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摘 要：我国大学生英语作文水平普遍不高，还存在着许多的问题，有的语义不连贯，有的结构松散，充满了中式英语。本文分析了目前我国大学生在英语写作方面存在的衔接与连贯的错误，并提出了相关的解决策略。
关键词：英语写作；衔接；连贯；策略
一、语篇衔接和连贯
衔接是语篇连贯的重要组成部分，连贯是指文章中句子与句子、段落与段落之间要衔接好，要自然的连接起来，通顺流畅，只有文章衔接自然才能做到文章的连贯。 韩礼德与哈桑将衔接手段分为语法衔接和词汇衔接手段，语法衔接又分为省略、替代、指称和连接。词汇衔接分为同义、重述、下义和搭配，英语词汇在篇章中的衔接关系主要有两种，一种是复现关系，就是英语中的某个词汇或其同义词、概括词重复出现在英语篇章之中。另一种是英语词汇的同现关系，就是在同一篇章之中以固定的话题为中心展开的、有内在联系的一类词汇同时出现。这些手段都是篇章衔接的重要方面，做好这些细节有助于提高学生英语写作的衔接和连贯。
二、语篇衔接和连贯的错误分析
常见的衔接和连贯错误有替代失误、省略失误和单词使用单调，对这些语篇衔接和连贯的错误进行认知，才能更好的提出相应的改正策略。
1.替代失误
许多学生在写英语作文时，会出现许多省略和替代的失误，同一主语或人称，在同一篇文章中会变换不同的名词或代词，出现替代的失误。例如“At the same time it is agreed that all Americans must learn to speak English clearly and fluently and that we must learn to adapt ourselves to the American way of life.”句中的“we”和“ourselves”都是指代的是“Americans”，因此“we”和“ourselves”都应该与“Americans”保持一致，应改为“they”和“themselves”。句子中的替代错误，会使读者不理解文章的内容，甚至会出现歧义的现象，使语篇的上下文十分不连贯。
2.省略的失误
学生在作文中还会出现省略的失误，有的地方应该省略的却没有省略，如“People have various aspirations. Some people want to be a teacher. Some people want to be a famous star.”这句话中“Some people”重复了多处，应该把最后一处的“people”省略掉，使句子变得更加的简洁。有的地方不应该省略的成分却被学生省略了，省略了不应该省略的地方会造成歧义和语义的不完整。
3.词汇使用单调
词汇衔接分为同义、重述、下义和搭配，英语词汇在篇章中的衔接关系主要有两种，一种是复现关系，另一种是英语词汇的同现关系，而许多中国学生在写英文作文时却处理不好这些方面。多数学生在写英语作文时都广泛的存在一个问题，就是词汇的缺乏和用词的单调，用词缺乏多样化，在表现一个事物和意思时，总是频繁的使用同一个词。重复的使用一个词会使得作文显得枯燥乏味。如表示“好的、杰出的”，学生一般只会重复使用“good”，想不起还可以用“brilliant、excellent、”等多种词汇表达。
三、提高大学英语写作衔接与连贯的策略
针对以上大学生在语篇衔接和连贯方面出现的错误，下文提出了提高大学英语写作衔接与连贯的策略，以帮助更多的大学生提高英语写作的水平。
1.加强语篇水平上的阅读教学
大学生的英语课程多以精读课文为主，所用教材中的精读课文都是经过专家千挑万选的，精读课文中的遣词造句、文章的整体布局、材料的组织都是值得学生认真学习并借鉴的。英语教师不仅应认真的教授精读课文中的词汇、语法等语言知识，还应该着重讲解文章的总体结构和布局，文章是如何围绕主题展开的，怎样的排篇布局，句子与句子、段落与段落之间是如何自然的衔接的。英语教师可以从这些方面着重的讲解，让学生了解精读课文是如何做到衔接与连贯的，讲解课文中所运用的省略和替代，以及各种用于衔接的关联词的运用。老师的教授和经常的讲解会让学生潜移默化的意思到衔接与连贯的重要性，并自觉地模仿精读课文中的谋篇布局，久而久之便会掌握写作的衔接与连贯。
2.分阶段地进行写作训练
