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摘要：双减政策背景下，学生的素质教育备受重视，初中音乐作为素质教育的重要学科地位也越来越高。提高学生的音乐核心素养，是初中音乐教学的重点，因此教师需要围绕此目标开展一系列教学活动。
关键词：初中音乐;核心素养;综合能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中音乐课堂学生核心素养的现状
（一）忽视价值引导，对艺术学科不重视
艺术学科是培养学生创造能力和思维能力的重要科目。在教学中，应为学生营造有利于学科素养形成的课堂氛围和创建学习环境，以此促进学生音乐鉴赏能力的提升，为学生的发展奠定良好基础。然而，实践中发现教师对艺术学科的重视程度不够，未能发挥艺术学科的价值导向作用，使学生的综合素质上升缓慢。
（二）教学模式单一，学生视野狭窄
传统的音乐教学方式注重对课本内容的讲解，对教学内容的延伸较少，也缺乏创造性理念的融入，教学模式比较单一，使实际教学效果不佳，学生的视野在此过程中也未能得到开阔，教师应认识到这一问题，并注重分析问题产生的原因。
（三）学生审美能力薄弱，艺术感受能力较低
学生审美能力薄弱，是艺术感受能力低的主要原因，而实践教学中，影响学生审美能力和鉴赏能力的关键因素也在于学生的音乐积累不够，缺乏艺术想象力和创造力。教学中发现初中音乐课程对学生的艺术素养培养不足，学生在欣赏音乐作品时，对其背后的文化内涵发掘不够，使学生的艺术感受力未能形成，学生对艺术作品和音乐相关知识缺乏学习和探索意识。
二、初中音乐教学中核心素养培养的作用
（一）提升学生的音乐素
养初中音乐教学中，针对学生音乐核心素养的培养有利于提升学生的音乐素养。音乐素养是学生音乐学习的重要基础，有利于学生乐感的形成。以初中音乐七年级上册第六单元“欢乐颂”的教学为例，教师在课堂教学中，对学生乐器演奏能力的培养，可提升“欢乐颂”歌曲的演奏效果，而在此过程中，学生的音乐素养也会得到提升。
（二）促进学生全面发展
音乐欣赏能力和审美能力是学生综合素质能力的重要组成部分，初中音乐教学中，学生音乐核心素养的培养可促进其健康、全面发展，为日后的学习与工作奠定良好基础。审美能力是一个抽象化和具体化的概念，审美能力的培养可为音乐鉴赏水平提升奠定良好基础，是学生进步、发展的不竭动力。日常教学中，教师应利用多样化的教学内容和手段，促进学生在音乐教学中获得全面发展的机会。
三、初中音乐教学中核心素养培养的策略
（一）营造活跃的课堂氛围
传统的教学方式相对单一，未能发挥学生的主观能动性，因此需要教师在具体的教学工作中创新教学方式，发挥课堂教育的有效性与合理性。教学实践表明，学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，其学习效率会得到明显的提升，教师应根据学生的学习内容，采取多样化的教学手段活跃课堂氛围。初中音乐教学中，应注重信息技术的引进，利用多媒体课件为学生营造合适的课堂氛围。例如，在初中音乐竖笛教学中，为活跃课堂氛围，教师可利用竖笛演奏《龙的传人》等学生耳熟能详的歌曲，让学生不仅会唱，还会利用乐器进行演奏，最后借助多媒体设备，展示龙的图片和视频，在此过程中，学生的审美能力和音乐鉴赏水平会得到明显提升，从而提升学生的核心素养。
（二）情境教学方法的应用
著名教育家陶行知提出，“生活即教育”，需要做到教、学、做三者的和谐统一，为教育教学工作提供了科学、合理的方法论。实践经验表明，生活也是教学素材的来源，教师在初中音乐教学中，应注重利用生活化的教学题材，创设合适的教学情境，促进“生活即教育”理念的有效落实。并且情境教学法的应用也是素质教学课程改革的有效实践，新课程标准中明确指出，一切教学工作要与实际相结合，以培养学生的核心素养和综合素质為目标，设计具体的教学活动，以此提高学生的核心素养。例如，在《校园多美好》的教学中，教师可以组织学生参观教学环境，并且在多媒体课件中向学生展示校园生活中各角落的图片和视频资源，给其提供有关校园生活的体验，激发学生对校园美好生活的感悟，形成对音乐合唱作品的深刻理解。情境教学法在初中音乐教学中的应用，需选择合适的机会，并且根据学生的性格特点和学习基础，进行合理化的设计，为审美能力的形成创造便利条件。
