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摘 要：当前教学方法和教育理念愈加多元化、多样化，要想让初中生在语文课堂中提高学习的效率和兴趣，教师需要积极革新教学的方式方法。翻转课堂在初中语文教学中的运用越来越广泛，不仅优化了课堂教学的效果，也充分激发了学生的学习兴趣，激活了学生的课堂主体地位，有利于预期教学目标的实现。
关键词：翻转课堂;初中语文教学;运用
一、翻转课堂在初中语文教学的运用意义
翻转课堂运用于初中语文教学的意义表现为：①加强师生互动。翻转课堂能有效促进师生之间的互动，学生通过网络能科学安排自己的空间，拥有自主思考和学习的权利;教师能平等地与学生进行交流及沟通，引导学生思考。同时在翻转课堂教学活动中，学生能找到适合自己学习与思考的方法，如课前自主预习、课堂与教师交流问题、课后结合视频查漏补缺、巩固知识等。②突破重难点。教师利用翻转课堂对学生感兴趣的问题进行挖掘，借助问题帮助学生掌握所学知识;或者是在翻转课堂中寻找教学内容与学生认知水平的契合点，对难以理解的问题加以提炼，挖掘文本中的矛盾因素，实施图文并茂的讲解，引导和启发学生[1]。以《背影》为例，课文的重难点是如何根据细节描写来感悟父子间的情感，教师利用翻转课堂找出文中描写背影的句子，并展示父辈为我们辛苦劳作、无私付出的场景，鼓励学生分享自己的感受;然后要求学生对文中关于父亲动作的细节描写进行分析，充分感受到父亲对作者的无私付出，以此突出重点、突破难点。
二、翻转课堂在初中语文教学中的具体运用
第一，课前预习。在初中语文课前教学环节运用翻转课堂，主要是利用课前视频对教学资源及内容进行有效整合，以此提高视频的生动性、趣味性，确保学生课前的自主学习。具体而言，课前学习自学是翻转课堂课前运用的关键。初中语文教师开展教学活动之前，应该以学生的实际需求为依据制作高质量的教学视频，结合教学资源与教材内容，在视频中融入学生感兴趣的元素，使学生通过观看生动有趣的视频进行课前预习，促进翻转课堂运用效果的提高[2]。以《济南的冬天》为例，教师在课前翻转课堂课前制作环节，可以适当融入所搜集的关于济南冬天美景的图片，利用图片调动学生学习的自主性。同时学生在课前对教学课件进行自学，能初步认识课文内容，借助课件反复学习存在疑虑或不懂的地方，自主解决问题;学生也可以集中记录自己无法解答的问题，在课堂上寻求同学或教师的帮助，促进学习针对性和自主性的提高。
第二，课堂探究。在语文课堂教学中运用翻转课堂时，教师需要借助师生讨论和交流的方式进行课堂探究，以此实现学生对知识的内化，即：以学生课前预习为基础，在课堂上针对问题与学生进行探讨，有目的性、针对性指导学生，为学生答疑解惑，实现师生的共同探究。在具体实践环节，教师可从学生的课前问题出发，要求学生以小组为单位，利用辩论、对话等方式进行问题的探究，在此基础上汇总各小组的探究结果，通过组间或个人展示的方式交流学习成果。以《夜雨寄北》为例，教师在课堂上可以向学生展示所制作的课件，包括诗句的翻译、理解、赏析等内容;然后要求学生通过小组合作的方式对视频内容进行观看，分析相关问题，并适当指导学生，提高学生的合作意识与分析能力。当然完成知识的探讨后，教师要统一讲解学生遇到的典型问题，随后提出问题引导学生思考和讨论，如：通过视频的观看和诗歌的阅读，你的眼前浮现出几个形象？要求各组派代表进行回答。在提问过程中，教师要始终围绕教材内容进行，从而满足学生对知识的需求，增强学生对所学内容的理解，提高教与学的有效性。
第三，课后巩固。课后翻转课堂的运用旨在引导学生复习巩固知识，发挥出学生自主学习的作用。为此，教师要以学习目标的完成情况为依据，及时总结教学的内容及过程，认真反思教学不足之处，以便为之后的教学提供参考。在课后环节，如果学生对课堂上所学的内容存在疑惑之处，可以重复观看课件或视频，利用交流平台与同学或教师进行沟通，以此解决问题[3]。另外，教师在课后要组织学生自主完成相关作业，以作业完成情况为依据，利用网络平台给予学生一定的帮助或指导，进而帮助学生更好地巩固所学知识，切实提高作业成果的有效性。
结束语：
总之，在初中语文教学中运用翻轉课堂的教学模式时，教师需要从实际情况出发，准确理解其特征和内涵，在课前预习、课堂探究、课后巩固等环节予以恰当运用，始终秉持因材施教的原则。这样方能激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生准确理解所学内容，有效突破教学重难点，增强师生之间的互动，提高学生的学习能力，高效完成教学目标。
参考文献
[1]王玥. 翻转课堂在初中语文教学中的有效应用[J]. 学周刊，2016（26）：100-101.
