学习能力，也能提高英语学习的有效性。
4.指导自主学习和合作学习。培养学生自主学习的能力首先要营造以学生为中心的课堂。教师的教学设计要基于学生的学习活动，课堂上，老师要给学生提供不断实践的机会，令其不断反思，学生就可在各种语言错误中提高语言能力，在各种学习行为失误中发展学习能力。
如果老师设计的是个体活动，那么大部分学生闲着，他们会感到这个活动跟自己没关系，这时候老师要适时引导，让学生们倾听并发现问题，从别人的错误中吸取教训。经常会有学生把Let me have a look. That sounds interesting. 念成或者写成了Let’s me have a look. That’s sounds interesting. 这时候老师要鼓励学生站出来纠错。
虽然学习是个人的任务，但是在当今社会中，合作、共享已经成为一个时代的主旋律。我们强调自主学习不是鼓励学生单干，而是把合作学习融在自主学习之中。
所以在课堂上，老师不仅要设计单人的活动，更要设计多人的活动，如做海报、做调查、做访谈、改编课本剧等等，让学生在活动中互相帮衬，学人之长，补己之短，形成共生课堂。
四、结语
总之，学习能力不是狭义的学习方法和学习策略，它還包括对英语和英语学习的认识和态度。要提升学生的学习能力，教师要注重培养学生对英语的学习兴趣，促使其形成正确的学习观念，优化学习行为，进而建立持续英语学习的信心和动力，教师在课堂上培养学生的学习能力，可以使学生可以获得可持续发展，成为一个完善的人。教师肩负着培养未来人才的责任，任重而道远。
参考文献：
[1]夏谷鸣.养成良好的英语学习习惯，提高英语学习能力[J].英语学习（教师版），2017（8）：05-08.
【关键词】学科素养；学习能力；学习兴趣；学习习惯
【作者简介】李冬（1967- ），女，汉族，天津人，石家庄市第四十一中学，大学本科，中学高级教师，研究方向：初中英语课堂教学。
随着课改的推进，对英语教学提出了新的要求，修订中的《高中英语课程标准》中提出了英语学科核心素养这个概念，英语的学科核心素养一共有四个方面：即语言能力，学习能力，思维品质和文化意识。其中，语言能力是学科基础；文化意识是价值取向；思维品质是心智塑造，学习能力是发展条件。学习能力作为核心素养的四维之一，是需要教师着力培养的。所以在学科核心素养提出的背景下，英语课改已经不仅仅是教材内容上的改变，我们的学习方式也受其影响。英语课程的总体目标已经从学科本位聚焦到人的全面发展。教师在课堂上要不断引导学生，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，创造有效课堂，并在日常的教学中确定学习目标，提高学习效果。目前的英语课堂中还存在一些学生学习能力的问题，只有妥善解决这些问题，才能促进学生的发展。在此就谈谈如何在英语课堂上培养学生的学习能力。
一、目前学生的现状
目前，在课堂教学中老师们还是比较注重传授知识，传授解题技巧，很少有老师关注学生的学习动力。事实上，很多学生没有学习目标，不知道自己为什么要努力学习，缺少学习动力。有的老师比较注重指导学生的学习策略，但是不在帮助学生建立自信和培养学生的学习意志方面下功夫。因此有些由来已久的问题至今无解。例如老师告诉学生要记笔记，但是总有学生不知道上课该记什么；有的学生虽然把课堂上老师讲的记在笔记本子上，而课下就不再看了。我们从试卷分析中，发现学生会把“关闭电脑”翻译成“close the computer”，说明学生分不清turn off 和close的用法区别。不难看出学生学习不够严谨，记忆不准确，学习时抓不住重点。这些都说明了学生的学习能力不够。
二、什么是学习能力
修订中的《高中英语课程标准》对学习能力的定义是“学习能力是指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。”并确定了英语学习能力的目标，即“进一步树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略和方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。”由此可见这是一个广义上的学习能力，超越了学习策略和方式方法，涵盖了学习动力、学习毅力和学习能力。
三、如何在课堂上培养学生的学习能力
学生的学习大部分时间是在课堂上完成了，培养学生的学习能力也是我们老师的责任和任务，而完成这项任务也是要在课堂教学中完成的。没有课堂教学为依托，单纯的指导学生学法是空洞的，而着力指导学生解题方法，是不能培养出学生的学习能力的。老师要利用课堂上的有限的时间，有计划、有步骤地培养学生的学习能力，把培养学生的学习能力放在教学设计的“教学目标”中。
在英语教育中，教师既要鼓励学生大胆想象、不断创新，成为有个性特点的学习者，也要依照一定的学习规律，引导他们大胆尝试，不断反思，成为高效的学习者。由于受传统的狭义上的学习能力概念的影响，我们往往只关注学习策略，而忽视了学习的情感态度价值观。所以在课堂教学中老师应该从学习兴趣、意志与自信、学习习惯、自主学习和合作学习等方面培养、指导、鼓励、督促，帮助学生提高学习能力。
