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摘 要：小学生学习数学在很大程度上是学习和运用数学语言的过程，学生思维能力的培养离不开语言表达。思维是语言的内核，语言是思维的外壳，二者的关系非常密切，教学中应该注重培养学生的思维能力和语言表达能力。數学课堂教学我们在十分注重培养学生思维能力的同时，也十分注重培养学生的语言表达能力。
关键词：数学；语言表达
《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握与定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”可以说小学生学习数学在很大程度上是学习和运用数学语言的过程，学生思维能力的培养离不开语言表达。思维是语言的内核，语言是思维的外壳，二者的关系非常密切，教学中应该注重培养学生的思维能力和语言表达能力。数学课堂教学我们在十分注重培养学生思维能力的同时，也十分注重培养学生的语言表达能力。
一、创造有效的教学情景，培养学生的数学语言表达能力
小学生的观察力、记忆力和注意力的无意性很强，所以教学中教师要善于利用他们感兴趣的东西来吸引他们的注意力，新教材提供了丰富的教学资源，如教材上的情境图，色彩鲜明、形象生动，来源于学生的生活实际，真实而富有童趣，极易吸引学生的注意力，激发起学生说话的兴趣，使他们愿说、爱说。例如：我在教“乘法的结合律”这一内容时，先板书几个特定的习题（39×25×4、125×72），要求学生用笔算和教师用口算进行比赛。教师一下说出了结果，学生感到茫然，有学生便问，“老师，你怎么这么快得出结果，有什么奥秘呢？您能告诉我吗？”这一情境的创设，激起了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃了，学生的思维得到了启发，学生自然就有说的欲望。但在说的过程中，要让说、敢说，这就要求我们教师要放下架子，以朋友的心态对待学生，能够接纳学生的想法，为学生提供展示自己才华的舞台，使学生想说、敢说，真正地变“要我学”为“我要学”，极大地调动学生的学习积极性，使学生在平等、和谐的氛围中，发展了语言，提高了能力，拓展了思维。
二、张开想象的翅膀，培养学生的数学语言表达能力
新教材的一个编写特点就是密切联系学生的生活实际，解决生活中的实际问题。学完一部分内容，可让学生到生活中找一找哪里用到了这些数学知识，让他们提出一些用数学知识解决的实际问题，或者是让学生把自己的解决办法讲给大家听。比如教学“图形的拼组”这一内容时，我让学生展开联想：“你能用三角形拼出美丽的图案吗？”同学们拼出的作品有树、房、船等，有的还赋予这些图像具体的形象和生命：“老师，我用三角形拼出了一个恐龙。”“我拼出了一只羊。”等等。生动的语言来源于多彩的生活，能够极大地调动起学生学习的积极性和主动性，使他们展开想象的翅膀感到有话可说，非说不可。
三、通过开辩论会，培养学生的数学语言表达能力
一位哲人说过：“你给我一个苹果，我也能给你一个苹果，那么我们手头还是各一个苹果；假如你给我一种思想，我也给你一种思想，那么，我们就各自拥有了两种不同的思想。”辩论中讨论和交流就是学生在交流思想，这是一种很好的学习方式。课堂辩论往往是在没做任何准备的情况下出现的，一方要驳倒对方的观点，就需要即兴的拓展思维和组织语言。对学生来说，要在短时间内理清思路，并组织成调理清楚、令人信服的辩论语，没有严密的逻辑思维能力和积极的口头表达能力是很难做到的。教学中，教师应从简单入手，开展小小辩论会，从而培养学生逻辑思维能力和口头表达能力。
四、在动手操作中培养学生的数学语言表达能力
语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。数学本身的特点决定了数学语言要准确、缜密，对学生的语言表达能力有更高的要求，陶行知先生说过：“人有两个宝，双手和大脑”。“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中教师要根据教学内容让学生多动手操作、实践，把心里明白的用数学语言表达出来。例如在教学“分数的初步认识”时，我根据教材特点，课前布置学生准备充分的学具材料，让学生动手实践操作，通过“折、看、涂、想、说”等环节进行。
