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摘 要：教育作为文化传承的重要过程，在人类文明的传播中起着重要的作用。而高中作为学习过程中的重要环节，高中政治也是学生学习的重点之一，政治即社会治理的行为，是牵动社会全体成员利益并支配其行为的社会力量，对政治课程的学习有助于学生更好地理解把握社会科学，增进对社会的了解。而在长期的政治课程实践中，学生对政治的学习积极程度尚不尽人意，政治课程的学习地位仍不居于主流。进行政治生态课堂教学就是为了促进学生的全面个性发展。结合“新课堂”“素质教育”来看，对政治课程教学模式的创新，高效生态的学习方式的改变刻不容缓。本文结合高中政治课堂的实际情况对政治高效生态课堂进行探究，以此促进新课堂新教学的发展。
关键词：高中政治；教学；新课堂；高效生态；探究
一、引言
政治课作为社会学在高级中学课程知识的初级传播，在高中教育甚至社会学传承中占据重要作用。再结合当今新课标的改革以及教学模式的创新与发展，这对高中政治的学习教育有着新时代的要求：在传授知识的同时更加注重学生的全面发展、德智体美的培养以及对社会的认知。而现如今传统的应试教育和“以分数决定一切”的观念显然有悖于现如今教学理念，在学习中的高效性仍是急需解决的一大问题，政治高效生态课堂教学势在必行。本文将在分析高效生态政治课堂的基础上进一步对其新教学模式的走向进行探究。
二、高效生态政治课堂教学的定义以及其在教学中的重要性
在新课标改革进行的今天，高中政治课程也在不断的发展完善。“高效生态”作为目标的提出也就是教学理念中“有效性教育”的诠释，其具体表现在由传统的“填鸭”转变为“集约”，由“强迫”转为“兴趣”，由以老师教授为主转变为以学生自我创新探讨为主的生态课堂，换言之就是教学领域上师生关系，教学理念上的一次大的转折，同样伴随着学生对政治学习兴趣的提高。
再结合现如今的教学情况，很多例子表明老师包办所有、“填鸭式”教育仍然存在，而这些情况也就直接间接的导致了学生在学习过程中的被动，枯燥无味，缺乏兴趣从而偏离了教育的真正意义。而高效生态课堂理念的提出，在对于课堂改革，提高学生主动性，兴趣性方面则有着积极的推动作用，有利于培养学生的创新能力与独立学习的意识，并以此来促进新课堂的发展以及教育的影响力。
三、高效生态政治课堂现如今发展所存在的问题
1.目标的不清晰
在新课标提出的大背景下，对教学目标上的定义有着较大变动，更加侧重于对学习成果的考察和评估，例如对某个案例的举一反三，识别，背诵等，这和以往所要求的理解，熟记有较大出入，在传统与新课标改革的过渡中，部分教案的设计分析仍采用以往空洞不明确的方式，这就间接导致了在教学过程中学习目标的模糊化，使学习者不能全面的系统的对知识形成梳理把握。
2.教学模式单一，结构环节低效
传统教学模式的影响下，在现如今教学过程中虽打着新课堂的名号却仍沿用传统“填鸭式”教育方法，简单的“言传”模式不但会降低学生的学习兴趣和积极性，对狭义知识更是加重了学生的课外负担而致使其不能对知识进行多层面、全方位的探索深究，不能结合社会和周围生活将所学知识指导学习。
而在教学环节上，教师对学生在教学过程中的主体地位的忽视导致在教学中常带有知识传授的强迫性与惯性，对教学的控制上。而在向新教育学习模式的学习中也仅仅是走形式，如小组讨论探究后缺少必要的点评剖析，这样的借鉴所取得的成果甚微。
四、对高效生态政治课堂的发展展望与建议
1.更新教学理念
实践决定意识，意识则反作用于实践。在新课标改革的大背景下，教学理念的改革与时俱进对教学过程改革的成功与否具有相当大的影响，对政治课堂进行全面系统的改革，这就要求我们在教育发面促成：自由、创新、合作、赏识；在教学思想上达到以学生为主，以育人为主。立足于教学实践和学生需求方面来满足学生对学习的需求，培养学生学习的积极性和主动性。
2.生态教学模式的更新
在教学模式上，为提高学生的积极性和向学性，唤醒学生对政治的热情和积极性，教学模式要做到以下几点：
