论文部分内容阅读
摘 要：微课视频是微课教学中的重要表现形式，在小学数学课堂教学中具有重要运用价值，有利于调动小学生学习兴趣，促进学生对数学抽象概念、理论等知识内容的理解。基于此，本文以小学中段数学课堂教学为研究对象，对微课视频运用的重要意义进行了分析，并重点探寻了微课视频在小学中段数学课堂教学关于运用的策略，以供参考。
关键词：小学中段数学；课堂教学；微课视频；策略
信息化时代的到来，推动了多媒体技术、互联网技术在现代教育教学中的应用，为我国素质教育改革的不断推进，提供了有利条件。其中微课视频作为多媒体以及互联网技术在教育教学中的重要表现形式，对激发学生兴趣，促进师生有效交流，发挥学生学习主体作用，具有重要影响。而小学中段数学作为小学数学教学中的关键阶段，其知识内容更具丰富性与实用性，加之该阶段学生对学习已拥有初步理解能力以及自我学习方法。因此，实现微课视频在小学中段数学课堂教学中的有效运用具有重要意义。
一、微课视频在小学中段数学课堂教学中意义
微课视频是微课教学的重要表现形式，主要是指围绕某一教学目的（内容/主题）时间控制在10分钟以内，以形象化、简单化、片段化、半结构化进行知识展现的教学资源，与“翻转课堂”具有一定的相同性。因此，在小学三、四年级教学中，微课有利于提升学习兴趣，增强学习动力，同时有利于知识体系化教学，加深学生对知识的理解记忆。
首先，教师通过运用微课视频，可有效为小学生创设形象化、直观化的教学情境，并促进数学理论知识与社会生活实践的有效连接，在激发学生学习兴趣的同时，强化学生对知识的理解与运用能力。例如，在复习过程中，教师利用微课视频创设专题复习教学内容，通过知识内容的有效组合，实现了小学数学课堂教学的承上启下与拓展延伸。
其次，教师利用微课视频可有效将小学中段数学中复杂与零散的知识点进行合理组合，形成系统化、规范化的教学内容，可突出小学数学知识点之间的关联性以及重点、难点，有利于促进学生知识体系的形成。
此外，微课视频以其所具有的本质特性，有效提升了课堂教学的开放性与学生主体性，教师可根据学生的实际情况，制作符合学个性发展的教学内容。学生在预习、课堂学习以及课后复习中可有选择性的观看微课视频，加深对知识的理解与记忆。
二、小学中段数学课堂教学中微课视频运用策略
1.注意微课视频制作
小学数学教师在运用微课视频进行课堂教学时，首先要注意的是微课视频对学生学習兴趣以及学生教学活动参与性的激发。对此，教师应依据教材内容以及学生实际学习情况，科学制作微课视频，用以保证微课视频应用的合理性与适用性，从而发挥微课视频在课堂教学中的作用，激发学生对数学学习的兴趣，提升教学质量。例如，教师在制作人教版小学三年级数学“位置与方向”微课视频时，教师根据教材内容、教学目标以及学生实际学习情况，对网络平台中的教学资源进行筛选与剪辑，选用符合学生发展，可有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的视频资源。此外，教师在自己制作微课视频时，应注重微课视频知识内容的连贯性与重点知识的突出性，避免微课教学语言表述杂乱与累赘，保证在有限的时间内，最大程度的吸引学生注意力并微课完成教学目标。
2.注重微课视频在课堂教学中运用
由于课堂教学具有时间局限性，因此教师在利用微课视频进行小学数学课堂教学时，应保证微课视频运用的合理性，用以实现微课视频教学优势的有效发挥。例如，利用微课视频开展课前预习时，微课视频运用的重要目的在于促进学生对新知识的理解，辅助学生完善课前预习任务，提升学生自主预习效果。因此，教师所选用的微课视频教学内容，应侧重于基础概念以及问题推理过程的展现，从而促进学生对基础知识的理解。如，在讲授人教版小学三年级数学“长方形与正方形”知识内容时，教师在微课视频中为学生展现“物体与图形”先关内容，在基于“物体与图形”的基础上，引出“长方形与正方形”相关概念，实现新旧知识点的有效结合。学生根据自身知识基础掌握情况，进行选择性观看与分析。通过课前自主预习，学生在参与教学活动时，可有效跟上教师的教学思路，提升课堂学习效率。与此同时，教师通过利用微课视频进行教学演示，在与学生一同观看视频的同时，也可有效发现教学设计存在的问题并给予及时修正与补充。同时，教师通过对学生观看状态的观察，可进一步掌握学生学习情况，并根据学生的反映，进行有针对性的讲解，从而提升课堂教学质量。
