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在高校教师的群体中，女教师从数量上的确已经成为了很重要的一支力量，2007年高校女教师已占到高校专任教师总数的45.05%[1]，但是真正能够进入高校“核心集体”的女性却是凤毛麟角，稀缺的很。实际上在我们经常召开的学术会议中，无论是出席开幕式的领导还是正式会议中发言论证的专家，绝大多数是男性，他们的头上往往带着各种各样的头衔、光环。工作几年后，明显感觉女教师在科研工作方面要想和男教师齐头并进是非常艰难的一件事情。女教师在评职称的年龄上普遍高于男教师，在晋升职称所需的时间上也普遍长于男教师。
一、造成女教师工作现状的主要原因
工作时间和家庭时间冲突。任何一个行业都有其合理的工作时间保证职业的发展，一般而言，工作时间都是按照传统的男性角色设置的。如八小时工作制等，如果职业女性要获得职业发展，必须像男性一样投入固定的工作时间。但是传统社会性别规范要求女性承担着更多的家务来支持配偶的工作，如接送孩子上学、洗衣做饭等等，因此，职业女性的工作家庭冲突产生了[2]。高校女教师一方面承担着传统的家务工作，另一方面还需要承担大量的教学工作，除此之外还需要跟男教师同等的工作任务，如科研任务、教学任务。为了完成这些工作，她们必须花时间备课、搜索资料、查阅文献、以及思考新的思路，另一方面还要照顾孩子、老人等，她们的工作时间与家庭时间冲突最突出，也最激烈，这给她们的工作造成极大的压力。
传统社会对家庭中性别分工不同。夫妻双方的角色都包含照顾家庭，但传统的社会性别分工观念仍然很有影响力。袁小平关于高校女教师生存状况的调查显示60%的家庭内的家务劳动主要由女教师承担，由丈夫完成主要家务的只占7.6%，在每天的家庭耗费时间方面大部分女教师在1至3小时内，部分女教师的家务劳动时间甚至超过4小时[3]。杨晓春针对甘肃某高校女教师工作家庭冲突的定量研究也证明了这一点，受男主外女主内等传统思想的影响，绝大多数高校女教师在家庭生活中愿意承担更多的家务劳动，不少女性认为男性干事业比女性更有优势，如果夫妻双方的事业发展发生冲突时，大部分高校女教师往往选择牺牲自己[4]。在这种情况下，高校女教师处理工作家庭冲突时从配偶处得到的社会支持会有所减少，导致女教师工作压力大
学术上科研方面的紧张感。除了繁重的教学工作必须保障，女教师投入家务事太多，操心孩子的成长、学习和生活的方方面，操心着所有琐碎的家务，如果家里有生病的老人，更是焦头烂额，这样，根本无暇顾及科研创作，而且，从事科研创作必须有一个非常宽裕的时间和放空的大脑，在这种情况下要想有很好的科研成绩是不可能的，但是，现阶段针对教师而言，科研已经是不可推卸的责任，它与职称挂钩，与奖金挂钩，对一个教师的评定，科研占很重要的一部分，对于绝大多数已婚有孩子的女教师而言，这是一个相当薄弱的环节，可是，她们还是要和那些很少顾及家庭生活的男同事们用一样的评定标准，这样往往处于弱势，造就了女教师学术上的极度紧张感。
学校的制度和管理上造成的压力。虽然现在多数学校女教师在课程安排有一定的照顾，但多数受访女教师认为近年来推行的岗位聘任制度、职称评定制度大幅增加了高校教师的工作压力。制度上的一些不完善使女教师承受更大的压力。一是学校热衷于量化管理制定了严格详细的各种检查评比制度和规定，给教师造成情绪上的紧张，带来压力。二是聘任制的不足，张彦君研究高校教师学术发展影响因素分析结果也显示相比男性教师，女教师更重视和关心教学效果，这一观念使得女教师花费更多时间和精力在教学工作中，然而科研学术成果在衡量教师能力在现行聘任体制中占有过高的比重，甚至超越教学效果成为硬性的指标，因此有很大一部分女教师在聘任制实施中会遭遇到不公平的待遇。三是教育主管部门和高校未重视教师工作家庭冲突问题，没有有效发挥缓解女教师工作压力的作用。
二、缓解高校女教师工作现状的建议