（三）提升学生的综合能力
综合技术能力的培养是初中音乐教学的目标和方向，学生综合技术能力也可为学生的全面发展提供必要条件。实践教学中，对于学过的音乐知识进行巩固与复习是提升初中音乐学科教学效果的关键措施。初中音乐对学生的音乐素养形成具有基础作用，而综合技术能力是学生音乐素养的衡量指标，因此，教师应关注综合素养的培育方式，善于利用科学、合理的教学手段，促使学生音乐感悟能力的提升。此外，还需要培养学生对音乐学习的爱好和兴趣，寓教于乐，进而提升学生的综合素质，形成音乐核心素养，提升学生的综合能力。如《明天会更好》的教学中，为提升实际教学效果，教师应根据教材内容选择合适的教学方式，如，教师领唱、学生合唱的教学方式。教师在此过程中，可对学生进行分组，以小组合作交流的形式发掘合唱音乐《明天会更好》的演唱技巧和相关的注意事项，并且对作品中的乐谱进行教学，提升学生的音乐基本技能。针对乐谱教学，学生学习能力和综合素养的差异对学习效率的影响深远，教师应结合乐谱的难易程度，对学生进行分层教学，促使教学更加符合学生的个性化发展需求。
四、结束语
综上所述，在初中音乐课堂教学中，教师应创设有利于提高学生学习兴趣的教学情境，营造良好的课堂氛围，注重发挥学生在音乐学习中的主动性和积极性，并且注重学生的音乐综合能力训练，提高学生演唱、识谱读谱、节奏敲打等基本音乐技能。同时，还应理解相关的先进教学理念、教学方法，并有效地贯穿于初中音乐课堂具体实践中，促进学生的综合发展，从而达到提升学生音乐核心素养的目的。
参考文献
[1]李思慧.浅谈初中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].黄河之声，2020（25）：44.
[2]李上伙.探究初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2020，（22）：102-104.
[3]陈加桂.关于初中音乐教学中学生审美能力的培养探讨[J].课程教育研究，2020（34）：110-111.
关键词：初中音乐;核心素养;综合能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中音乐课堂学生核心素养的现状
（一）忽视价值引导，对艺术学科不重视
艺术学科是培养学生创造能力和思维能力的重要科目。在教学中，应为学生营造有利于学科素养形成的课堂氛围和创建学习环境，以此促进学生音乐鉴赏能力的提升，为学生的发展奠定良好基础。然而，实践中发现教师对艺术学科的重视程度不够，未能发挥艺术学科的价值导向作用，使学生的综合素质上升缓慢。
（二）教学模式单一，学生视野狭窄
传统的音乐教学方式注重对课本内容的讲解，对教学内容的延伸较少，也缺乏创造性理念的融入，教学模式比较单一，使实际教学效果不佳，学生的视野在此过程中也未能得到开阔，教师应认识到这一问题，并注重分析问题产生的原因。
（三）学生审美能力薄弱，艺术感受能力较低
学生审美能力薄弱，是艺术感受能力低的主要原因，而实践教学中，影响学生审美能力和鉴赏能力的关键因素也在于学生的音乐积累不够，缺乏艺术想象力和创造力。教学中发现初中音乐课程对学生的艺术素养培养不足，学生在欣赏音乐作品时，对其背后的文化内涵发掘不够，使学生的艺术感受力未能形成，学生对艺术作品和音乐相关知识缺乏学习和探索意识。
二、初中音乐教学中核心素养培养的作用
（一）提升学生的音乐素
养初中音乐教学中，针对学生音乐核心素养的培养有利于提升学生的音乐素养。音乐素养是学生音乐学习的重要基础，有利于学生乐感的形成。以初中音乐七年级上册第六单元“欢乐颂”的教学为例，教师在课堂教学中，对学生乐器演奏能力的培养，可提升“欢乐颂”歌曲的演奏效果，而在此过程中，学生的音乐素养也会得到提升。
（二）促进学生全面发展