3.加强微课视频与其他教学方法的结合运用
在小学数学教学中，教师可通过微课教学法与其他教学方法的结合应用，如，小组合作教学法、角色扮演教学法等等，用以推动微课视频教学作用的有效发挥，提升教学质量。例如，教师在讲授人教版小学三年级数学“万以内加减法（二）”时，教师事先让学生对“万以内加减法（一）”以及“万以内加减法（二）”的知识点进行充分准备。在课堂实际教学时，教师对教学知识进行初步讲解后与学生互换角色，让学生以“教师”的身份对知识点进行讲解，将学生讲课过程录制下来，制成“学会专属微课视频”，并与学生以及学生家长进行分享。在此过程中，不仅强化了学生对数学知识的理解与记忆，也有利于激发学生的责任感与自信心。
三、结语
总而言之，小学中段数学作为小学数学教学里的关键内容，对学生数学基础的掌握以及数学思维、数学素养的形成具有重要意义。微课视频的有效利用，有利于降数学学习的难度与枯燥性，将抽象的知识形象化、简单化，从而激发小学生数学学习兴趣，强化学生对数学知识的理解、记忆与运用能力。对此，教师应不断提升微课视频在课堂教学中的运用质量，促进微课视频优势的有效发挥，用以提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]孟春梅.微课在师范生说课信息技术应用技能培训中的实践探究[J].软件导刊（教育技术），2015，03：83-85.
[2]吴明超，许勇辉，经倩霞.智慧课堂实验室支持下的教师教学能力发展实证研究[J].现代教育技术，2016，04：33-40.
[3]苏仰娜，黄映玲.基于交互式实验模拟软件的翻转课堂模式设计与应用——以“虚拟多媒体教学系统”为例[J].中国电化教育，2015，10：60-67.
[4]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015，18：68-70.
关键词：小学中段数学；课堂教学；微课视频；策略
信息化时代的到来，推动了多媒体技术、互联网技术在现代教育教学中的应用，为我国素质教育改革的不断推进，提供了有利条件。其中微课视频作为多媒体以及互联网技术在教育教学中的重要表现形式，对激发学生兴趣，促进师生有效交流，发挥学生学习主体作用，具有重要影响。而小学中段数学作为小学数学教学中的关键阶段，其知识内容更具丰富性与实用性，加之该阶段学生对学习已拥有初步理解能力以及自我学习方法。因此，实现微课视频在小学中段数学课堂教学中的有效运用具有重要意义。
一、微课视频在小学中段数学课堂教学中意义
微课视频是微课教学的重要表现形式，主要是指围绕某一教学目的（内容/主题）时间控制在10分钟以内，以形象化、简单化、片段化、半结构化进行知识展现的教学资源，与“翻转课堂”具有一定的相同性。因此，在小学三、四年级教学中，微课有利于提升学习兴趣，增强学习动力，同时有利于知识体系化教学，加深学生对知识的理解记忆。
首先，教师通过运用微课视频，可有效为小学生创设形象化、直观化的教学情境，并促进数学理论知识与社会生活实践的有效连接，在激发学生学习兴趣的同时，强化学生对知识的理解与运用能力。例如，在复习过程中，教师利用微课视频创设专题复习教学内容，通过知识内容的有效组合，实现了小学数学课堂教学的承上启下与拓展延伸。
其次，教师利用微课视频可有效将小学中段数学中复杂与零散的知识点进行合理组合，形成系统化、规范化的教学内容，可突出小学数学知识点之间的关联性以及重点、难点，有利于促进学生知识体系的形成。
此外，微课视频以其所具有的本质特性，有效提升了课堂教学的开放性与学生主体性，教师可根据学生的实际情况，制作符合学个性发展的教学内容。学生在预习、课堂学习以及课后复习中可有选择性的观看微课视频，加深对知识的理解与记忆。
