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摘要：本文通过作者与一位普通的初中学生的教育成长经历（案例），说明了作者对教育本质“十年树木百年育人”的感悟，对教育方法“春风化雨”的认识，对教师在教育教学中作用的再反思，从中体验对教育真谛的领悟。
关键词：教育方式方法，教师，学生成长，教书育人
[事件背景]
又是一年教师节。节日的下午，很多学生来看我，多是初中毕业升入高中的学生，也有已经上了大学的学生。那一个下午，被学生们包围，心中满满的快乐着，这大概就是教师最大的幸福与成就感吧。
当晚快下班时，又来了一个女生。
随着所教班级的越来越多，毕业的学生也越来越多，经常连正在教的学生都很难把人与名字对上号，更别说已经毕业的学生了。他们或许还能记得初中的地理老师，而我却很少能准确地记得他们的容貌与名字。
當这个女生很腼腆地来到我面前：“老师，教师节快乐！我来看你了。”我，竟一时想不起来她是谁。
她笑了：“老师，你肯定记不得我了。”
我不愿承认自己的窘相：“没有呀，你是二（X）班的，你的样子我还是有印象的。”
她又笑了：“老师，你还记的我是哪个班的呀。我叫XXX呀，想起来了吗？”
我终于想起来了。她是二（X）班的，而那却是两年前的事情了。现在她已经毕业了。
我问她：“现在在哪里上学？”
她笑答：“初中毕业，我报考了中专，现在在女子中专校，莫愁路上的那个。我学的是幼儿教育。”
我说：“那很不错呀。这个很适合你。”
她说：“是的，我初中成绩不太好，好的高中考不上，上个中专，将来也像老师您一样教小朋友，也很好呀。”
度过了先前的陌生感，她变得活泼起来，开始不停地讲起她现在的学校，她现在学习的专业，她将来的梦想：“我现在在学习钢琴，也在学舞蹈。钢琴以前就学过，有基础;舞蹈是上了中专才开始学，一想到要教学生，我就认真地学，现在跳得很好。当一个老师真的不容易呢，什么都要会，不过教小朋友们，我还是很有信心的。”
我认真地听着，不时地附和着，也由衷地替她高兴。
临走时，她对我说：“老师，我一直记得你，一直想感谢你。因为只有你从来没有批评过我，你一直鼓励我，给我信心，我才能有今天。能有你这样的老师，真的很幸运。”
她的话令我很感动。回想起曾经教她的那一年，许多往事点点涌现在眼前。
[事件回顾]
三年前，接受学校的教学安排，我在初二时又新接一个班级——初二（X）班。当时，这个班级同时换了好几科老师，包括班主任。在熟悉新学生时，我就注意到了她，那个非常腼腆害羞的女生。
最早认识她，是因为第一次作业批改，她几乎没有做对几题，这让我很诧异，怎么会有这么后进的学生？这么简单的题目竟然也能错成这样？她叫什么名字？一下子我便记住了这个名字。
第二次上课，我拿着作业本到班上叫着这个名字，一个个子不高，圆圆的脸的小女生来到了我的面前，很胆怯的样子。
“这是你的作业？怎么错成这样？你上课有没有认真听？”
在我一连番的追问下，她头一下子低了下去，红了脸，更胆怯地不说话了。我突然意识到，刚才的语气可能太过重了。这是个害羞而又有自尊心的女孩，这样在班上大声责备她，只会让她更难堪。
我放低了声音：“这次作业你错得太多了，先拿回来去看看自己会不会做。如果不会就问同学，或者问我，一定把知识弄会。听到了吗？”说完，把作业递给了她，示意她回到座位上去。
课上，我注意去观察她，她看上去还是很认真，我在黑板上的每一个板书，她都会记录下来，我要求在书中画下的语句她也能按要求画下来，但同时，我也发现了她的缺点：当我要求将地图册打开到多少页时，她还在翻书找，当我已经讲练习时，她还在看地图册，她仿佛总是比别人慢半拍。
在讲到一些简单的读图题时，我便叫她起来回答，她却紧张地一句话不说，低着头窘迫地站在那里。我大约能够懂得这个学生了。