[2]杨书览. “翻转课堂”在初中语文教学中的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（07）：108.
[3]蒋京碧. 翻转课堂模式在初中语文课堂教学中的运用[J]. 中学课程资源，2017（09）：36-37.
关键词：翻转课堂;初中语文教学;运用
一、翻转课堂在初中语文教学的运用意义
翻转课堂运用于初中语文教学的意义表现为：①加强师生互动。翻转课堂能有效促进师生之间的互动，学生通过网络能科学安排自己的空间，拥有自主思考和学习的权利;教师能平等地与学生进行交流及沟通，引导学生思考。同时在翻转课堂教学活动中，学生能找到适合自己学习与思考的方法，如课前自主预习、课堂与教师交流问题、课后结合视频查漏补缺、巩固知识等。②突破重难点。教师利用翻转课堂对学生感兴趣的问题进行挖掘，借助问题帮助学生掌握所学知识;或者是在翻转课堂中寻找教学内容与学生认知水平的契合点，对难以理解的问题加以提炼，挖掘文本中的矛盾因素，实施图文并茂的讲解，引导和启发学生[1]。以《背影》为例，课文的重难点是如何根据细节描写来感悟父子间的情感，教师利用翻转课堂找出文中描写背影的句子，并展示父辈为我们辛苦劳作、无私付出的场景，鼓励学生分享自己的感受;然后要求学生对文中关于父亲动作的细节描写进行分析，充分感受到父亲对作者的无私付出，以此突出重点、突破难点。
二、翻转课堂在初中语文教学中的具体运用
第一，课前预习。在初中语文课前教学环节运用翻转课堂，主要是利用课前视频对教学资源及内容进行有效整合，以此提高视频的生动性、趣味性，确保学生课前的自主学习。具体而言，课前学习自学是翻转课堂课前运用的关键。初中语文教师开展教学活动之前，应该以学生的实际需求为依据制作高质量的教学视频，结合教学资源与教材内容，在视频中融入学生感兴趣的元素，使学生通过观看生动有趣的视频进行课前预习，促进翻转课堂运用效果的提高[2]。以《济南的冬天》为例，教师在课前翻转课堂课前制作环节，可以适当融入所搜集的关于济南冬天美景的图片，利用图片调动学生学习的自主性。同时学生在课前对教学课件进行自学，能初步认识课文内容，借助课件反复学习存在疑虑或不懂的地方，自主解决问题;学生也可以集中记录自己无法解答的问题，在课堂上寻求同学或教师的帮助，促进学习针对性和自主性的提高。
第二，课堂探究。在语文课堂教学中运用翻转课堂时，教师需要借助师生讨论和交流的方式进行课堂探究，以此实现学生对知识的内化，即：以学生课前预习为基础，在课堂上针对问题与学生进行探讨，有目的性、针对性指导学生，为学生答疑解惑，实现师生的共同探究。在具体实践环节，教师可从学生的课前问题出发，要求学生以小组为单位，利用辩论、对话等方式进行问题的探究，在此基础上汇总各小组的探究结果，通过组间或个人展示的方式交流学习成果。以《夜雨寄北》为例，教师在课堂上可以向学生展示所制作的课件，包括诗句的翻译、理解、赏析等内容;然后要求学生通过小组合作的方式对视频内容进行观看，分析相关问题，并适当指导学生，提高学生的合作意识与分析能力。当然完成知识的探讨后，教师要统一讲解学生遇到的典型问题，随后提出问题引导学生思考和讨论，如：通过视频的观看和诗歌的阅读，你的眼前浮现出几个形象？要求各组派代表进行回答。在提问过程中，教师要始终围绕教材内容进行，从而满足学生对知识的需求，增强学生对所学内容的理解，提高教与学的有效性。
第三，课后巩固。课后翻转课堂的运用旨在引导学生复习巩固知识，发挥出学生自主学习的作用。为此，教师要以学习目标的完成情况为依据，及时总结教学的内容及过程，认真反思教学不足之处，以便为之后的教学提供参考。在课后环节，如果学生对课堂上所学的内容存在疑惑之处，可以重复观看课件或视频，利用交流平台与同学或教师进行沟通，以此解决问题[3]。另外，教师在课后要组织学生自主完成相关作业，以作业完成情况为依据，利用网络平台给予学生一定的帮助或指导，进而帮助学生更好地巩固所学知识，切实提高作业成果的有效性。
结束语：
总之，在初中语文教学中运用翻轉课堂的教学模式时，教师需要从实际情况出发，准确理解其特征和内涵，在课前预习、课堂探究、课后巩固等环节予以恰当运用，始终秉持因材施教的原则。这样方能激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生准确理解所学内容，有效突破教学重难点，增强师生之间的互动，提高学生的学习能力，高效完成教学目标。
参考文献
[1]王玥. 翻转课堂在初中语文教学中的有效应用[J]. 学周刊，2016（26）：100-101.
[2]杨书览. “翻转课堂”在初中语文教学中的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（07）：108.
[3]蒋京碧. 翻转课堂模式在初中语文课堂教学中的运用[J]. 中学课程资源，2017（09）：36-37.