二、小学中段数学课堂教学中微课视频运用策略
1.注意微课视频制作
小学数学教师在运用微课视频进行课堂教学时，首先要注意的是微课视频对学生学習兴趣以及学生教学活动参与性的激发。对此，教师应依据教材内容以及学生实际学习情况，科学制作微课视频，用以保证微课视频应用的合理性与适用性，从而发挥微课视频在课堂教学中的作用，激发学生对数学学习的兴趣，提升教学质量。例如，教师在制作人教版小学三年级数学“位置与方向”微课视频时，教师根据教材内容、教学目标以及学生实际学习情况，对网络平台中的教学资源进行筛选与剪辑，选用符合学生发展，可有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的视频资源。此外，教师在自己制作微课视频时，应注重微课视频知识内容的连贯性与重点知识的突出性，避免微课教学语言表述杂乱与累赘，保证在有限的时间内，最大程度的吸引学生注意力并微课完成教学目标。
2.注重微课视频在课堂教学中运用
由于课堂教学具有时间局限性，因此教师在利用微课视频进行小学数学课堂教学时，应保证微课视频运用的合理性，用以实现微课视频教学优势的有效发挥。例如，利用微课视频开展课前预习时，微课视频运用的重要目的在于促进学生对新知识的理解，辅助学生完善课前预习任务，提升学生自主预习效果。因此，教师所选用的微课视频教学内容，应侧重于基础概念以及问题推理过程的展现，从而促进学生对基础知识的理解。如，在讲授人教版小学三年级数学“长方形与正方形”知识内容时，教师在微课视频中为学生展现“物体与图形”先关内容，在基于“物体与图形”的基础上，引出“长方形与正方形”相关概念，实现新旧知识点的有效结合。学生根据自身知识基础掌握情况，进行选择性观看与分析。通过课前自主预习，学生在参与教学活动时，可有效跟上教师的教学思路，提升课堂学习效率。与此同时，教师通过利用微课视频进行教学演示，在与学生一同观看视频的同时，也可有效发现教学设计存在的问题并给予及时修正与补充。同时，教师通过对学生观看状态的观察，可进一步掌握学生学习情况，并根据学生的反映，进行有针对性的讲解，从而提升课堂教学质量。
3.加强微课视频与其他教学方法的结合运用
在小学数学教学中，教师可通过微课教学法与其他教学方法的结合应用，如，小组合作教学法、角色扮演教学法等等，用以推动微课视频教学作用的有效发挥，提升教学质量。例如，教师在讲授人教版小学三年级数学“万以内加减法（二）”时，教师事先让学生对“万以内加减法（一）”以及“万以内加减法（二）”的知识点进行充分准备。在课堂实际教学时，教师对教学知识进行初步讲解后与学生互换角色，让学生以“教师”的身份对知识点进行讲解，将学生讲课过程录制下来，制成“学会专属微课视频”，并与学生以及学生家长进行分享。在此过程中，不仅强化了学生对数学知识的理解与记忆，也有利于激发学生的责任感与自信心。
三、结语
总而言之，小学中段数学作为小学数学教学里的关键内容，对学生数学基础的掌握以及数学思维、数学素养的形成具有重要意义。微课视频的有效利用，有利于降数学学习的难度与枯燥性，将抽象的知识形象化、简单化，从而激发小学生数学学习兴趣，强化学生对数学知识的理解、记忆与运用能力。对此，教师应不断提升微课视频在课堂教学中的运用质量，促进微课视频优势的有效发挥，用以提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]孟春梅.微课在师范生说课信息技术应用技能培训中的实践探究[J].软件导刊（教育技术），2015，03：83-85.
[2]吴明超，许勇辉，经倩霞.智慧课堂实验室支持下的教师教学能力发展实证研究[J].现代教育技术，2016，04：33-40.
[3]苏仰娜，黄映玲.基于交互式实验模拟软件的翻转课堂模式设计与应用——以“虚拟多媒体教学系统”为例[J].中国电化教育，2015，10：60-67.
[4]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015，18：68-70.