五、从生活入手，培养学生的数学语言表达能力
在我的教学过程中，经常组织开展数学教学活动，每次让一位同学准备一道难题，活动时，先让同学们自己解答，大家纷纷开动脑筋，集思广益，各抒己见，通过激烈的讨论，得出解题的方法，再请同学们将自己的思路向全班同学讲解。这种学习方法，得到了广大学生的欢迎，使他们学习数学的兴趣日益高涨。其次教师要多给学生创造发言的机会，允许每个人有不同的意见，在提问时要尽量用“你知道这是为什么呢？”“你来讲一讲好吗？”等协商、诱导的语气。同时当学生说错时，我会说“没关系，你再想想看，一会老师还找你”；当学生有独到见解时，我会及时鼓励“你真行，肯动脑筋，有创意”。这样使课堂气氛显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松；从而使他们愿意提出问题，愿意发表自己的见解，愿意去说自己的方法和过程。这样就更好地激发了学生使用数学怨言的兴趣，进一步培养数学语言能力。
六、通过交流，培养学生的数学语言表达能力
1.多种形式的讨论交流
可采用小组讨论、同桌交流、师生互问互答、全班集体评议等多种形式让学生运用数学语言进行交流。让每一个学生都有发言的机会，也有倾听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。如教学比一个数多几的应用题时，教师出示例题“小东家有白兔6只，黑兔比白兔多2只。黑兔有几只？”后，并不急于讲解这道题的算法，而是引导学生自己先想办法解决这个问题，并说说自己的理由。这样不但学生积极性高，而且大大提高了学生的语言表达能力和分析应用题的能力，促进了思维能力的发展。
2.让学生小结
通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰回忆书中的要点。小学生虽然表达能力不强，但通过正确引导，学生还是能正确地概括。例如在课堂结束时可以经常问“你在这节课中有什么收获？”“你觉得哪些内容较难？”，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
字无百日功，言需千日熟。只要老师有目的、有计划坚持不懈地对学生进行数学语言表达能力的训练，一定会使学生说的更精彩，说的更智慧，从而促进学生思维品质的提升，使学生的数学素养越来越高。
关键词：数学；语言表达
《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握与定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”可以说小学生学习数学在很大程度上是学习和运用数学语言的过程，学生思维能力的培养离不开语言表达。思维是语言的内核，语言是思维的外壳，二者的关系非常密切，教学中应该注重培养学生的思维能力和语言表达能力。数学课堂教学我们在十分注重培养学生思维能力的同时，也十分注重培养学生的语言表达能力。
一、创造有效的教学情景，培养学生的数学语言表达能力
小学生的观察力、记忆力和注意力的无意性很强，所以教学中教师要善于利用他们感兴趣的东西来吸引他们的注意力，新教材提供了丰富的教学资源，如教材上的情境图，色彩鲜明、形象生动，来源于学生的生活实际，真实而富有童趣，极易吸引学生的注意力，激发起学生说话的兴趣，使他们愿说、爱说。例如：我在教“乘法的结合律”这一内容时，先板书几个特定的习题（39×25×4、125×72），要求学生用笔算和教师用口算进行比赛。教师一下说出了结果，学生感到茫然，有学生便问，“老师，你怎么这么快得出结果，有什么奥秘呢？您能告诉我吗？”这一情境的创设，激起了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃了，学生的思维得到了启发，学生自然就有说的欲望。但在说的过程中，要让说、敢说，这就要求我们教师要放下架子，以朋友的心态对待学生，能够接纳学生的想法，为学生提供展示自己才华的舞台，使学生想说、敢说，真正地变“要我学”为“我要学”，极大地调动学生的学习积极性，使学生在平等、和谐的氛围中，发展了语言，提高了能力，拓展了思维。
二、张开想象的翅膀，培养学生的数学语言表达能力
