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教学目标：
1、朗读背诵全诗，把握好语气语调、停顿和重音；
2、理解本诗的主旨及领悟作者情感；
3、发挥想象和联想，再现诗中形象。
教学重点：背诵和理解主旨
教学难点：借助想象和联想再现画面
教学方法：朗读法，合作探究法
教学时间：一课时（40分钟）
课前准备：搜集资料，朗读背诵。
教学过程：
一、 激发兴趣，进入情境 （3分钟）
1、同学们，你们在外求学，想家吗？想家的感觉怎样？
（学生七嘴八舌回答：酸酸的、涩涩的）
2、我们读过哪些描写乡愁的诗、词、曲呢？
（马致远的《秋思》，杜甫的《九月九日忆山东兄弟》等）
3、揭示课题：描写乡愁的作品很多，古有唐诗宋词等，今也有作家思乡恋土所带来的惆怅和美丽。让我们一起走进《乡愁》，倾听诗人内心的呼唤。
二、 朗读吟诵，感悟意蕴美 （7分钟）
1、简介作者:（请一个学生根据搜集到的资料发言。）
2、朗读诗文:自由朗读-配乐朗诵-指导朗读-根据要求试读
（要求：语调要舒缓、语调深沉、哀婉等。用斜线划出朗读节奏，用黑点在字的下面标出重音。）
3、整体把握:（学生发言，教师小结：本诗用邮票、船票、坟墓、海峡为意象表达乡愁，表达了作者和海外游子对故乡对祖国的思念以及渴望祖国统一的思想感情。板书：意象 邮票 船票 坟墓 海峡）
三、 美读想象，感受图画美 （15分钟）
1、乡愁本是一种看不见摸不着的情思，诗中怎样体现这浓浓的思乡之情？（借助四种表时空阻隔，意味着分离的具体事物，把抽象具体化。）
2、每一节诗都构成一幅独特的画面，请发挥想象描写出你所看到的画面和说出每个画面所蕴含的感情。（学生动笔后派3个代表发言）
3、教师小节并板书：
画面 情感
母子别愁 思亲绵绵
夫妻离愁 相思殷殷
丧母哀愁 悲痛浓浓
赤子浓愁 思归深深
四、 品味回读，赏析语言美（8分钟）
1、 我们经常听说愁重得连舟也载不懂，愁如一江春水向东流。诗中却用了小小、窄窄、一枚、一张等词，是不是愁比较淡？
（用叠词、数量词，东西小程度轻，反衬的思乡情思。）
2、 海峡明明是深的，为何诗人却说是“浅浅的”？（渴望，相信祖国早晚要统一，海峡再深也深不过诗人对祖国的思念之情。）
3、你认为台湾和祖国大陆会统一吗？为什么？（言之有理即可）
（会，祖国的统一是时势所趋，而且澳门和香港已相继回归。）
4、这首诗有着其他乡愁诗所不可比拟的广度和深度，这一特点表现在哪里？（能跳出思乡思亲的普遍感受，吧个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起。） （小组讨论后个别发言。）
板书：故乡之思——上升——家国之思
五、课内拓展，仿写句子（7分钟）
1、生活中哪些形象能勾起乡愁？ （圆月、夕阳西下、北雁南飞）
2、仿写句子
①乡愁是……
（“青橄榄、 浓酒、电话线、远离时父亲的伫立，母亲的挥手”等）
②用“母爱”仿写
小时候，母爱是……
上学后，母爱是……
长大后，母爱是……
年老后，母爱是……
六、课外练习，比较阅读
课后练习四
七、教学反思
本课用朗读法，合作探究法进行教学，能课堂充分体现以学生为主体、学生是学习的主人，教师为组织者和引导者的新课改理念。教师的组织和提问环环相扣，师生互动；学生个人的探究和合作讨论，生生互动，使课堂气氛活跃，学生参与率非常高。在引导和启发学生探究问题时教师也能注意方式方法，层层深入，重在“导和启”。最后还能联系时局说到台湾与大陆统一的可能。 另外，用情景导入法，利于很快激发兴趣；板书设计简约而深刻突出，利于学生理解和记忆。
可以说本节课，师生是在轻松、怡悦的氛围中完成了教学任务，真正体现了寓教于乐。这些都非常好，值得学习和借鉴。
八、板书设计
乡愁
意象 画面 情感 仿写
邮票 母子别愁 思亲绵绵 小时候，母爱是……
船票 夫妻离愁 相思殷殷 上学后，母爱是……
坟墓 丧母哀愁 悲痛浓浓 长大后，母爱是……
