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摘要：古人说：“书读百遍，其义自见”。可见书是要读的，朗读在语言教学中具有重要的作用。读是语文教学的一个重要环节，培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧，有利于发展他们的理解能力，促进表达能力的提高，还可以帮助学生深入理解课文内容，受到美的熏陶。
关键词：初中语文；朗读
古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见朗读在语言教学中的重要性。随着高效课堂的深入开展，初中语文教学也有了很大的变化，由以前以讲为主的课堂逐渐转变为以学生为主体的课堂。我认為朗读在高效的语文课堂中是不可缺少的一个环节，语文课堂要让学生读起来，尤其是对那些富有情韵、语言优美、朗朗上口的作品，更要读起来，在朗读中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，培养高雅的气质，在教学时，要让学生有足够的时间正确地读课文。我认为初中语文教师应从以下几个方面抓好朗读。
一、抓好朗读，理解课文
初中语文教材所选用的很多文章词藻优美，内容丰富，应让学生反复读，在读中体会、读中领悟、读中升华。教师在范读和指导学生把握好课文的体裁和背景、语句特点，重视朗读的感情色彩，注意朗读语句时哪些字应该重读，哪些应该轻读，哪里该停顿，哪里该延长。做到朗读时句句读得抑扬顿挫或绘声绘色。在学习了课文后为了使学生更加深刻地领悟主旨，学习遣词造句、表情达意的方法，教师要引导学生对重点词句、段尤其是脍炙人口的佳句进行细细品读与欣赏。教师可以提出这句话应该怎样读？为什么这样读？反复试读、体会感情。这是培养学生审美感的途径。对于文质兼美的文章，教师应要求学生反复朗读，把作者的情感美满地读出来。散文诗教学最适合这样朗读，例如在教学《海燕》一课时，先让学生有感情的朗读课文，把握在暴风雨来临之前，海燕是如何在大海上高傲的飞翔的？对课文中有比喻和拟人修辞的句子要反复朗读，在读中体会、读中领悟、读中升华。例如在《海燕》一课中，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔，这句话既写出了海燕的颜色，又写出了海燕的敏捷和迅速。一堆堆乌云，像黑色的闪电，在无底大海上燃烧，这句话写出了当时的环境十分的恶劣，可海燕没有被这些吓住，依然在叫喊着高傲的飞翔。总之，朗读在语文教学中非常的重要，我们语文教师应该抓课堂，抓朗读，在朗读中去理解，去赏析。
二、注意方法，培养兴趣
朗读中最关键的是普通话要标准，表情达意速度适中。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生的普通话不一定标准，也不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。在初读课文阶段，学生需要整体感知，初步感悟课文的内容。此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。这是符合学生需要的。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，就能呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界。
三、朗读训练也能提高学生审美意识
在初中语文教材中有许多意境优美的文章，包括古代的诗文，《背影》、《济南的冬天》、《金色花》、《岳阳楼记》、《白雪歌送武判官归京》等。教学时，师生通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，感受文章的美。不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美和人间美好的情感。特别是诗歌语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
四、加强朗读教学的有效性
对朗读教学的重视不够，用于朗读教学的时间太少，这些问题自然使得在朗读方法的指导上也无法做到位。即便是能够保证用于朗读教学的时间充足，没有对学生的朗读方法进行相应地指导，没有调动学生们对于朗读的兴趣，自然也无法使学生的朗读水平得到提升。
首先，要加强对学生朗读方法的指导，保证朗读教学的有效性。在语文的课堂教学过程中，朗读的首要目的就是为能够加强学生对于课文的感知，所以要保证朗读教学的有效性，不能只把朗读作为一种形式，而要让学生明白为什么要朗读、怎么朗读。这就要求老师在课堂上要营造特定的朗读情境，引导学生有目标有感情地朗读，让朗读真正成为课堂教学的一个有效环节。而且，在具体的朗读实践中，老师要充分发挥引领者、指导者的作用。在朗读的过程中，存在着学生的发音是否准确，吐字是否清晰，在语句的停顿上是否正确，音量和语速是否与课文相得益彰，朗读的感情是否饱满等一系列关键性问题，如果老师不能发挥正确的引导作用，必然对学生朗读水平的提升产生很大的阻碍。
其次，提高学生对于朗读的积极性，就要丰富朗读教学的形式，使学生真正地自主的融入到教学过程中，发挥学生的学习自主性，这样朗读教学的开展才能达到事半功倍的效果。而初中生正处于好胜心强的心理阶段，所以，开展各种形式的朗读比赛，例如诗歌朗诵比赛、班级朗诵比赛等活动，吸引学生能够真正的投入到朗读的实践中去，在实践中得到锻炼获得提升。这样，既丰富了学生们的学习生活，调动了他们学习的积极性，保证了教学活动的顺利开展，而且有效地提升了学生们的朗读水平、自主学习能力。