新教材的一个编写特点就是密切联系学生的生活实际，解决生活中的实际问题。学完一部分内容，可让学生到生活中找一找哪里用到了这些数学知识，让他们提出一些用数学知识解决的实际问题，或者是让学生把自己的解决办法讲给大家听。比如教学“图形的拼组”这一内容时，我让学生展开联想：“你能用三角形拼出美丽的图案吗？”同学们拼出的作品有树、房、船等，有的还赋予这些图像具体的形象和生命：“老师，我用三角形拼出了一个恐龙。”“我拼出了一只羊。”等等。生动的语言来源于多彩的生活，能够极大地调动起学生学习的积极性和主动性，使他们展开想象的翅膀感到有话可说，非说不可。
三、通过开辩论会，培养学生的数学语言表达能力
一位哲人说过：“你给我一个苹果，我也能给你一个苹果，那么我们手头还是各一个苹果；假如你给我一种思想，我也给你一种思想，那么，我们就各自拥有了两种不同的思想。”辩论中讨论和交流就是学生在交流思想，这是一种很好的学习方式。课堂辩论往往是在没做任何准备的情况下出现的，一方要驳倒对方的观点，就需要即兴的拓展思维和组织语言。对学生来说，要在短时间内理清思路，并组织成调理清楚、令人信服的辩论语，没有严密的逻辑思维能力和积极的口头表达能力是很难做到的。教学中，教师应从简单入手，开展小小辩论会，从而培养学生逻辑思维能力和口头表达能力。
四、在动手操作中培养学生的数学语言表达能力
语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。数学本身的特点决定了数学语言要准确、缜密，对学生的语言表达能力有更高的要求，陶行知先生说过：“人有两个宝，双手和大脑”。“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中教师要根据教学内容让学生多动手操作、实践，把心里明白的用数学语言表达出来。例如在教学“分数的初步认识”时，我根据教材特点，课前布置学生准备充分的学具材料，让学生动手实践操作，通过“折、看、涂、想、说”等环节进行。
五、从生活入手，培养学生的数学语言表达能力
在我的教学过程中，经常组织开展数学教学活动，每次让一位同学准备一道难题，活动时，先让同学们自己解答，大家纷纷开动脑筋，集思广益，各抒己见，通过激烈的讨论，得出解题的方法，再请同学们将自己的思路向全班同学讲解。这种学习方法，得到了广大学生的欢迎，使他们学习数学的兴趣日益高涨。其次教师要多给学生创造发言的机会，允许每个人有不同的意见，在提问时要尽量用“你知道这是为什么呢？”“你来讲一讲好吗？”等协商、诱导的语气。同时当学生说错时，我会说“没关系，你再想想看，一会老师还找你”；当学生有独到见解时，我会及时鼓励“你真行，肯动脑筋，有创意”。这样使课堂气氛显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松；从而使他们愿意提出问题，愿意发表自己的见解，愿意去说自己的方法和过程。这样就更好地激发了学生使用数学怨言的兴趣，进一步培养数学语言能力。
六、通过交流，培养学生的数学语言表达能力
1.多种形式的讨论交流
可采用小组讨论、同桌交流、师生互问互答、全班集体评议等多种形式让学生运用数学语言进行交流。让每一个学生都有发言的机会，也有倾听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。如教学比一个数多几的应用题时，教师出示例题“小东家有白兔6只，黑兔比白兔多2只。黑兔有几只？”后，并不急于讲解这道题的算法，而是引导学生自己先想办法解决这个问题，并说说自己的理由。这样不但学生积极性高，而且大大提高了学生的语言表达能力和分析应用题的能力，促进了思维能力的发展。
2.让学生小结
通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰回忆书中的要点。小学生虽然表达能力不强，但通过正确引导，学生还是能正确地概括。例如在课堂结束时可以经常问“你在这节课中有什么收获？”“你觉得哪些内容较难？”，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
字无百日功，言需千日熟。只要老师有目的、有计划坚持不懈地对学生进行数学语言表达能力的训练，一定会使学生说的更精彩，说的更智慧，从而促进学生思维品质的提升，使学生的数学素养越来越高。