摘要：在新课标的指导作用下，现代教育中教师更加注重以生活化教学模式引导学生，使其在熟悉的事物和学习过程中进一步掌握所学知识，同时强化学生的理解能力和知识运用能力。将生活化教学模式运用至小学语文写作教学中，是非常有利于发展学生语文写作水平、拓展学生语文写作思路的有效方式。

关键词：小学语文;生活化;作文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

写作教学是小学语文教学中的基础内容，也是重难点教学内容。为提高小学生的写作兴趣，教师可以结合生活化教学模式，引导学生学习写作，使学生能通过生活化模式，提升审美能力，提高写作素养。本文主要分析了小学语文作文生活化教学的对策，以供参考。

一、丰富教育资源

在语文写作教学中，教师要依据教学实际情况，选择有效、有趣的教学资源，作为教材内容的补充，引导学生多方面汲取生活的养分，唤醒生活体验。

1.开发文本资源。小学语文教材中包含了众多的经典文章，在教学过程中，教师需引导学生深入研究文本，对课文留有思考空间的地方可撰写后续故事或者重新改写结尾，这样，可以增加学生对课文内容的理解。比如，在学习《荆轲刺秦》的时候，教师要让学生在符合历史真实性的基础上改写文章结尾，侧重于描述人物的神态、语言和心理活动，通过改写、扩写、续写等，学生就能深刻理解荆轲的思想和行为了。在经过长期的改写训练之后，学生对写作的认知程度会有所提高。

2.挖掘网络资源。虚拟性是网络的一大特征，网络打破了时空限制，为教育的发展提供了丰富的资源，在作文教学之中，教师需合理应用网络资源，借助于多媒体技术开拓学生的视野，丰富学生的写作素材，唤醒学生的写作灵感。比如，可以通过网络搜集生活中的小故事，并以视频的方式播放，引导学生观看，可以让学生依据视频内容撰写一篇观后感，这样不仅可以提高学生写作的生活化气息，而且还能帮助学生增加间接生活经验。

3.利用生活资源。好的文章是生活的点滴展现，生活资源的丰富性能够为学生写作奠定基础。在生活之中，学生要有一双发现美的眼睛，身边的点滴小事都可以作为写作的素材。比如，走在公园里，看到有人乱踩草坪，学生可以写一篇《小草哭了》的作文;走在马路上，看到有人乱丢垃圾，学生可以写一篇《地球妈妈变脏了》的作文;在家里观看《熊出没》动画片时，学生可以发散思维，写一篇《光头强不再砍树》的作文。生活资源可谓丰富多彩，一个动作、一句言语、一件小事都可以成为学生写作的素材。

二、引导学生观察生活

情境化教学建立在生活化教学之中，教材中的每一篇文章都有生活的影子，但是因学生年龄小，社会生活经验少，难以理解一些较抽象的内容，甚至对有些问题还会出现认知偏差。针对这一现状，语文教师需引导学生学会观察生活中的事物，通过观察扩大自己的视野，用心记录生活中的一点一滴，形成自己的生活经验。比如，以“端午节”为主题进行作文教学时，教师可引导学生观察大人是怎么过端午节的，将自己看到的端午节的景象以文字的形式记录下来。有的学生可以写一篇《赛龙舟》的作文，将自己看到赛龙舟的景象加以描绘;有的学生在看到妈妈在门口挂艾草的情景后，经询问得知这是端午节的习俗，在写作时可将挂艾草的习俗研究背景融入其中;有的学生可以写一篇《美丽的五彩绳》，并将端午节儿童戴五彩绳驱虫辟邪的习俗通过稚嫩的文字表述出来;还有的学生可以写《端午节，包粽子》的文章，描写端午节前一天妈妈包粽子的画面……通过这一主题的训练，学生用文字描述对生活的观察与感悟。日积月累，学生的写作水平必然得以提高。

三、丰富实践活动

在作文教学中，教师需依据学生的学习特点、学习能力开展写作训练，引导学生对写作的规律与技巧加以掌握。比如，教师可以出一个半命题作文《我的》，让学生发散思维，在填充题目后写一篇简短的文章。有的学生会写《我的爸爸》，将自己爸爸比喻成一位超人，在自己遇到困难的时候都可以迅速解决问题;有的学生会写《我的宠物》，细致地描写自己家的宠物狗：“它有着金黄色的毛，每当太阳出来后会在院子里懒散地晒着太阳。当有坏人经过时，它耳朵一扑楞，立马朝着坏人汪汪大叫”;有的学生会写《我的花园》，以拟人的手法将花园里的花朵表述为花仙子，有牡丹仙子、桃花仙子、水仙仙子，甚至还有仙人掌爷爷。学生在写作的过程中，会不断提升运用比喻、拟人、夸张等修辞手法的能力，慢慢会积累起丰富的写作经验。

四、创设生活化教学情境

在生活化习作教学中，学生不仅要学会观察生活，而且还要借助生活经验，创新写作方法。同时，教师要依据新课改的要求，打破傳统教学模式所带来的缺陷与不足，做到与时俱进，为学生打造全新的课堂学习模式。其一，可以针对性地构建智慧课堂，在新媒体时代，各类智能设备层出不穷，逐渐影响了人们的生活，也逐渐成为了教育的重要辅助手段，对此，教师可借助信息技术，打造智慧课堂，引导作文教学朝着智慧化方向发展。其二，教师可将教学与现实生活相关联，创设生活化的教学情境，提高学生的写作积极性。比如，可以构建“参观动物园”的情境，或者借助道具、多媒体技术打造一个网上动物乐园，让学生进行参观，并在参观之后写一篇作

结语

总而言之，由于小学生的自主意识仍旧处于启蒙状态，因此，教师在引导小学生学习写作的过程中应注意结合生活化的场景，传授学生写作技能。这会为学生营造良好的学习代入感，让学生能从生活角度进行写作，可使学生的写作能力得到有效提升，也可使学生的语文写作素养通过生活场景的导入得到有效突破。

参考文献

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