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摘 要：在整个教育体系中，学校教育占据很大的组成部分，但不可忽视的是家庭教育对孩子的成长也同样重要，只有两者有机结合才能最大化地保证教育效果。学校教育依赖于班主任的管理和培养，家庭教育依赖于家长的辅助和引导，因此班主任和家长必须建立良好的合作关系，在教育原则、教育要求、教育过程、教育手段等几方面达成一致或进行互补，从而实现高效合作。有鉴于此，本文对班主任与家长合作教学的思路展开分析。
关键词：班主任；家长；合作教学
从现阶段的教育情况来看，学校教育和家庭教育常常分离，家长一方面忙于工作、一方面对学生的学习不太关心，认为教书育人是教师的职责，因此不重视与班主任的沟通交流。即便有部分家长和班主任进行合作，但传统观念导致班主任占据合作中的主导地位，家长只能被动地按照班主任要求行事，这种失衡的合作关系严重阻碍了教育效果。同时，合作内容的狭窄也制约了学生的学习成长，家长和班主任对于学生关注的重点存在偏差，导致合作有名无实，难以发挥预想的效果。因此，必须采取合理的措施减少或消除班主任和家长之间的分歧，实现双方的真诚合作，具体的思路如下：
一、保证双方平等对话
班主任首先应端正自己的态度、摆正自己的位置，明确自己和家长在教育地位上的平等，只有互相尊重才是开展合作的有效前提。不论何种情况下，班主任与家长交谈时都不能存在高高在上的姿态或者咄咄逼人的语气，而是要注意措辞得当并尽量营造和谐的沟通氛围，尤其在家访环节更要以关心、委婉的语气与家长交流。班主任在向家长表述学生在校情况时，既不要一味地“告状”，也不要直接“如实相告”，而应注重谈话的艺术与目的性，尽量放大学生的优点、缩小学生的缺点。面对素质较高的家长，班主任可就教育问题进行深入探讨，而面对文化水平欠缺的家长，班主任应耐心沟通并给予具体指导，避免家长自尊心受挫。与此同时，班主任应注重自己的仪容仪表，争取给家长留下良好的第一印象，为后续的深入合作奠定良好的基础。考虑到班主任工作繁忙，难免有疏忽之处，所以家长对班主任存在一些质疑也是在所难免的，班主任应以宽厚的胸襟容纳家长的意见，吸收其中有价值的建议来改进自身的管理工作，实现有效合作。
二、确保家长会的民主开放
班主任与家长的合作教学最直接的途径就是家长会的召开，家长们难得有机会到学校来了解学生的情况，所以最不愿听到班主任滔滔不绝的讲述，而是从多角度完整地汇报学生的在校表现。因此班主任在家长会上应做到以下几点：首先，将学生平时的作业张贴在教室的墙壁上让家长观看，这既是对学生的正面肯定，也表明了自己工作的负责；其次，班主任做简单地陈述后应留给家长较多时间进行表达，这样会使家长感到尊重，有助于拉近两者之间的关系。班主任尤其要重视家长对学校管理或者教学方面的意见，从而促进自身工作更加人性化；再者，班主任应充分利用家长会这一场和，将学生的心声反映给家长，向家长表达学生平时想说但不敢说、不会说的心里话，使学生和家长联系更加紧密，也有助于班主任实现与家长的良好合作。
三、合理安排家庭作业以沟通心灵
与学校的严格管束不同，家庭为孩子提供了温暖、广阔的成长空间，对于孩子身心的陶冶和个性的发展具有不可替代的作用。而家庭作业不仅是一个可以“窥探”家庭教育的窗口，同时也是反映学校教育的有效反馈，合理的家庭作业既能够完成对学生能力的训练和性情的培养，还可使实现家庭教育和学校教育的有效连接。班主任可在特定时机下布置沟通心灵的家庭作业，比如母亲节要求学生为妈妈动手制作一份礼物、植树节要求学生与家长一起种树等，这种重在互动的家庭作业既愉悦了家长，又丰富了学生的心灵，有助于家长和班主任在教育观念和价值取向上达成共识。
