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摘要：文言文阅读是高中语文教学的重点内容，也是难点内容。由于学生在日常生活中对文言文的接触较少、基础比较薄弱，所以在对于文言文学习上容易找不到侧重点;在课堂听讲和课后复习巩固阶段也毫无思路、无从下手。这导致文言文教学效率偏低的现象频发。因此，本文从提高学生对文言文的兴趣、增强学生在文言文教学中的参与度、培养学生对文言文欣赏品味三个方面入手，分析高中语文文言文教学的有效策略。
关键词：高中语文;文言文教学;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-336
文言文在语文学习中占有十分重要的地位。不仅是因为文言文阅读是学生高考的必考内容，更是由于文言文可以提高学生语文素养。文言文是中国民族文化的一部分，蕴含着丰富的人文知识和宝贵的民族精神，是中华民族的宝贵财富。学习文言文，可以吸收优秀文化，丰富内涵，陶冶情操和提高道德修养，有助于塑造健全的人格。
五、文言文教学现状
在目前阶段，文言文教学上还有诸多不足之处。首先，教师对文言文教学的本质未产生清醒地认识，一味根据《考纲》来开展教学活动，把教学重心都放在了考试考点上，对文中的文言实词、文言虚词、特殊句式、通假字、词类活用等考点进行讲授与训练，忽视了文言文作品中的审美影响和艺术价值。学生只是死记硬背地记住一些孤立的字词意义，容易对文言文失去兴趣，教师的教学效果也往往也不理想，吃力不讨好。因此，为了摆脱传统教学的局限性，就迫切需要广大的教育教学研究者努力创新，在文言文阅读教学方面提出新方案，在提高教学效率的同时培养学生的语文素养。
六、文言文阅读的教学策略应用
（一）提升学生对文言文的兴趣
布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。由此可以得出，想要提高文言文阅读的效率，激发学生的求知欲望，首先要让学生对文言文“感兴趣”。由于文言文内容丰富，教师可以采取的教学方式也有很多。例如课前的情境导入、使用微课对重难点进行教学、将文言文阅读材料与历史故事、生活实际等联系起来等等，这些都可以有效激发学生的学习兴趣。
例如，我们在现代的日常生活中经常会使用到的一些成语，其中大部分的来源就是一些古汉语。文言文中蕴含着丰富的古漢语知识。在学习《鸿门宴》一课时，教师可以在教学时跟成语联系起来，引起学生的兴趣。如“人为刀俎，我为鱼肉”出自于课本中“如今人方为刀俎，我为鱼肉”。在课堂引入阶段，教师还可以拓展秦末楚汉争霸的历史故事作为课文背景，学生大多喜欢听故事，然后在学习中感到有兴趣，自然会激发学习文言文的热情。
（二）增强学生文言文教学中的参与度
由于文言文的背景年代距离现在比较遥远，学生可能在心理上就先有了“读不懂”的畏难想法。学生对文言文阅读产生隔阂，学习能力就会大打折扣。为了避免这种情况发生，就需要教师在教学前根据学生的知识水平，合理地设计教学方案，来提高学生的课堂参与度。
如在学习教材中的《阿房宫赋》一文时，教师在针对其中的古今异义词语开展教学，可以先让学生根据译文自己寻找有哪些词语的含义与现代汉语中不同，然后教师随机点名，每个学生只需要回答出一个古今异义词，例如，一名同学回答了“钩心斗角”，还需要说出来该词在文中的意思是形容宫室结构的参差错落，精巧工致;在现代汉语中比喻用尽心机，明争暗斗。或回答“精英”一词，要说明在古文中指金玉珠宝等物;现在形容优秀人才等等。后一名学生不能重复前面回答过的词语，直到全部找出来为止。通过这种方式，大大提高了学生在课堂上的参与度，有利地调动了学生对文言文学习的积极性。
（三）培养学生文言文赏析能力
高中语文课堂上，开展文言文教学的主要目的是为了培养学生的文言文赏析能力，让学生在学习时能够吸收优秀文化知识，获得美的熏陶，提高语文综合素养。优秀的文言文之所以能永垂不朽，就是因为其中蕴含的思想情感、价值观念能够与现代人产生共鸣。因此，教师在教学中要做好引导工作，让学生真切体会到作者在文章中表达的情感，提高学生对文言文的赏析能力。例如，高中课文《陈情表》一文就具有强烈的感情色彩，作者李密融情于事，将自己的孤苦无依之情和自己与祖母相依为命的心情用叙事的手法生动形象地表达出来，文中包含不少对偶句，语言自然真切;亲情自古以来一直受到中国人民的重视，即便在现代人看来，文章对亲情的描述仍然具有很强的参考意义，能够引发读者的共鸣。学生通过文言文学习，探索文中隐含的情感和语言风格变化，不仅提高了自身对文言文的欣赏水平，也可有效提高自身的学习能力和学科素养。
结束语
总而言之，在高中阶段的文言文教学过程中，教师应该摒弃以往“应试教育”的思想，从培养学生语文素养出发，充分利用新型教学方法来调动起学生对文言文的兴趣爱好、提高学生在学习文言文阅读教学中的参与度、强化学生对文言文的鉴赏能力，增强学生的语感和对文言文中思想情感的把握能力。这样一来，学生的阅读水平和文化素养将会得到提升，文言文教学的有效性也会得到显著增强。
参考文献
[1]邓令.高中语文文言文有效教学策略探索[J].课程教育研究，2017（25）：62-63.