这样的学生在我的教书生涯里也有碰到过：女生居多，也会有个别男生，性格大多是内向的，很少会表露自己。她们很努力地学习，很认真地听课，也认真地去记笔记，认真地去写每一次作业，字也写得非常端正，她们从不捣乱，很遵守学校纪律，也乐意为班级做事情来证明自己在班级的作用，但是不管怎么努力，考试成绩就是不理想，很多在别人看来很简单的题目，她们却很少能做对。而学习成绩的不佳又让她们强烈的自尊心受了打击，于是性格更加内向，更加害怕出错，害怕在班级里出丑，也更害怕老师的批评。
看着这样一个可爱又可怜的女生，心中不免同情并温柔起来：我可以帮助她，尽我的努力去帮助她！
首先，我先从别的学生那里打听她的情况：她经常因为作业错得多被老师批评;经常因为作业问题被老师留得很晚补作业;经常上课不能回答出问题被同学们笑。最后归结于一句话：她实在太笨了。
之后，我便跟其他同学说：每个人都会有作业不会做的时候，这不应该成为被笑话的原因。其实她上课很认真，她的字写得非常端正，每次老师的要求她都做得很好呀，难道你们没有发现？不能随便说人笨，只是她现在还没有找到好的学习的方法而已，以后不希望你们这样耻笑她。
我相信我背后对她的评价会传到她的耳朵里去，我也相信，有了我的评价，别的学生会改变对她的最初的印象。
再次，在每一次她的作业批改后，我都会写上鼓励性的语言：你的字很端正！你上课很认真，保持！作业订正很好，加油！然后再加上一个大大的笑脸。
要想打开她的心扉，作业间的交流是最细微又最合适的交流方法，不会让她对我产生畏惧排斥心里，也会慢慢接收我的鼓励。终于有一次，她在我给她画的大大的笑脸旁边回了个非常秀气而纤小的字：“谢谢老师。”这让我很有收获，她终于有所回应了。而我也慢慢发现，她的作业错得少了，作业越来越好了，考试成绩也越来越高了。 最后，我想可以找她当面谈谈了。于是在一天放学后，我请她到办公室，和她面对面坐下。她先前还不好意思坐，我说：“老师今天叫你来就是想和你聊聊的，关注你很久了，今天跟你就是谈谈心，没有其他。”
她终于放松地坐了下来。我便问起她的过去，她的家庭，她现在的种种。出乎意料的是，她的妈妈竟然也是在学校里工作，她的家人对她的期望值其实很高，她从小也参加了不少课外辅导班。
她说：“我也觉得挺笨的，很多东西看着会了，过个几天就又忘了。有时上课好像都听懂了，一看到作业就又什么都不会了。”
我说：“XXX，老师今天既然叫你来，就是觉得你是有个有上进心的好女孩。老师一直都很喜欢你，没有因为你学习不好而轻视你。经过这一段时间的观察，老师还发现，你是个很有爱心做事认真的女生。你一点儿也不笨，你只是一时受了点挫折就对自己失去的自信而已。”
说到这里时，我看到她抬头，瞪大眼睛看着我。我知道她是没有想到我会这样说。
我继续说：“你不相信你自己吗？但是老师很相信你。你现在的学习问题主要是在学习方法上，如果能改变一点方法，提高效率，你的成绩是不会差的。”
她又一次抬着看着我。
我接着说：“你其他的学科我是无法帮助你，但我这门学科我会帮助你。学习方法是相通的，如果你能按照一个有效的学习去做，你的学习成绩都会提高上来的。”
我便教给她一些学习的方法，如何预习复习，如何记笔记，作业时如何找到一点技巧。她一直认真地听着，很谦逊的样子。这让我对她很抱有信心。
不敢说这一次谈话多么地立竿见影，但我明显发现了她的改变：她会主动地叫我老师好，有时会跟着课代表来帮着收发作业本;上课她能主动地举手发言了;她有时还会拿着题目来问我。在一次庆祝节日上，她竟然对我说：“老师，你笑起来真好看。”我对她说：“你的笑容也很灿烂呀。”
我明显地感觉到我和她的距离在缩小。她有时也会向我述说心中的烦恼，有时也会有小小的抱怨，我都会耐心地给她开解。随着时间的推移，通过她，我竟然发现，我对这个班，这个新接的班，竟然比其他多带了一年的班级感情更深。因为我把对她的态度也慢慢蔓延到该班其他的學生身上去，也同时感受着学生对于我这个新老师慢慢地接受与喜爱。
