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教学目标：
1.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。
2.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
3.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
4.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学过程：
一.创设情境，引出问题。
讲述：同学们请看大屏幕。
1.（课件出示2只白兔）认识吗？
2.（课件出示2只白兔和4个苹果）师：哥哥和兔弟弟一起去找食物，看它们找到了什么？
生：4个苹果
师：兔哥哥说：“我要吃3个。”如果你是兔弟弟，你愿意吗？
生：不愿意。
师：兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。怎么分？
生：每只兔子2个苹果。
师：在数学上分的一样多叫做“平均分”。
3.第二天，兔兄弟又一起去找食物（课件出示2个苹果），怎么分？
生：每只兔子1个苹果
4.第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1个苹果。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢？
生1：半个。
（师小结）：
每只兔子2个苹果可以用数字“2”表示；
每只兔子1个苹果可以用数字“1”表示；
每只兔子半个苹果可以用什么数字表示呢？
生1：用0.5表示。
师：还可以用什么数字表示呢？
生2：用1/2表示。
师：1/2听过吗？
生：听过。
师：像1/2这样的数就是我们今天要学习的——分数。
揭示课题：认识分数
[设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。]
二.动手操作，探索交流。
1.师：谁会读“1/2”
（生：指明读，齐读）
师：哪么1/2是什么意思？让我们来看一下。
把一个“苹果”平均分成2份，其中的1份就是它的1/2。
师：谁能把这句话说一说？
（指名说，一起说。）
（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）
2.动手操作。（折一折、凃一涂）
（1）学生在小组内，试着折出它的1/2，并用斜线画出来。
（2）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的的？哪部分是这个图形的1/2？
（3）汇报成果。
（4）你知道了什么？发现了什么？
3.发现新分数
让学生在练习中，发现一个新的分数1/3。并推出更多的分数。
（折一折、凃一涂）
（1）展示作品。
（2）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。）
同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的1份，就是几分之一。
[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。]
4.大家弄清了“1/2”的意义，怎样写？
教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“3”表示把一个苹果平均分成3份，表示总份数，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，这个数读作：三分之一。（写一写）
三.巩固练习，拓展深化。
（1）填一填。
（2）延伸比较分数的大小。（小猴、小猪吃西瓜的故事。）
（3）看图找规律。
（4）比较简单分数的大小。（1/41/51/6）
[设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。]
四.总结反思，评价体验。
这节课你们有哪些收获？
[设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。]
[课后反思]
一.注重数学与生活的联系。
《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。
二.小组合作，交流思考。
本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。
三.动手操作，勇于创新。
在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。
1.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。
2.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
3.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
4.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学过程：
一.创设情境，引出问题。
讲述：同学们请看大屏幕。
1.（课件出示2只白兔）认识吗？
2.（课件出示2只白兔和4个苹果）师：哥哥和兔弟弟一起去找食物，看它们找到了什么？
生：4个苹果
师：兔哥哥说：“我要吃3个。”如果你是兔弟弟，你愿意吗？
生：不愿意。
师：兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。怎么分？
生：每只兔子2个苹果。
师：在数学上分的一样多叫做“平均分”。
3.第二天，兔兄弟又一起去找食物（课件出示2个苹果），怎么分？
生：每只兔子1个苹果
4.第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1个苹果。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢？
生1：半个。
（师小结）：
每只兔子2个苹果可以用数字“2”表示；
每只兔子1个苹果可以用数字“1”表示；
每只兔子半个苹果可以用什么数字表示呢？
生1：用0.5表示。
师：还可以用什么数字表示呢？
生2：用1/2表示。
师：1/2听过吗？
生：听过。
师：像1/2这样的数就是我们今天要学习的——分数。
揭示课题：认识分数
[设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。]
二.动手操作，探索交流。
1.师：谁会读“1/2”
（生：指明读，齐读）
师：哪么1/2是什么意思？让我们来看一下。
把一个“苹果”平均分成2份，其中的1份就是它的1/2。
师：谁能把这句话说一说？
（指名说，一起说。）
（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）
2.动手操作。（折一折、凃一涂）
（1）学生在小组内，试着折出它的1/2，并用斜线画出来。
（2）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的的？哪部分是这个图形的1/2？
（3）汇报成果。
（4）你知道了什么？发现了什么？
3.发现新分数
让学生在练习中，发现一个新的分数1/3。并推出更多的分数。
（折一折、凃一涂）
（1）展示作品。
（2）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。）
同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的1份，就是几分之一。
[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。]
4.大家弄清了“1/2”的意义，怎样写？
教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“3”表示把一个苹果平均分成3份，表示总份数，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，这个数读作：三分之一。（写一写）
三.巩固练习，拓展深化。
（1）填一填。
（2）延伸比较分数的大小。（小猴、小猪吃西瓜的故事。）
（3）看图找规律。
（4）比较简单分数的大小。（1/41/51/6）
[设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。]
四.总结反思，评价体验。
这节课你们有哪些收获？
[设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。]
[课后反思]
一.注重数学与生活的联系。
《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。
二.小组合作，交流思考。
本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。
三.动手操作，勇于创新。
在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。