[2]王渭秦.试分析高中语文文言文教学策略[J].才智，2020（08）：162.
关键词：高中语文;文言文教学;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-336
文言文在语文学习中占有十分重要的地位。不仅是因为文言文阅读是学生高考的必考内容，更是由于文言文可以提高学生语文素养。文言文是中国民族文化的一部分，蕴含着丰富的人文知识和宝贵的民族精神，是中华民族的宝贵财富。学习文言文，可以吸收优秀文化，丰富内涵，陶冶情操和提高道德修养，有助于塑造健全的人格。
五、文言文教学现状
在目前阶段，文言文教学上还有诸多不足之处。首先，教师对文言文教学的本质未产生清醒地认识，一味根据《考纲》来开展教学活动，把教学重心都放在了考试考点上，对文中的文言实词、文言虚词、特殊句式、通假字、词类活用等考点进行讲授与训练，忽视了文言文作品中的审美影响和艺术价值。学生只是死记硬背地记住一些孤立的字词意义，容易对文言文失去兴趣，教师的教学效果也往往也不理想，吃力不讨好。因此，为了摆脱传统教学的局限性，就迫切需要广大的教育教学研究者努力创新，在文言文阅读教学方面提出新方案，在提高教学效率的同时培养学生的语文素养。
六、文言文阅读的教学策略应用
（一）提升学生对文言文的兴趣
布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。由此可以得出，想要提高文言文阅读的效率，激发学生的求知欲望，首先要让学生对文言文“感兴趣”。由于文言文内容丰富，教师可以采取的教学方式也有很多。例如课前的情境导入、使用微课对重难点进行教学、将文言文阅读材料与历史故事、生活实际等联系起来等等，这些都可以有效激发学生的学习兴趣。
例如，我们在现代的日常生活中经常会使用到的一些成语，其中大部分的来源就是一些古汉语。文言文中蕴含着丰富的古漢语知识。在学习《鸿门宴》一课时，教师可以在教学时跟成语联系起来，引起学生的兴趣。如“人为刀俎，我为鱼肉”出自于课本中“如今人方为刀俎，我为鱼肉”。在课堂引入阶段，教师还可以拓展秦末楚汉争霸的历史故事作为课文背景，学生大多喜欢听故事，然后在学习中感到有兴趣，自然会激发学习文言文的热情。
（二）增强学生文言文教学中的参与度
由于文言文的背景年代距离现在比较遥远，学生可能在心理上就先有了“读不懂”的畏难想法。学生对文言文阅读产生隔阂，学习能力就会大打折扣。为了避免这种情况发生，就需要教师在教学前根据学生的知识水平，合理地设计教学方案，来提高学生的课堂参与度。
如在学习教材中的《阿房宫赋》一文时，教师在针对其中的古今异义词语开展教学，可以先让学生根据译文自己寻找有哪些词语的含义与现代汉语中不同，然后教师随机点名，每个学生只需要回答出一个古今异义词，例如，一名同学回答了“钩心斗角”，还需要说出来该词在文中的意思是形容宫室结构的参差错落，精巧工致;在现代汉语中比喻用尽心机，明争暗斗。或回答“精英”一词，要说明在古文中指金玉珠宝等物;现在形容优秀人才等等。后一名学生不能重复前面回答过的词语，直到全部找出来为止。通过这种方式，大大提高了学生在课堂上的参与度，有利地调动了学生对文言文学习的积极性。
（三）培养学生文言文赏析能力
高中语文课堂上，开展文言文教学的主要目的是为了培养学生的文言文赏析能力，让学生在学习时能够吸收优秀文化知识，获得美的熏陶，提高语文综合素养。优秀的文言文之所以能永垂不朽，就是因为其中蕴含的思想情感、价值观念能够与现代人产生共鸣。因此，教师在教学中要做好引导工作，让学生真切体会到作者在文章中表达的情感，提高学生对文言文的赏析能力。例如，高中课文《陈情表》一文就具有强烈的感情色彩，作者李密融情于事，将自己的孤苦无依之情和自己与祖母相依为命的心情用叙事的手法生动形象地表达出来，文中包含不少对偶句，语言自然真切;亲情自古以来一直受到中国人民的重视，即便在现代人看来，文章对亲情的描述仍然具有很强的参考意义，能够引发读者的共鸣。学生通过文言文学习，探索文中隐含的情感和语言风格变化，不仅提高了自身对文言文的欣赏水平，也可有效提高自身的学习能力和学科素养。
结束语
总而言之，在高中阶段的文言文教学过程中，教师应该摒弃以往“应试教育”的思想，从培养学生语文素养出发，充分利用新型教学方法来调动起学生对文言文的兴趣爱好、提高学生在学习文言文阅读教学中的参与度、强化学生对文言文的鉴赏能力，增强学生的语感和对文言文中思想情感的把握能力。这样一来，学生的阅读水平和文化素养将会得到提升，文言文教学的有效性也会得到显著增强。
参考文献
[1]邓令.高中语文文言文有效教学策略探索[J].课程教育研究，2017（25）：62-63.
[2]王渭秦.试分析高中语文文言文教学策略[J].才智，2020（08）：162.