（1）目标导向：教学目标是否具体明确，直接的影响了教学质量以及学生的学习成果。要在讲课前给学生设置明确的学习导题，给学生2～3分钟的时间提前浏览熟悉所要学习的内容，对其有一个相对的把握。
（2）情景创设：创造模拟真实情景，结合时政和学生实际，创设学生自主思考的情境，在教学中促使学生在相对真实的环境中更加全面系统地认知基础情景以及理解，以此来化作自我意识深入掌握知识。
（3）自主学习：将合作为中心奠基，主张鼓励学生自主自立学习，充分发挥学生在学习中的主体作用，并在学习过程中以小组形式进行探究探讨，合作学习，辅以老师的指导点评，培养学生对问题的解决和总结能力。这样一方面便于组织教学，另一方面学生可以及时发现并合作解决问题，而学生自己解决问题会比老师的讲解更加印象深刻。
（4）知识整合及拓展应用：知识的总结是学生学习过程中最为重要和不可缺少的一步。总结所学到知识能使知识系统化，将“一盘散落的珍珠”串连成一个有机的整体，便于学生的复习。并将所学政治知识用于指导现实生活，潜移默化的影响学生的做事方式。
3.重视学生作为个体的作用
作为学习教育中的中心，学生在认知水平和理解能力上较有不同，这就要求在生态课堂的实际运用中去观察体会和尊重每一个学生的观念并结合其实际进行具体引导从而保证学生们正确的价值观以及学习意识的培养，做到因材施教，促进其自主探究意识的提升从而促进高效生态课堂的发展。
五、结语
高效生态政治课堂的构建在新课标教育方式的发展中具有重要推动作用，然而在教育模式改革的过程上来说，并不是一件容易的事情，它不仅需要对新理念新方式的接受，还需要在实践中去不断尝试，不断完善，全新的高效生态教学理念的运用不仅使学生的潜能进行发掘，促进学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，并且对于新课标的发展也具有一定的指导意义，从而促进新模式下高效生态课堂的全面发展。
参考文献：
[1]郑茶芬.略论高中政治课生态课堂的构建.《中学课程资源》.2015年6期.
[2]熊刚. 论高中思想政治生态课堂的构建 .学科教学（思政） .湖南师范大学. 2012（学位年度）.
[3]张兰芳.浅谈建构高中政治生态课堂教学的策略.《新课程·下旬》.2015年12期.
[4]张琳.驾驭课堂，成就梦想——论高中政治课堂构建.《新课程·中旬》.2015年2期.
关键词：高中政治；教学；新课堂；高效生态；探究
一、引言
政治课作为社会学在高级中学课程知识的初级传播，在高中教育甚至社会学传承中占据重要作用。再结合当今新课标的改革以及教学模式的创新与发展，这对高中政治的学习教育有着新时代的要求：在传授知识的同时更加注重学生的全面发展、德智体美的培养以及对社会的认知。而现如今传统的应试教育和“以分数决定一切”的观念显然有悖于现如今教学理念，在学习中的高效性仍是急需解决的一大问题，政治高效生态课堂教学势在必行。本文将在分析高效生态政治课堂的基础上进一步对其新教学模式的走向进行探究。
二、高效生态政治课堂教学的定义以及其在教学中的重要性
在新课标改革进行的今天，高中政治课程也在不断的发展完善。“高效生态”作为目标的提出也就是教学理念中“有效性教育”的诠释，其具体表现在由传统的“填鸭”转变为“集约”，由“强迫”转为“兴趣”，由以老师教授为主转变为以学生自我创新探讨为主的生态课堂，换言之就是教学领域上师生关系，教学理念上的一次大的转折，同样伴随着学生对政治学习兴趣的提高。
再结合现如今的教学情况，很多例子表明老师包办所有、“填鸭式”教育仍然存在，而这些情况也就直接间接的导致了学生在学习过程中的被动，枯燥无味，缺乏兴趣从而偏离了教育的真正意义。而高效生态课堂理念的提出，在对于课堂改革，提高学生主动性，兴趣性方面则有着积极的推动作用，有利于培养学生的创新能力与独立学习的意识，并以此来促进新课堂的发展以及教育的影响力。
三、高效生态政治课堂现如今发展所存在的问题
1.目标的不清晰