一年的时间很快过去了。临到初二小中考那天，我早早来到考场外为学生们祈祷与祝福。而她，竟然在临走进考场时，对我说：“老师，我好紧张，你能抱我一下吗？”我突然心中一热，给了她一个紧紧的拥抱，并在她耳边说：“不要紧张，你会考好的，相信自己。”这一抱，竟然引来其他女生的羡慕，于是又有几个女生也要求安慰，我一一满足了她们的要求。
那一年，她的中考地理成绩接近满分，这是她最好的发挥。
时间过得很快，转眼她初三，到了另一个校区，见面的机会大大减少，但在节假日我仍然能收到她的祝福。再后来，就只知道她初三毕业了，现在她已经考上了适合及心仪的学校。
[事件反思]
如今再看到她灿烂而自信地笑容，打心眼里替她高兴。这样的教育学生的例子虽然不多，但曾经也有过。
我时常在想，教师，到底是什么？仅仅是教知识吗？对学生的评价只看成绩吗？对于成绩不好的学生只有批评与惩罚吗？
不是的，教师，更多的责任是教会学生认识世界，认识自己，开发潜能，向更适合自己的地方发展。学生是因为求知才来学校的，老师也不过比学生早学、多学了一些而已。《师说》有云：“三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”那么对于那些品性端正，认真努力而成绩不佳的学生，我们教育者千万不能歧视，把他们归于落后的一类，用简单而粗暴的教育方法去对待他们。
俗话说，教学有法，而教无定法。用于教育学生，一样通用。学生，本就是一个个性鲜明的个体，任何一个教育方法都不能适用于所有的学生。对于这样一类内向又自尊心强的学生来说，教师更应该注意保护她们那脆弱的自尊心，更要给予她们信心与尊重。花期有先后，她们便是那百花当中，静悄悄地开着，有着淡淡地香气、纯朴而不起眼的小花蕾，过分强烈的暴晒，猛烈的狂风暴雨，会使她们很容易夭折。而温暖的阳光，浸润的和风细雨，更容易让她们接受大自然的营养，发挥出自己独特的芬芳。教师，不仅仅是教书，更在乎育人，这便是教育的真谛吧。
关键词：教育方式方法，教师，学生成长，教书育人
[事件背景]
又是一年教师节。节日的下午，很多学生来看我，多是初中毕业升入高中的学生，也有已经上了大学的学生。那一个下午，被学生们包围，心中满满的快乐着，这大概就是教师最大的幸福与成就感吧。
当晚快下班时，又来了一个女生。
随着所教班级的越来越多，毕业的学生也越来越多，经常连正在教的学生都很难把人与名字对上号，更别说已经毕业的学生了。他们或许还能记得初中的地理老师，而我却很少能准确地记得他们的容貌与名字。
當这个女生很腼腆地来到我面前：“老师，教师节快乐！我来看你了。”我，竟一时想不起来她是谁。
她笑了：“老师，你肯定记不得我了。”
我不愿承认自己的窘相：“没有呀，你是二（X）班的，你的样子我还是有印象的。”
她又笑了：“老师，你还记的我是哪个班的呀。我叫XXX呀，想起来了吗？”
我终于想起来了。她是二（X）班的，而那却是两年前的事情了。现在她已经毕业了。
我问她：“现在在哪里上学？”
她笑答：“初中毕业，我报考了中专，现在在女子中专校，莫愁路上的那个。我学的是幼儿教育。”
我说：“那很不错呀。这个很适合你。”
她说：“是的，我初中成绩不太好，好的高中考不上，上个中专，将来也像老师您一样教小朋友，也很好呀。”
度过了先前的陌生感，她变得活泼起来，开始不停地讲起她现在的学校，她现在学习的专业，她将来的梦想：“我现在在学习钢琴，也在学舞蹈。钢琴以前就学过，有基础;舞蹈是上了中专才开始学，一想到要教学生，我就认真地学，现在跳得很好。当一个老师真的不容易呢，什么都要会，不过教小朋友们，我还是很有信心的。”
我认真地听着，不时地附和着，也由衷地替她高兴。