总之，只要从思想上加强对朗读教学的重视，从观念上改变传统的落后的教学理念，采取积极有效得策略，才能保证朗读教学实施的有序性和有效性，真正地提升学生的朗读水平。
关键词：初中语文；朗读
古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见朗读在语言教学中的重要性。随着高效课堂的深入开展，初中语文教学也有了很大的变化，由以前以讲为主的课堂逐渐转变为以学生为主体的课堂。我认為朗读在高效的语文课堂中是不可缺少的一个环节，语文课堂要让学生读起来，尤其是对那些富有情韵、语言优美、朗朗上口的作品，更要读起来，在朗读中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，培养高雅的气质，在教学时，要让学生有足够的时间正确地读课文。我认为初中语文教师应从以下几个方面抓好朗读。
一、抓好朗读，理解课文
初中语文教材所选用的很多文章词藻优美，内容丰富，应让学生反复读，在读中体会、读中领悟、读中升华。教师在范读和指导学生把握好课文的体裁和背景、语句特点，重视朗读的感情色彩，注意朗读语句时哪些字应该重读，哪些应该轻读，哪里该停顿，哪里该延长。做到朗读时句句读得抑扬顿挫或绘声绘色。在学习了课文后为了使学生更加深刻地领悟主旨，学习遣词造句、表情达意的方法，教师要引导学生对重点词句、段尤其是脍炙人口的佳句进行细细品读与欣赏。教师可以提出这句话应该怎样读？为什么这样读？反复试读、体会感情。这是培养学生审美感的途径。对于文质兼美的文章，教师应要求学生反复朗读，把作者的情感美满地读出来。散文诗教学最适合这样朗读，例如在教学《海燕》一课时，先让学生有感情的朗读课文，把握在暴风雨来临之前，海燕是如何在大海上高傲的飞翔的？对课文中有比喻和拟人修辞的句子要反复朗读，在读中体会、读中领悟、读中升华。例如在《海燕》一课中，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔，这句话既写出了海燕的颜色，又写出了海燕的敏捷和迅速。一堆堆乌云，像黑色的闪电，在无底大海上燃烧，这句话写出了当时的环境十分的恶劣，可海燕没有被这些吓住，依然在叫喊着高傲的飞翔。总之，朗读在语文教学中非常的重要，我们语文教师应该抓课堂，抓朗读，在朗读中去理解，去赏析。
二、注意方法，培养兴趣
朗读中最关键的是普通话要标准，表情达意速度适中。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生的普通话不一定标准，也不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。在初读课文阶段，学生需要整体感知，初步感悟课文的内容。此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。这是符合学生需要的。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，就能呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界。
三、朗读训练也能提高学生审美意识
在初中语文教材中有许多意境优美的文章，包括古代的诗文，《背影》、《济南的冬天》、《金色花》、《岳阳楼记》、《白雪歌送武判官归京》等。教学时，师生通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，感受文章的美。不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美和人间美好的情感。特别是诗歌语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
四、加强朗读教学的有效性
对朗读教学的重视不够，用于朗读教学的时间太少，这些问题自然使得在朗读方法的指导上也无法做到位。即便是能够保证用于朗读教学的时间充足，没有对学生的朗读方法进行相应地指导，没有调动学生们对于朗读的兴趣，自然也无法使学生的朗读水平得到提升。
首先，要加强对学生朗读方法的指导，保证朗读教学的有效性。在语文的课堂教学过程中，朗读的首要目的就是为能够加强学生对于课文的感知，所以要保证朗读教学的有效性，不能只把朗读作为一种形式，而要让学生明白为什么要朗读、怎么朗读。这就要求老师在课堂上要营造特定的朗读情境，引导学生有目标有感情地朗读，让朗读真正成为课堂教学的一个有效环节。而且，在具体的朗读实践中，老师要充分发挥引领者、指导者的作用。在朗读的过程中，存在着学生的发音是否准确，吐字是否清晰，在语句的停顿上是否正确，音量和语速是否与课文相得益彰，朗读的感情是否饱满等一系列关键性问题，如果老师不能发挥正确的引导作用，必然对学生朗读水平的提升产生很大的阻碍。
其次，提高学生对于朗读的积极性，就要丰富朗读教学的形式，使学生真正地自主的融入到教学过程中，发挥学生的学习自主性，这样朗读教学的开展才能达到事半功倍的效果。而初中生正处于好胜心强的心理阶段，所以，开展各种形式的朗读比赛，例如诗歌朗诵比赛、班级朗诵比赛等活动，吸引学生能够真正的投入到朗读的实践中去，在实践中得到锻炼获得提升。这样，既丰富了学生们的学习生活，调动了他们学习的积极性，保证了教学活动的顺利开展，而且有效地提升了学生们的朗读水平、自主学习能力。
总之，只要从思想上加强对朗读教学的重视，从观念上改变传统的落后的教学理念，采取积极有效得策略，才能保证朗读教学实施的有序性和有效性，真正地提升学生的朗读水平。