在新课标提出的大背景下，对教学目标上的定义有着较大变动，更加侧重于对学习成果的考察和评估，例如对某个案例的举一反三，识别，背诵等，这和以往所要求的理解，熟记有较大出入，在传统与新课标改革的过渡中，部分教案的设计分析仍采用以往空洞不明确的方式，这就间接导致了在教学过程中学习目标的模糊化，使学习者不能全面的系统的对知识形成梳理把握。
2.教学模式单一，结构环节低效
传统教学模式的影响下，在现如今教学过程中虽打着新课堂的名号却仍沿用传统“填鸭式”教育方法，简单的“言传”模式不但会降低学生的学习兴趣和积极性，对狭义知识更是加重了学生的课外负担而致使其不能对知识进行多层面、全方位的探索深究，不能结合社会和周围生活将所学知识指导学习。
而在教学环节上，教师对学生在教学过程中的主体地位的忽视导致在教学中常带有知识传授的强迫性与惯性，对教学的控制上。而在向新教育学习模式的学习中也仅仅是走形式，如小组讨论探究后缺少必要的点评剖析，这样的借鉴所取得的成果甚微。
四、对高效生态政治课堂的发展展望与建议
1.更新教学理念
实践决定意识，意识则反作用于实践。在新课标改革的大背景下，教学理念的改革与时俱进对教学过程改革的成功与否具有相当大的影响，对政治课堂进行全面系统的改革，这就要求我们在教育发面促成：自由、创新、合作、赏识；在教学思想上达到以学生为主，以育人为主。立足于教学实践和学生需求方面来满足学生对学习的需求，培养学生学习的积极性和主动性。
2.生态教学模式的更新
在教学模式上，为提高学生的积极性和向学性，唤醒学生对政治的热情和积极性，教学模式要做到以下几点：
（1）目标导向：教学目标是否具体明确，直接的影响了教学质量以及学生的学习成果。要在讲课前给学生设置明确的学习导题，给学生2～3分钟的时间提前浏览熟悉所要学习的内容，对其有一个相对的把握。
（2）情景创设：创造模拟真实情景，结合时政和学生实际，创设学生自主思考的情境，在教学中促使学生在相对真实的环境中更加全面系统地认知基础情景以及理解，以此来化作自我意识深入掌握知识。
（3）自主学习：将合作为中心奠基，主张鼓励学生自主自立学习，充分发挥学生在学习中的主体作用，并在学习过程中以小组形式进行探究探讨，合作学习，辅以老师的指导点评，培养学生对问题的解决和总结能力。这样一方面便于组织教学，另一方面学生可以及时发现并合作解决问题，而学生自己解决问题会比老师的讲解更加印象深刻。
（4）知识整合及拓展应用：知识的总结是学生学习过程中最为重要和不可缺少的一步。总结所学到知识能使知识系统化，将“一盘散落的珍珠”串连成一个有机的整体，便于学生的复习。并将所学政治知识用于指导现实生活，潜移默化的影响学生的做事方式。
3.重视学生作为个体的作用
作为学习教育中的中心，学生在认知水平和理解能力上较有不同，这就要求在生态课堂的实际运用中去观察体会和尊重每一个学生的观念并结合其实际进行具体引导从而保证学生们正确的价值观以及学习意识的培养，做到因材施教，促进其自主探究意识的提升从而促进高效生态课堂的发展。
五、结语
高效生态政治课堂的构建在新课标教育方式的发展中具有重要推动作用，然而在教育模式改革的过程上来说，并不是一件容易的事情，它不仅需要对新理念新方式的接受，还需要在实践中去不断尝试，不断完善，全新的高效生态教学理念的运用不仅使学生的潜能进行发掘，促进学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，并且对于新课标的发展也具有一定的指导意义，从而促进新模式下高效生态课堂的全面发展。
参考文献：
[1]郑茶芬.略论高中政治课生态课堂的构建.《中学课程资源》.2015年6期.
[2]熊刚. 论高中思想政治生态课堂的构建 .学科教学（思政） .湖南师范大学. 2012（学位年度）.
[3]张兰芳.浅谈建构高中政治生态课堂教学的策略.《新课程·下旬》.2015年12期.
[4]张琳.驾驭课堂，成就梦想——论高中政治课堂构建.《新课程·中旬》.2015年2期.