1.激发和维持学习兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也说“兴趣和爱好是最好的老师”。可见兴趣在学习能力发展中的重要作用。激发学生的学习兴趣的方法很多，但主要是激发兴趣和维持兴趣两大方面。在新生入学时，老师不要着急讲课。教师需要较多地考虑自己设计的教学活动的多样性，降低学习的难度，可以通过歌曲、游戏、韵文、表演以维持学生的学习兴趣。也可以通过看图说话、续写故事、画思维导图等活动来培养学生的观察、总结、归纳和想象的能力。还可以利用课外阅读和网络学习资源增加学生的知识面，激发学习兴趣。比如当学生积累了一定数量的词汇时，可以引导学生课外阅读。如阅读简易名著《爱丽丝漫游仙境》，《白象》。让学生在读前了解作者，在读中积累词汇，写出故事片段；在读后写出人物介绍和书评。在课堂上让学生做“好书推荐”活动。这样做可以激发学习兴趣，拓宽学习渠道、扩大词汇量、培养学生深入思考、提供展示平台，让学生获得了成就感，提高学生综合运用语言的能力，对学习产生动力。
2.锻炼意志，培养自信。一般来说，年龄越低，兴趣对学习的影响越大，而初中生的兴趣相当不稳定，把学习动力完全建立在兴趣上，学生的学习动力难以长久，所以，随着学生的年龄增长，老师需要有意识地锻炼学生的学习毅力。加大学习的难度，提高努力目标，设置活动障碍，以锻炼学生学习的意志力。比如，让学生自编对话。自编对话的要求如下：
自选话题编写对话
内容包括：日常活动，喜好，将来的打算
词汇：prefer，often， sometimes， hardly ever， never
句型：陈述句，一般疑问句否定句，特殊疑问句
语法：一般现在时，一般将来时，形容詞或者副词的最高级 在活动实施过程中，教师要考虑到学生的水平，全程介入，教师要阅读学生写的对话，与学生交流，不断鼓励，也要指出不恰当的表达。还要让学生把自己编写的对话在课堂上表演，多创造机会让学生成功。同时加强形成性评价，引导学生不断自评、不断进步。教师要注意在日常教学中不要过早地进入考试准备，不要强化横向比较，那样会严重地挫伤大部分学生的学习自信心。是非常不科学的举措。
3.培养良好的学习习惯。学习习惯是提高学生学习效益的重要条件，也是学会学习的必经之路。学生学习效率低主要是没有好的学习习惯。有的学生学习没有计划，目标模糊，导致学习无头绪，教师要帮助每个学生找到自己学习的方向和目标。计划阶段性的学习任务，明确学习的常规要求。记课堂笔记是学生中的典型问题，老师要明确告诉学生课堂笔记要完整、清晰，形成系统，重点的地方要标注，对于不明白的地方要及时询问和质疑。学生也经常出现记笔记不能坚持，笔记随意等问题，老师要经常抽查，及时告知，帮助学生坚持不懈。在习惯养成阶段，教师的主要任务就是抓落实。学习习惯的养成并非一蹴而就，学生的情况也是千差万别的，帮助学生养成良好的学习习惯不是一件容易的事情，需要老师有耐心、有步骤、有的放矢地引导、督促、鼓励。在英语学习中，良好的学习习惯不仅能促进学生学习活动的组织性和系统性，增强学习能力，也能提高英语学习的有效性。
4.指导自主学习和合作学习。培养学生自主学习的能力首先要营造以学生为中心的课堂。教师的教学设计要基于学生的学习活动，课堂上，老师要给学生提供不断实践的机会，令其不断反思，学生就可在各种语言错误中提高语言能力，在各种学习行为失误中发展学习能力。
如果老师设计的是个体活动，那么大部分学生闲着，他们会感到这个活动跟自己没关系，这时候老师要适时引导，让学生们倾听并发现问题，从别人的错误中吸取教训。经常会有学生把Let me have a look. That sounds interesting. 念成或者写成了Let’s me have a look. That’s sounds interesting. 这时候老师要鼓励学生站出来纠错。
虽然学习是个人的任务，但是在当今社会中，合作、共享已经成为一个时代的主旋律。我们强调自主学习不是鼓励学生单干，而是把合作学习融在自主学习之中。
所以在课堂上，老师不仅要设计单人的活动，更要设计多人的活动，如做海报、做调查、做访谈、改编课本剧等等，让学生在活动中互相帮衬，学人之长，补己之短，形成共生课堂。
四、结语
总之，学习能力不是狭义的学习方法和学习策略，它還包括对英语和英语学习的认识和态度。要提升学生的学习能力，教师要注重培养学生对英语的学习兴趣，促使其形成正确的学习观念，优化学习行为，进而建立持续英语学习的信心和动力，教师在课堂上培养学生的学习能力，可以使学生可以获得可持续发展，成为一个完善的人。教师肩负着培养未来人才的责任，任重而道远。
参考文献：
[1]夏谷鸣.养成良好的英语学习习惯，提高英语学习能力[J].英语学习（教师版），2017（8）：05-08.