临走时，她对我说：“老师，我一直记得你，一直想感谢你。因为只有你从来没有批评过我，你一直鼓励我，给我信心，我才能有今天。能有你这样的老师，真的很幸运。”
她的话令我很感动。回想起曾经教她的那一年，许多往事点点涌现在眼前。
[事件回顾]
三年前，接受学校的教学安排，我在初二时又新接一个班级——初二（X）班。当时，这个班级同时换了好几科老师，包括班主任。在熟悉新学生时，我就注意到了她，那个非常腼腆害羞的女生。
最早认识她，是因为第一次作业批改，她几乎没有做对几题，这让我很诧异，怎么会有这么后进的学生？这么简单的题目竟然也能错成这样？她叫什么名字？一下子我便记住了这个名字。
第二次上课，我拿着作业本到班上叫着这个名字，一个个子不高，圆圆的脸的小女生来到了我的面前，很胆怯的样子。
“这是你的作业？怎么错成这样？你上课有没有认真听？”
在我一连番的追问下，她头一下子低了下去，红了脸，更胆怯地不说话了。我突然意识到，刚才的语气可能太过重了。这是个害羞而又有自尊心的女孩，这样在班上大声责备她，只会让她更难堪。
我放低了声音：“这次作业你错得太多了，先拿回来去看看自己会不会做。如果不会就问同学，或者问我，一定把知识弄会。听到了吗？”说完，把作业递给了她，示意她回到座位上去。
课上，我注意去观察她，她看上去还是很认真，我在黑板上的每一个板书，她都会记录下来，我要求在书中画下的语句她也能按要求画下来，但同时，我也发现了她的缺点：当我要求将地图册打开到多少页时，她还在翻书找，当我已经讲练习时，她还在看地图册，她仿佛总是比别人慢半拍。
在讲到一些简单的读图题时，我便叫她起来回答，她却紧张地一句话不说，低着头窘迫地站在那里。我大约能够懂得这个学生了。
这样的学生在我的教书生涯里也有碰到过：女生居多，也会有个别男生，性格大多是内向的，很少会表露自己。她们很努力地学习，很认真地听课，也认真地去记笔记，认真地去写每一次作业，字也写得非常端正，她们从不捣乱，很遵守学校纪律，也乐意为班级做事情来证明自己在班级的作用，但是不管怎么努力，考试成绩就是不理想，很多在别人看来很简单的题目，她们却很少能做对。而学习成绩的不佳又让她们强烈的自尊心受了打击，于是性格更加内向，更加害怕出错，害怕在班级里出丑，也更害怕老师的批评。
看着这样一个可爱又可怜的女生，心中不免同情并温柔起来：我可以帮助她，尽我的努力去帮助她！
首先，我先从别的学生那里打听她的情况：她经常因为作业错得多被老师批评;经常因为作业问题被老师留得很晚补作业;经常上课不能回答出问题被同学们笑。最后归结于一句话：她实在太笨了。
之后，我便跟其他同学说：每个人都会有作业不会做的时候，这不应该成为被笑话的原因。其实她上课很认真，她的字写得非常端正，每次老师的要求她都做得很好呀，难道你们没有发现？不能随便说人笨，只是她现在还没有找到好的学习的方法而已，以后不希望你们这样耻笑她。
我相信我背后对她的评价会传到她的耳朵里去，我也相信，有了我的评价，别的学生会改变对她的最初的印象。
再次，在每一次她的作业批改后，我都会写上鼓励性的语言：你的字很端正！你上课很认真，保持！作业订正很好，加油！然后再加上一个大大的笑脸。
要想打开她的心扉，作业间的交流是最细微又最合适的交流方法，不会让她对我产生畏惧排斥心里，也会慢慢接收我的鼓励。终于有一次，她在我给她画的大大的笑脸旁边回了个非常秀气而纤小的字：“谢谢老师。”这让我很有收获，她终于有所回应了。而我也慢慢发现，她的作业错得少了，作业越来越好了，考试成绩也越来越高了。 最后，我想可以找她当面谈谈了。于是在一天放学后，我请她到办公室，和她面对面坐下。她先前还不好意思坐，我说：“老师今天叫你来就是想和你聊聊的，关注你很久了，今天跟你就是谈谈心，没有其他。”