对写作基础比较弱的学生，可以从仿写、扩写、缩写、改写等方面进行基础的练习，培养学生对英语写作中的篇章衔接与连贯的感觉，养成良好的写作习惯。英语教师应指导学生进行分阶段的写作训练，根据不同学生的写作水平进行相应的训练，可以进行针对性的训练，将顺序错乱的句子排列成正确的顺序，或将几句话利用逻辑关系词自然的衔接起来，组成丰满的逻辑关系明确的段落。进行完基础的训练后，便要对写作的题目分析、中心思想、谋篇布局进行训练，学生在树立了写作的主题后，要构思好文章的布局，草拟出提纲，确定好每段的大意和写作的主题。在具体的写作中，要注意词汇的运用、句子之间的衔接，运用适当的连接词自然的衔接各个句子，还要处理好段落与段落的衔接，运用恰当的过渡句。写作完成后可以让学生们互相评论、批改，提出意见，之后上交给老师进行统一的批改，老师进行批改时不应局限在对语法、用词的批改，还应对学生作文的布局和衔接连贯等方面提出相应的批改意见。每次写作的批改后，可以选出优秀的英语作文给全班同学赏析，借鉴优秀的地方，为自己的写作积累经验。
3.培养学生自查的习惯和能力
英语教师要培养学生养成自查的习惯，提高自己检查作文的能力，在考试中，没有任何人可以帮助学生检查论文，学生写完作文只能靠自己检查，因此学生要养成自查的习惯。在写完作文后，首先要检查最基础的部分，如是否有单词拼写错误、语法错误等等，再确保没有任何基础性的错误之后，就要通读全文，对替代、指称、衔接等方面进行检查。检查是否有替代词使用不恰当的地方，指称词所指代的事物是否明确，句子之间衔接的是否连贯、自然，连词的使用是否恰当等等。只有学生养成自查的习惯，提高自己检查作文的能力，才能提高写作的水平。
四、结语
我国大学生在英语写作中经常出现衔接与连贯方面的错误，影响了英语写作的水平，因此英语写作教学要注重对学生进行分阶段的写作训练，使学生的英语作文衔接的更自然，更流畅，提高学生英语写作的能力。
参考文献：
[1] 李星霏.衔接与连贯在大学英语写作中的应用研究[D].吉林大学.
[2] 王小莉.中国大学生英语议论文写作中的篇章连贯研究[D].中国石油大学.
[3] 王萍.大学生英语写作中的衔接错误分析[D].天津大学，2009 .
[4] 耿继峰.中国大学生英语写作衔接和连贯研究[D].首都师范大学，2011.
[5]许雪芬 试论大学生英语写作中语篇的衔接与连贯[J]教学研究，2004（6）.
关键词：英语写作；衔接；连贯；策略
一、语篇衔接和连贯
衔接是语篇连贯的重要组成部分，连贯是指文章中句子与句子、段落与段落之间要衔接好，要自然的连接起来，通顺流畅，只有文章衔接自然才能做到文章的连贯。 韩礼德与哈桑将衔接手段分为语法衔接和词汇衔接手段，语法衔接又分为省略、替代、指称和连接。词汇衔接分为同义、重述、下义和搭配，英语词汇在篇章中的衔接关系主要有两种，一种是复现关系，就是英语中的某个词汇或其同义词、概括词重复出现在英语篇章之中。另一种是英语词汇的同现关系，就是在同一篇章之中以固定的话题为中心展开的、有内在联系的一类词汇同时出现。这些手段都是篇章衔接的重要方面，做好这些细节有助于提高学生英语写作的衔接和连贯。
二、语篇衔接和连贯的错误分析
常见的衔接和连贯错误有替代失误、省略失误和单词使用单调，对这些语篇衔接和连贯的错误进行认知，才能更好的提出相应的改正策略。
1.替代失误
许多学生在写英语作文时，会出现许多省略和替代的失误，同一主语或人称，在同一篇文章中会变换不同的名词或代词，出现替代的失误。例如“At the same time it is agreed that all Americans must learn to speak English clearly and fluently and that we must learn to adapt ourselves to the American way of life.”句中的“we”和“ourselves”都是指代的是“Americans”，因此“we”和“ourselves”都应该与“Americans”保持一致，应改为“they”和“themselves”。句子中的替代错误，会使读者不理解文章的内容，甚至会出现歧义的现象，使语篇的上下文十分不连贯。
2.省略的失误