四、重视对学生的赞扬
每一个家长都希望看到自己的孩子在学校努力学习，都想要得到孩子在校的成长信息，所以班主任可以制作记录学生成长的“喜报”来满足家长的实际需求。班主任在每天放学之间，让学生自行总结一天的学习情况，内容上应反映自己的进步以及受到的表扬与鼓励，从而以书面汇报的形式将学生的一点一滴进行记录并反馈给家长。这份最直接的教学反馈资料可以直观地表现学生的成长轨迹，更加能反映出家长对于学生的赞扬与重视，如此一来便可以使家长放心，从而建立起学校和家庭之间沟通交流的桥梁。
五、写好期末评语
每学期结束后的评语是对学生一整个学期的综合性反馈，不仅包含了学生的学习成绩，更反映了学生的学习状态和在校表现情况，因此班主任应格外重视评语的填写。期末评语不仅是写给学生看的，也为家长了解学生提供了另外的渠道，所以诚挚的评语有助于家长和班主任之间的心灵沟通。班主任在填写评语时应以促进学生健康发展为目标，突出学生的个性与潜力，加之经典的名言鼓励，在准确概括学生学習情况的同时给予新的刺激，使学生满怀期待地投入下一学期，使家长对孩子的学习成长抱有信心。
六、总结
学校教育和家庭教育是决定学生学习成长的两大关键因素，尽管前者占据主导地位，但切不可忽视后者的作用，因此班主任应积极加强与家长的沟通交流，采取合理的措施促进两者之间的有效合作，为学生的学习成长保驾护航。
参考文献：
[1]于艳梅，李莉.浅谈家庭教育与学校教育的契合[J].新课程（上），2018年01期.
[2]陆亮.新时期班主任班级管理工作中的家校合作调查分析[J].好家长，2018（07）.
[3]霍国强.家校合作的双重指向及其整合研究[J].教育探索，2015（07）.
作者简介：张国平，甘肃省靖远县北滩镇杜寨柯初级中学。
关键词：班主任；家长；合作教学
从现阶段的教育情况来看，学校教育和家庭教育常常分离，家长一方面忙于工作、一方面对学生的学习不太关心，认为教书育人是教师的职责，因此不重视与班主任的沟通交流。即便有部分家长和班主任进行合作，但传统观念导致班主任占据合作中的主导地位，家长只能被动地按照班主任要求行事，这种失衡的合作关系严重阻碍了教育效果。同时，合作内容的狭窄也制约了学生的学习成长，家长和班主任对于学生关注的重点存在偏差，导致合作有名无实，难以发挥预想的效果。因此，必须采取合理的措施减少或消除班主任和家长之间的分歧，实现双方的真诚合作，具体的思路如下：
一、保证双方平等对话
班主任首先应端正自己的态度、摆正自己的位置，明确自己和家长在教育地位上的平等，只有互相尊重才是开展合作的有效前提。不论何种情况下，班主任与家长交谈时都不能存在高高在上的姿态或者咄咄逼人的语气，而是要注意措辞得当并尽量营造和谐的沟通氛围，尤其在家访环节更要以关心、委婉的语气与家长交流。班主任在向家长表述学生在校情况时，既不要一味地“告状”，也不要直接“如实相告”，而应注重谈话的艺术与目的性，尽量放大学生的优点、缩小学生的缺点。面对素质较高的家长，班主任可就教育问题进行深入探讨，而面对文化水平欠缺的家长，班主任应耐心沟通并给予具体指导，避免家长自尊心受挫。与此同时，班主任应注重自己的仪容仪表，争取给家长留下良好的第一印象，为后续的深入合作奠定良好的基础。考虑到班主任工作繁忙，难免有疏忽之处，所以家长对班主任存在一些质疑也是在所难免的，班主任应以宽厚的胸襟容纳家长的意见，吸收其中有价值的建议来改进自身的管理工作，实现有效合作。