学校层面。当前高校中有越来越多的优秀女性担任专业教师，在教学和科研中发挥着越来越重要的作用，因此，高校的管理层面必需正视女教师的贡献与作用，同时接受女教师面临的工作与家庭冲突，学校应为此制定与设计合理的制度，充分考虑教师的职责是教书育人与创造新知识的特点，避免用简单的量化标准进行考核给教师制造紧张的工作和生活气氛，学校要以人为本多从心理发展的角度，特别是针对女教师职业生涯的不同阶段的特点，把女教师的职业生涯和家庭生命周期相结合，制定适合女教师发展培养和使用的制度，在坚持公平的基础上体现更多的人文关怀，从而缓解高校女教师的工作压力。
教师个人层面。一是合理规划平衡职业和家庭的需要，每个人的自身特点和实际状况不同，高校女教师应合理规划，确定不同阶段职业生涯发展与家庭发展的优先次序，不同时期在工作角色和家庭角色中有所侧重，根据具体情况灵活承担双重角色，将工作和家庭的冲突限制在可控范围内。例如，在事业初创时期或项目攻坚阶段，放低对家庭角色的要求，尽量借助外部力量完成家务和教育子女，不必事事亲力亲为并且做到完美，同样，在孩子必须亲自照顾的阶段或是家庭成员的重要节日时，暂时做出妥协停止工作角色；二是合理利用时间，提高工作效率，女教师要学会合理管理时间，妥善安排自己的工作学习与家务，科学合理的生活节奏可以减少思想压力，做到忙里偷闲劳逸结合，有利于身心健康，具体包括将目标按照轻重缓急进行区分，每周开始列出所有该做的工作、家事，建立一个切实可行的时间表等，利用计划、分工和现代化的家庭设施，使占用大量时间的家务劳动简单化，另外可将部分家务外包给清洁公司或聘用清洁工完成，从而把时间和精力省下来用在重要的事情上。
参考文献
[1]程芳 高校女教师生涯阻隔因素分析 教育学术月刊，2011，（7）：68-70
[2]Tan Lin， Li Jun feng. What mean about marriage and employment to women？ Analyses about viewpoint of social sex and social capital. Symposium about women. 2002 ，4
[3]袁小平：人本主义视角下的高校女教师生存状况研究[J].教育评论，2012，（4）：48-50.
[4]杨晓春，郭晓英，霍亚凤.高校女教师工作家庭冲突及影响因素——以甘肃省某高校为例[J].河北联合大学学报：社会科学版，2012，（2）：5-7.
一、造成女教师工作现状的主要原因
工作时间和家庭时间冲突。任何一个行业都有其合理的工作时间保证职业的发展，一般而言，工作时间都是按照传统的男性角色设置的。如八小时工作制等，如果职业女性要获得职业发展，必须像男性一样投入固定的工作时间。但是传统社会性别规范要求女性承担着更多的家务来支持配偶的工作，如接送孩子上学、洗衣做饭等等，因此，职业女性的工作家庭冲突产生了[2]。高校女教师一方面承担着传统的家务工作，另一方面还需要承担大量的教学工作，除此之外还需要跟男教师同等的工作任务，如科研任务、教学任务。为了完成这些工作，她们必须花时间备课、搜索资料、查阅文献、以及思考新的思路，另一方面还要照顾孩子、老人等，她们的工作时间与家庭时间冲突最突出，也最激烈，这给她们的工作造成极大的压力。
传统社会对家庭中性别分工不同。夫妻双方的角色都包含照顾家庭，但传统的社会性别分工观念仍然很有影响力。袁小平关于高校女教师生存状况的调查显示60%的家庭内的家务劳动主要由女教师承担，由丈夫完成主要家务的只占7.6%，在每天的家庭耗费时间方面大部分女教师在1至3小时内，部分女教师的家务劳动时间甚至超过4小时[3]。杨晓春针对甘肃某高校女教师工作家庭冲突的定量研究也证明了这一点，受男主外女主内等传统思想的影响，绝大多数高校女教师在家庭生活中愿意承担更多的家务劳动，不少女性认为男性干事业比女性更有优势，如果夫妻双方的事业发展发生冲突时，大部分高校女教师往往选择牺牲自己[4]。在这种情况下，高校女教师处理工作家庭冲突时从配偶处得到的社会支持会有所减少，导致女教师工作压力大