海峡 赤子浓愁 思归深深 年老后，母爱是……
故乡之思-上升-家国之思
1、朗读背诵全诗，把握好语气语调、停顿和重音；
2、理解本诗的主旨及领悟作者情感；
3、发挥想象和联想，再现诗中形象。
教学重点：背诵和理解主旨
教学难点：借助想象和联想再现画面
教学方法：朗读法，合作探究法
教学时间：一课时（40分钟）
课前准备：搜集资料，朗读背诵。
教学过程：
一、 激发兴趣，进入情境 （3分钟）
1、同学们，你们在外求学，想家吗？想家的感觉怎样？
（学生七嘴八舌回答：酸酸的、涩涩的）
2、我们读过哪些描写乡愁的诗、词、曲呢？
（马致远的《秋思》，杜甫的《九月九日忆山东兄弟》等）
3、揭示课题：描写乡愁的作品很多，古有唐诗宋词等，今也有作家思乡恋土所带来的惆怅和美丽。让我们一起走进《乡愁》，倾听诗人内心的呼唤。
二、 朗读吟诵，感悟意蕴美 （7分钟）
1、简介作者:（请一个学生根据搜集到的资料发言。）
2、朗读诗文:自由朗读-配乐朗诵-指导朗读-根据要求试读
（要求：语调要舒缓、语调深沉、哀婉等。用斜线划出朗读节奏，用黑点在字的下面标出重音。）
3、整体把握:（学生发言，教师小结：本诗用邮票、船票、坟墓、海峡为意象表达乡愁，表达了作者和海外游子对故乡对祖国的思念以及渴望祖国统一的思想感情。板书：意象 邮票 船票 坟墓 海峡）
三、 美读想象，感受图画美 （15分钟）
1、乡愁本是一种看不见摸不着的情思，诗中怎样体现这浓浓的思乡之情？（借助四种表时空阻隔，意味着分离的具体事物，把抽象具体化。）
2、每一节诗都构成一幅独特的画面，请发挥想象描写出你所看到的画面和说出每个画面所蕴含的感情。（学生动笔后派3个代表发言）
3、教师小节并板书：
画面 情感
母子别愁 思亲绵绵
夫妻离愁 相思殷殷
丧母哀愁 悲痛浓浓
赤子浓愁 思归深深
四、 品味回读，赏析语言美（8分钟）
1、 我们经常听说愁重得连舟也载不懂，愁如一江春水向东流。诗中却用了小小、窄窄、一枚、一张等词，是不是愁比较淡？
（用叠词、数量词，东西小程度轻，反衬的思乡情思。）
2、 海峡明明是深的，为何诗人却说是“浅浅的”？（渴望，相信祖国早晚要统一，海峡再深也深不过诗人对祖国的思念之情。）
3、你认为台湾和祖国大陆会统一吗？为什么？（言之有理即可）
（会，祖国的统一是时势所趋，而且澳门和香港已相继回归。）
4、这首诗有着其他乡愁诗所不可比拟的广度和深度，这一特点表现在哪里？（能跳出思乡思亲的普遍感受，吧个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起。） （小组讨论后个别发言。）
板书：故乡之思——上升——家国之思
五、课内拓展，仿写句子（7分钟）
1、生活中哪些形象能勾起乡愁？ （圆月、夕阳西下、北雁南飞）
2、仿写句子
①乡愁是……
（“青橄榄、 浓酒、电话线、远离时父亲的伫立，母亲的挥手”等）
②用“母爱”仿写
小时候，母爱是……
上学后，母爱是……
长大后，母爱是……
年老后，母爱是……
六、课外练习，比较阅读
课后练习四
七、教学反思
本课用朗读法，合作探究法进行教学，能课堂充分体现以学生为主体、学生是学习的主人，教师为组织者和引导者的新课改理念。教师的组织和提问环环相扣，师生互动；学生个人的探究和合作讨论，生生互动，使课堂气氛活跃，学生参与率非常高。在引导和启发学生探究问题时教师也能注意方式方法，层层深入，重在“导和启”。最后还能联系时局说到台湾与大陆统一的可能。 另外，用情景导入法，利于很快激发兴趣；板书设计简约而深刻突出，利于学生理解和记忆。
可以说本节课，师生是在轻松、怡悦的氛围中完成了教学任务，真正体现了寓教于乐。这些都非常好，值得学习和借鉴。
八、板书设计
乡愁
意象 画面 情感 仿写
邮票 母子别愁 思亲绵绵 小时候，母爱是……
船票 夫妻离愁 相思殷殷 上学后，母爱是……
坟墓 丧母哀愁 悲痛浓浓 长大后，母爱是……
海峡 赤子浓愁 思归深深 年老后，母爱是……
故乡之思-上升-家国之思