学生在作文中还会出现省略的失误，有的地方应该省略的却没有省略，如“People have various aspirations. Some people want to be a teacher. Some people want to be a famous star.”这句话中“Some people”重复了多处，应该把最后一处的“people”省略掉，使句子变得更加的简洁。有的地方不应该省略的成分却被学生省略了，省略了不应该省略的地方会造成歧义和语义的不完整。
3.词汇使用单调
词汇衔接分为同义、重述、下义和搭配，英语词汇在篇章中的衔接关系主要有两种，一种是复现关系，另一种是英语词汇的同现关系，而许多中国学生在写英文作文时却处理不好这些方面。多数学生在写英语作文时都广泛的存在一个问题，就是词汇的缺乏和用词的单调，用词缺乏多样化，在表现一个事物和意思时，总是频繁的使用同一个词。重复的使用一个词会使得作文显得枯燥乏味。如表示“好的、杰出的”，学生一般只会重复使用“good”，想不起还可以用“brilliant、excellent、”等多种词汇表达。
三、提高大学英语写作衔接与连贯的策略
针对以上大学生在语篇衔接和连贯方面出现的错误，下文提出了提高大学英语写作衔接与连贯的策略，以帮助更多的大学生提高英语写作的水平。
1.加强语篇水平上的阅读教学
大学生的英语课程多以精读课文为主，所用教材中的精读课文都是经过专家千挑万选的，精读课文中的遣词造句、文章的整体布局、材料的组织都是值得学生认真学习并借鉴的。英语教师不仅应认真的教授精读课文中的词汇、语法等语言知识，还应该着重讲解文章的总体结构和布局，文章是如何围绕主题展开的，怎样的排篇布局，句子与句子、段落与段落之间是如何自然的衔接的。英语教师可以从这些方面着重的讲解，让学生了解精读课文是如何做到衔接与连贯的，讲解课文中所运用的省略和替代，以及各种用于衔接的关联词的运用。老师的教授和经常的讲解会让学生潜移默化的意思到衔接与连贯的重要性，并自觉地模仿精读课文中的谋篇布局，久而久之便会掌握写作的衔接与连贯。
2.分阶段地进行写作训练
对写作基础比较弱的学生，可以从仿写、扩写、缩写、改写等方面进行基础的练习，培养学生对英语写作中的篇章衔接与连贯的感觉，养成良好的写作习惯。英语教师应指导学生进行分阶段的写作训练，根据不同学生的写作水平进行相应的训练，可以进行针对性的训练，将顺序错乱的句子排列成正确的顺序，或将几句话利用逻辑关系词自然的衔接起来，组成丰满的逻辑关系明确的段落。进行完基础的训练后，便要对写作的题目分析、中心思想、谋篇布局进行训练，学生在树立了写作的主题后，要构思好文章的布局，草拟出提纲，确定好每段的大意和写作的主题。在具体的写作中，要注意词汇的运用、句子之间的衔接，运用适当的连接词自然的衔接各个句子，还要处理好段落与段落的衔接，运用恰当的过渡句。写作完成后可以让学生们互相评论、批改，提出意见，之后上交给老师进行统一的批改，老师进行批改时不应局限在对语法、用词的批改，还应对学生作文的布局和衔接连贯等方面提出相应的批改意见。每次写作的批改后，可以选出优秀的英语作文给全班同学赏析，借鉴优秀的地方，为自己的写作积累经验。
3.培养学生自查的习惯和能力
英语教师要培养学生养成自查的习惯，提高自己检查作文的能力，在考试中，没有任何人可以帮助学生检查论文，学生写完作文只能靠自己检查，因此学生要养成自查的习惯。在写完作文后，首先要检查最基础的部分，如是否有单词拼写错误、语法错误等等，再确保没有任何基础性的错误之后，就要通读全文，对替代、指称、衔接等方面进行检查。检查是否有替代词使用不恰当的地方，指称词所指代的事物是否明确，句子之间衔接的是否连贯、自然，连词的使用是否恰当等等。只有学生养成自查的习惯，提高自己检查作文的能力，才能提高写作的水平。
四、结语
我国大学生在英语写作中经常出现衔接与连贯方面的错误，影响了英语写作的水平，因此英语写作教学要注重对学生进行分阶段的写作训练，使学生的英语作文衔接的更自然，更流畅，提高学生英语写作的能力。
参考文献：
[1] 李星霏.衔接与连贯在大学英语写作中的应用研究[D].吉林大学.
[2] 王小莉.中国大学生英语议论文写作中的篇章连贯研究[D].中国石油大学.
[3] 王萍.大学生英语写作中的衔接错误分析[D].天津大学，2009 .
[4] 耿继峰.中国大学生英语写作衔接和连贯研究[D].首都师范大学，2011.
[5]许雪芬 试论大学生英语写作中语篇的衔接与连贯[J]教学研究，2004（6）.