学术上科研方面的紧张感。除了繁重的教学工作必须保障，女教师投入家务事太多，操心孩子的成长、学习和生活的方方面，操心着所有琐碎的家务，如果家里有生病的老人，更是焦头烂额，这样，根本无暇顾及科研创作，而且，从事科研创作必须有一个非常宽裕的时间和放空的大脑，在这种情况下要想有很好的科研成绩是不可能的，但是，现阶段针对教师而言，科研已经是不可推卸的责任，它与职称挂钩，与奖金挂钩，对一个教师的评定，科研占很重要的一部分，对于绝大多数已婚有孩子的女教师而言，这是一个相当薄弱的环节，可是，她们还是要和那些很少顾及家庭生活的男同事们用一样的评定标准，这样往往处于弱势，造就了女教师学术上的极度紧张感。
学校的制度和管理上造成的压力。虽然现在多数学校女教师在课程安排有一定的照顾，但多数受访女教师认为近年来推行的岗位聘任制度、职称评定制度大幅增加了高校教师的工作压力。制度上的一些不完善使女教师承受更大的压力。一是学校热衷于量化管理制定了严格详细的各种检查评比制度和规定，给教师造成情绪上的紧张，带来压力。二是聘任制的不足，张彦君研究高校教师学术发展影响因素分析结果也显示相比男性教师，女教师更重视和关心教学效果，这一观念使得女教师花费更多时间和精力在教学工作中，然而科研学术成果在衡量教师能力在现行聘任体制中占有过高的比重，甚至超越教学效果成为硬性的指标，因此有很大一部分女教师在聘任制实施中会遭遇到不公平的待遇。三是教育主管部门和高校未重视教师工作家庭冲突问题，没有有效发挥缓解女教师工作压力的作用。
二、缓解高校女教师工作现状的建议
学校层面。当前高校中有越来越多的优秀女性担任专业教师，在教学和科研中发挥着越来越重要的作用，因此，高校的管理层面必需正视女教师的贡献与作用，同时接受女教师面临的工作与家庭冲突，学校应为此制定与设计合理的制度，充分考虑教师的职责是教书育人与创造新知识的特点，避免用简单的量化标准进行考核给教师制造紧张的工作和生活气氛，学校要以人为本多从心理发展的角度，特别是针对女教师职业生涯的不同阶段的特点，把女教师的职业生涯和家庭生命周期相结合，制定适合女教师发展培养和使用的制度，在坚持公平的基础上体现更多的人文关怀，从而缓解高校女教师的工作压力。
教师个人层面。一是合理规划平衡职业和家庭的需要，每个人的自身特点和实际状况不同，高校女教师应合理规划，确定不同阶段职业生涯发展与家庭发展的优先次序，不同时期在工作角色和家庭角色中有所侧重，根据具体情况灵活承担双重角色，将工作和家庭的冲突限制在可控范围内。例如，在事业初创时期或项目攻坚阶段，放低对家庭角色的要求，尽量借助外部力量完成家务和教育子女，不必事事亲力亲为并且做到完美，同样，在孩子必须亲自照顾的阶段或是家庭成员的重要节日时，暂时做出妥协停止工作角色；二是合理利用时间，提高工作效率，女教师要学会合理管理时间，妥善安排自己的工作学习与家务，科学合理的生活节奏可以减少思想压力，做到忙里偷闲劳逸结合，有利于身心健康，具体包括将目标按照轻重缓急进行区分，每周开始列出所有该做的工作、家事，建立一个切实可行的时间表等，利用计划、分工和现代化的家庭设施，使占用大量时间的家务劳动简单化，另外可将部分家务外包给清洁公司或聘用清洁工完成，从而把时间和精力省下来用在重要的事情上。
参考文献
[1]程芳 高校女教师生涯阻隔因素分析 教育学术月刊，2011，（7）：68-70
[2]Tan Lin， Li Jun feng. What mean about marriage and employment to women？ Analyses about viewpoint of social sex and social capital. Symposium about women. 2002 ，4
[3]袁小平：人本主义视角下的高校女教师生存状况研究[J].教育评论，2012，（4）：48-50.
[4]杨晓春，郭晓英，霍亚凤.高校女教师工作家庭冲突及影响因素——以甘肃省某高校为例[J].河北联合大学学报：社会科学版，2012，（2）：5-7.