随着新课程改革的不断深入,数学课堂教学正经历着一场变革,在这场变革中,我就如何改进课堂教学方法,以人为本,培养学生自主学习能力,谈一些体会。
　　
　　1 变教师输灌为指导学生自学
　　
　　学生学习能力的发展,不能靠教师的“灌”,只有他们自己积极开动脑筋,主动探求知识,这样学生的学习能力才能得到发展。因此,教师必须改变学生以往的接受学习为发现学习,发挥教师的主导作用,激发学生的学习积极性和主动性,并指导他们怎样去思考,怎样去学习。如在教学分数的意义时,我是这样指导学生自学的,投影片出示本节课的学习步骤:(1)我已经知道了什么?(2)我还想知道什么?(3)自学课本后,我又知道了什么?(4)我还有什么不明白的地方?(5)动动手,检测自己掌握得怎么样?这样让学生从已有知识的经验出发,通过回忆、想象、学习交流,初步感知知识,教师作为组织者和参与者,其作用是体现在精心设计问题情境上,让学生在实际问题前,通过自主探索和思考,加强对知识的理解,更主要的是教给学生自主学习的方法,真正体现以学生为主体,变教师对学生外在式的强制传授为以学生为主体的自觉学习,让学生不依赖于教师求知,这样处理,改善了教与学、师与生的关系,便于学生自主学习能力的培养。
　　
　　2 变难点分析为学生合作讨论
　　
　　培养学生的合作精神,给学生创造合作交流的机会是新课程所倡导的,未来社会需要竞争,但更需要合作。目前小学生合作的意识是比较淡薄的,实际上合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习,学生通过相互讨论、交流启发、帮助、协作,大胆设想,大胆探索,从而使学生相互启迪,提高思维的深刻性,如在教学“乘数是两位数的乘法”时,教师出示24×13,为了理解“用乘数十位上的数去乘被乘数,乘得积的未位要和乘数的十位对齐”这一难点,不是教师去分析讲解,而是要求学生合作讨论。(1)13可以分成几个十和几个一?(2)求13个24是多少,可以分几次计算?先求什么?再求什么?最后求什么?通过让学生合作、交流、讨论,使学生掌握了乘的顺序,理解了用乘数十位上的数去乘被乘数得多少个十;乘得的积末位要和乘数的十位对齐,从而突破了这一教学难点。
　　
　　3 变教师总结为学生自己小结
　　
　　小结是课堂教学的一个重要组成部分,通过学生自己去小结已学过的课本内容,使学生能更清楚地知道,今天我到底学到了什么,提高了学生的综合概括能力,并能使教师及时得到反馈信息,了解学生掌握新知情况,发现问题,调整教法,进一步促进学生主体性的发展。
　　总之,在教学中,教师要以新课标为指针,不断更新,给学生提供思维和个性发展的空间,从而实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念。
　　
　　收稿日期:2009-12-09