音乐欣赏能力和审美能力是学生综合素质能力的重要组成部分，初中音乐教学中，学生音乐核心素养的培养可促进其健康、全面发展，为日后的学习与工作奠定良好基础。审美能力是一个抽象化和具体化的概念，审美能力的培养可为音乐鉴赏水平提升奠定良好基础，是学生进步、发展的不竭动力。日常教学中，教师应利用多样化的教学内容和手段，促进学生在音乐教学中获得全面发展的机会。
三、初中音乐教学中核心素养培养的策略
（一）营造活跃的课堂氛围
传统的教学方式相对单一，未能发挥学生的主观能动性，因此需要教师在具体的教学工作中创新教学方式，发挥课堂教育的有效性与合理性。教学实践表明，学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，其学习效率会得到明显的提升，教师应根据学生的学习内容，采取多样化的教学手段活跃课堂氛围。初中音乐教学中，应注重信息技术的引进，利用多媒体课件为学生营造合适的课堂氛围。例如，在初中音乐竖笛教学中，为活跃课堂氛围，教师可利用竖笛演奏《龙的传人》等学生耳熟能详的歌曲，让学生不仅会唱，还会利用乐器进行演奏，最后借助多媒体设备，展示龙的图片和视频，在此过程中，学生的审美能力和音乐鉴赏水平会得到明显提升，从而提升学生的核心素养。
（二）情境教学方法的应用
著名教育家陶行知提出，“生活即教育”，需要做到教、学、做三者的和谐统一，为教育教学工作提供了科学、合理的方法论。实践经验表明，生活也是教学素材的来源，教师在初中音乐教学中，应注重利用生活化的教学题材，创设合适的教学情境，促进“生活即教育”理念的有效落实。并且情境教学法的应用也是素质教学课程改革的有效实践，新课程标准中明确指出，一切教学工作要与实际相结合，以培养学生的核心素养和综合素质為目标，设计具体的教学活动，以此提高学生的核心素养。例如，在《校园多美好》的教学中，教师可以组织学生参观教学环境，并且在多媒体课件中向学生展示校园生活中各角落的图片和视频资源，给其提供有关校园生活的体验，激发学生对校园美好生活的感悟，形成对音乐合唱作品的深刻理解。情境教学法在初中音乐教学中的应用，需选择合适的机会，并且根据学生的性格特点和学习基础，进行合理化的设计，为审美能力的形成创造便利条件。
（三）提升学生的综合能力
综合技术能力的培养是初中音乐教学的目标和方向，学生综合技术能力也可为学生的全面发展提供必要条件。实践教学中，对于学过的音乐知识进行巩固与复习是提升初中音乐学科教学效果的关键措施。初中音乐对学生的音乐素养形成具有基础作用，而综合技术能力是学生音乐素养的衡量指标，因此，教师应关注综合素养的培育方式，善于利用科学、合理的教学手段，促使学生音乐感悟能力的提升。此外，还需要培养学生对音乐学习的爱好和兴趣，寓教于乐，进而提升学生的综合素质，形成音乐核心素养，提升学生的综合能力。如《明天会更好》的教学中，为提升实际教学效果，教师应根据教材内容选择合适的教学方式，如，教师领唱、学生合唱的教学方式。教师在此过程中，可对学生进行分组，以小组合作交流的形式发掘合唱音乐《明天会更好》的演唱技巧和相关的注意事项，并且对作品中的乐谱进行教学，提升学生的音乐基本技能。针对乐谱教学，学生学习能力和综合素养的差异对学习效率的影响深远，教师应结合乐谱的难易程度，对学生进行分层教学，促使教学更加符合学生的个性化发展需求。
四、结束语
综上所述，在初中音乐课堂教学中，教师应创设有利于提高学生学习兴趣的教学情境，营造良好的课堂氛围，注重发挥学生在音乐学习中的主动性和积极性，并且注重学生的音乐综合能力训练，提高学生演唱、识谱读谱、节奏敲打等基本音乐技能。同时，还应理解相关的先进教学理念、教学方法，并有效地贯穿于初中音乐课堂具体实践中，促进学生的综合发展，从而达到提升学生音乐核心素养的目的。
参考文献
[1]李思慧.浅谈初中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].黄河之声，2020（25）：44.
[2]李上伙.探究初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2020，（22）：102-104.
[3]陈加桂.关于初中音乐教学中学生审美能力的培养探讨[J].课程教育研究，2020（34）：110-111.