她终于放松地坐了下来。我便问起她的过去，她的家庭，她现在的种种。出乎意料的是，她的妈妈竟然也是在学校里工作，她的家人对她的期望值其实很高，她从小也参加了不少课外辅导班。
她说：“我也觉得挺笨的，很多东西看着会了，过个几天就又忘了。有时上课好像都听懂了，一看到作业就又什么都不会了。”
我说：“XXX，老师今天既然叫你来，就是觉得你是有个有上进心的好女孩。老师一直都很喜欢你，没有因为你学习不好而轻视你。经过这一段时间的观察，老师还发现，你是个很有爱心做事认真的女生。你一点儿也不笨，你只是一时受了点挫折就对自己失去的自信而已。”
说到这里时，我看到她抬头，瞪大眼睛看着我。我知道她是没有想到我会这样说。
我继续说：“你不相信你自己吗？但是老师很相信你。你现在的学习问题主要是在学习方法上，如果能改变一点方法，提高效率，你的成绩是不会差的。”
她又一次抬着看着我。
我接着说：“你其他的学科我是无法帮助你，但我这门学科我会帮助你。学习方法是相通的，如果你能按照一个有效的学习去做，你的学习成绩都会提高上来的。”
我便教给她一些学习的方法，如何预习复习，如何记笔记，作业时如何找到一点技巧。她一直认真地听着，很谦逊的样子。这让我对她很抱有信心。
不敢说这一次谈话多么地立竿见影，但我明显发现了她的改变：她会主动地叫我老师好，有时会跟着课代表来帮着收发作业本;上课她能主动地举手发言了;她有时还会拿着题目来问我。在一次庆祝节日上，她竟然对我说：“老师，你笑起来真好看。”我对她说：“你的笑容也很灿烂呀。”
我明显地感觉到我和她的距离在缩小。她有时也会向我述说心中的烦恼，有时也会有小小的抱怨，我都会耐心地给她开解。随着时间的推移，通过她，我竟然发现，我对这个班，这个新接的班，竟然比其他多带了一年的班级感情更深。因为我把对她的态度也慢慢蔓延到该班其他的學生身上去，也同时感受着学生对于我这个新老师慢慢地接受与喜爱。
一年的时间很快过去了。临到初二小中考那天，我早早来到考场外为学生们祈祷与祝福。而她，竟然在临走进考场时，对我说：“老师，我好紧张，你能抱我一下吗？”我突然心中一热，给了她一个紧紧的拥抱，并在她耳边说：“不要紧张，你会考好的，相信自己。”这一抱，竟然引来其他女生的羡慕，于是又有几个女生也要求安慰，我一一满足了她们的要求。
那一年，她的中考地理成绩接近满分，这是她最好的发挥。
时间过得很快，转眼她初三，到了另一个校区，见面的机会大大减少，但在节假日我仍然能收到她的祝福。再后来，就只知道她初三毕业了，现在她已经考上了适合及心仪的学校。
[事件反思]
如今再看到她灿烂而自信地笑容，打心眼里替她高兴。这样的教育学生的例子虽然不多，但曾经也有过。
我时常在想，教师，到底是什么？仅仅是教知识吗？对学生的评价只看成绩吗？对于成绩不好的学生只有批评与惩罚吗？
不是的，教师，更多的责任是教会学生认识世界，认识自己，开发潜能，向更适合自己的地方发展。学生是因为求知才来学校的，老师也不过比学生早学、多学了一些而已。《师说》有云：“三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”那么对于那些品性端正，认真努力而成绩不佳的学生，我们教育者千万不能歧视，把他们归于落后的一类，用简单而粗暴的教育方法去对待他们。
俗话说，教学有法，而教无定法。用于教育学生，一样通用。学生，本就是一个个性鲜明的个体，任何一个教育方法都不能适用于所有的学生。对于这样一类内向又自尊心强的学生来说，教师更应该注意保护她们那脆弱的自尊心，更要给予她们信心与尊重。花期有先后，她们便是那百花当中，静悄悄地开着，有着淡淡地香气、纯朴而不起眼的小花蕾，过分强烈的暴晒，猛烈的狂风暴雨，会使她们很容易夭折。而温暖的阳光，浸润的和风细雨，更容易让她们接受大自然的营养，发挥出自己独特的芬芳。教师，不仅仅是教书，更在乎育人，这便是教育的真谛吧。