二、确保家长会的民主开放
班主任与家长的合作教学最直接的途径就是家长会的召开，家长们难得有机会到学校来了解学生的情况，所以最不愿听到班主任滔滔不绝的讲述，而是从多角度完整地汇报学生的在校表现。因此班主任在家长会上应做到以下几点：首先，将学生平时的作业张贴在教室的墙壁上让家长观看，这既是对学生的正面肯定，也表明了自己工作的负责；其次，班主任做简单地陈述后应留给家长较多时间进行表达，这样会使家长感到尊重，有助于拉近两者之间的关系。班主任尤其要重视家长对学校管理或者教学方面的意见，从而促进自身工作更加人性化；再者，班主任应充分利用家长会这一场和，将学生的心声反映给家长，向家长表达学生平时想说但不敢说、不会说的心里话，使学生和家长联系更加紧密，也有助于班主任实现与家长的良好合作。
三、合理安排家庭作业以沟通心灵
与学校的严格管束不同，家庭为孩子提供了温暖、广阔的成长空间，对于孩子身心的陶冶和个性的发展具有不可替代的作用。而家庭作业不仅是一个可以“窥探”家庭教育的窗口，同时也是反映学校教育的有效反馈，合理的家庭作业既能够完成对学生能力的训练和性情的培养，还可使实现家庭教育和学校教育的有效连接。班主任可在特定时机下布置沟通心灵的家庭作业，比如母亲节要求学生为妈妈动手制作一份礼物、植树节要求学生与家长一起种树等，这种重在互动的家庭作业既愉悦了家长，又丰富了学生的心灵，有助于家长和班主任在教育观念和价值取向上达成共识。
四、重视对学生的赞扬
每一个家长都希望看到自己的孩子在学校努力学习，都想要得到孩子在校的成长信息，所以班主任可以制作记录学生成长的“喜报”来满足家长的实际需求。班主任在每天放学之间，让学生自行总结一天的学习情况，内容上应反映自己的进步以及受到的表扬与鼓励，从而以书面汇报的形式将学生的一点一滴进行记录并反馈给家长。这份最直接的教学反馈资料可以直观地表现学生的成长轨迹，更加能反映出家长对于学生的赞扬与重视，如此一来便可以使家长放心，从而建立起学校和家庭之间沟通交流的桥梁。
五、写好期末评语
每学期结束后的评语是对学生一整个学期的综合性反馈，不仅包含了学生的学习成绩，更反映了学生的学习状态和在校表现情况，因此班主任应格外重视评语的填写。期末评语不仅是写给学生看的，也为家长了解学生提供了另外的渠道，所以诚挚的评语有助于家长和班主任之间的心灵沟通。班主任在填写评语时应以促进学生健康发展为目标，突出学生的个性与潜力，加之经典的名言鼓励，在准确概括学生学習情况的同时给予新的刺激，使学生满怀期待地投入下一学期，使家长对孩子的学习成长抱有信心。
六、总结
学校教育和家庭教育是决定学生学习成长的两大关键因素，尽管前者占据主导地位，但切不可忽视后者的作用，因此班主任应积极加强与家长的沟通交流，采取合理的措施促进两者之间的有效合作，为学生的学习成长保驾护航。
参考文献：
[1]于艳梅，李莉.浅谈家庭教育与学校教育的契合[J].新课程（上），2018年01期.
[2]陆亮.新时期班主任班级管理工作中的家校合作调查分析[J].好家长，2018（07）.
[3]霍国强.家校合作的双重指向及其整合研究[J].教育探索，2015（07）.
作者简介：张国平，甘肃省靖远县北滩镇杜寨柯初级中学。